【摘要】高中阶段，不仅是通向大学的重要阶段，还是每一个中学生世界观、人生观和价值观形成的重要时间节点，因此这对中学生的价值选择和自身发展有着重要的意义。尤其在新课程的背景下，高中思想政治课教学，一方面切实履行维护国家意识形态安全的政治担当;另一方面又肩负着学生实现人生价值的重任。这就需要每一个政治教师突破传统的教师角色来进行新的定位和转换，鉴于此，本文对新课程背景下高中政治教师的角色转换进行初步探讨。
　　【关键词】高中政治教学  教师角色  新课程  定位
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0071-02
　　一、教师是高效课堂中的引导者
　　高效的教学过程不但是学生主动接受知识的过程，还是运用所学知识分析、解决现实问题的过程。教师在课堂上的讲解，不能一味地赶进度;而是要积极引导学生主动走上讲台，培养学生上课的积极性和主动性。例如：我在上《原始社会的解体和阶级社会的演进》一课时，先给学生作知识铺垫，由于学生在初中阶段对人类社会发展史有了一定的认识，然后设计出三个不同的问题：原始社会和奴隶社会二者生产关系特点的异同？（是什么）由原始社会过渡到奴隶社会的根本原因？（为什么）你对人类社会由低级阶段向高级阶段的不断发展，怎么看？设计出这样的三步骤，层层推进，目的是让学生先主动思考，然后小组合作探究，最后小组代表到讲台上板书。果然，学生的学习兴趣被激发出来，踊跃举手。最后结果显示：第一小组板书规范、条理，准确，得10分;第二小组，论述得体，有针对性，得了10分。通过实践证明，新课程背景下的政治教师应突破传统教师“满堂灌”的固有观念，在课堂上多给学生施展才华的空间，把讲台多留给学生展示自己，只有这样才能激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生合作的精神。总而言之，教师通过引导、指正学生的思路，使其自主发现问题、解决问题，进而有效开展课堂教学。
　　二、教师是高效课堂中的组织者
　　新课程的实施具有生成性、灵活性和有效性。在课堂上，教师要创设问题情境，把学生置于情境之中。通过设计一系列精彩的情境环节，让每一个学生都能主动地参与进来，目的是让学生突破思维障碍，形成自己的思路，注重学生的怀疑能力。教师不仅是要认真授课，还要平等地对待每一个学生，即教师一切从学生的实际出发，始终关注每一个学生身心健康，时刻观察每一个学生的学习状态，观察他们在干什么，想干什么，需要什么，掌握了什么。教师要根据时机，灵活安排和调整授课每一个环节的时间和步骤。在课堂上，教师要公平公正地对待每一个学生，要注重严格和宽容相结合，既要让学生遵守课堂纪律，又要给学生充分的自由，生成良好的师生互动情景，保证各个教学环节的有序进行。在面对不良的课堂行为，教师要采取灵活多变的具体策略予以制止。比如，全体起立背诵知识点、小组讨论问题、做練习题、适当地惩罚等策略来调节课堂气氛。因此，教师在课堂中要时刻观察学生的一言一行，注重学生的个性特点，促进学生的学习，增强他们分析与解决问题的能力，努力做一名合格高效课堂的组织者。
　　三、教师是高效课堂中的参与者
　　在传统的教学活动中，教师很少参与活动的学习过程，随着新课改的不断推进，教学方法的创新，越来越多的教师参与到教学活动当中。例如：我在讲授资本主义社会生产关系的特点这一重要内容时，我与学生共同探讨资本家如何剥削工人这一案例，在教学过程中，我扮演贪婪万恶的资本家，学生扮演贫困潦倒的工人。以此来揭露资本家的秘密——榨取工人劳动的剩余价值。同时，我还让学生多接触国家和国际上发生的各种事件，使学生充分利用政治理论知识，提高学生分辨是非的能力。通过教师与学生的共同参与，学生对资本主义社会的生产关系有了更加深入的了解，教师也能及时发现错误，并能及时进行纠正，也能增进师生之间的感情，消除学生的紧张感，使课堂变得生动有趣。
　　总之，新课程对高中政治教师的教学工作提出了新的要求，作为高中政治教师，一定要转换课堂角色，重新进行定位，逐渐向引导者、组织者和参与者等方面发展。尤其是在高效课堂教学中，政治教师不仅要具有扎实的专业理论知识和课堂管理经验，还应不断更新教学理念、方法、手段，及时对教学过程进行反思，以此来开展教育教学活动，培养学生分析与解决问题的能力，促进学生的全面成长与发展。
　　参考文献：
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