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【摘要】生本理念作为一种崭新的教育理念，在小学语文教学中也得到了发展。生本教育理念改变了传统的单一课堂，为现代语文课堂注入了新的活力，同时也激发起了学生的兴趣，起到了良好的教学效果。
【关键词】生本理念教育 小学语文 阅读课堂
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0079-02
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也与学生的写作能力有直接的关系。而在小学语文阅读教学中，渗透生本理念的教学方法，主要就是以学生为主体进行阅读教学，密切关注学生的兴趣点，以提高学生的兴趣。
一、全方位把握阅读教学目标
要想更好的将生本理念融入到小学语文阅读课堂中，首先就需要全方位把握阅读教学的目标，在目标的引领之下才能够游刃有余的结合生本理念展开教学。生本理念下的阅读目标不是根据教师的意愿制定的，而是应该从学生的角度进行考虑，站在学生的层面制定出来的阅读任务才能够真正吸引学生的注意力，激发他们阅读的兴趣。生本理念下的阅读目标同样也要和学生的生活相联系，对学生现实生活素材的充分挖掘，同样也能够实现阅读教学的高效性。其中需要注意的是，阅读目标不应该仅仅只圈定在一个小范围中，而是要设置一个动态目标，否则就很有可能限制学生的思维和想象力，达不到应有的阅读效果。
二、将“生本”融入阅读教学环节中
生本理念使语文课堂不再是一汪死水，学生的学习也不再单调和枯燥。将生本理念融入到阅读教学的环节中，能够很好地实现个性化阅读，因为每个学生都会对同一篇文章有不同的理解，从不同的角度和观点去看，也会产生不一样的情绪。因此，教师在进行阅读设计时，要准确的把握课文结构，根据学生的实际情况来开展教学。语文阅读课堂不仅仅只有阅读这一种方式，教师也可以鼓励学生随时写下阅读小随笔，根据自己对文章的理解记录自己的心情和感受。当学生再翻过来阅读这篇文章时，会产生不一样的情绪和感受，做到温故知新。
三、以学生为主，培养学生良好的阅读习惯
小学生正处于思维发展的活跃阶段，他们常常拥有自己的想法，传统的授课模式已经不能再吸引他们的兴趣，这就需要教师要在自己的心中根植生本理念的教学方法。而以提问教学代替传统教学的方式，更能够激发起学生的求知欲望，让学生主动的探索语文知识。比如在教学“曹冲称象”这篇文章时，教师就可以通过类比阅读的方式，推荐学生去读“守株待兔”“盲人摸象”“孔融让梨”之类的故事。这些故事都是适合小学阶段的学生阅读的短文章，能够让班级中形成一种良好的读书风气。
四、运用多样化的活动，激发学生兴趣
阅读不止是自主默读的形式，一些有意思的对话也可以以朗读的形式展现出来，可以在学校开展“朗朗书声”课堂活动，让学生自由分享自己的阅读材料，释放自己的感情，并在交谈中学习别人的长处，化为自己内在的东西。自主阅读作为现代语文教师最常用的教学手段之一，可以有效地提高语文课堂的教学效率。比如教师在指导学生对“桂林山水”这篇文章进行朗读时，可以通过图片或者视频的方式，向学生展现色彩秀丽的桂林山水的图片，通过这样的教学情境，能够让学生感受到桂林的山奇，秀，险的特点。之后引导学生进行自主阅读，同时通过多媒体配上优美的音乐，让学生能够在静谧舒适的环境中感受桂林优美的风光。教师也可以在语文课堂中设置游戏活动，讓学生在娱乐的同时也可以进行学习。尤其是对于语文课本内容，也可以自行根据某一段落进行整改，以真实的情景去体验作者的情感，这种方法能够有效地融入生本理念，激发起学生对阅读的兴趣。
比如在学习“七月的天山”时，可以对其中的一些重点字词进行具体分析，其中有两句话是这样说的“马走在花海中”“人浮在花海上”，这两句话都运用了动词，但是这个动词的妙处在哪里呢？教师就可以通过这个问题，展开小组讨论，让学生思考“浮”字是否可以换成“走”呢？学生在小组讨论的过程中，对这两个字进行了激烈的辩论，有些学生认为走就是人类的动作，运用走字再恰当不过了，所以可以将浮替换成走。但是还有些学生认为，运用浮字更好，因为这能够表现出一种动态的状态，表现出人是飘在花海中的一个过程，不仅赋予了人更生动的状态，同时也给了花海生命。这样的讨论能够在课堂上起到一石激起千层浪的效果，有几个学生的讨论变成全体学生的讨论，大大的提高了学生对“七月的天山”这篇文章阅读的兴趣。
总结
综上所述，在当前生本理念下的小学语文阅读教学，要密切关注学生的兴趣和发展，以学生为本展开各项教学活动。只有将生本理念融入到阅读课堂中，才能够让学生感受到阅读的乐趣，为语文课堂增添生机和活力，同时也有利于培养学生良好的阅读习惯，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]杨欣荣.生本教育理念下小学语文阅读教学的研究[J]. 读天下， 2016（9）.
【关键词】生本理念教育 小学语文 阅读课堂
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0079-02
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，也与学生的写作能力有直接的关系。而在小学语文阅读教学中，渗透生本理念的教学方法，主要就是以学生为主体进行阅读教学，密切关注学生的兴趣点，以提高学生的兴趣。
一、全方位把握阅读教学目标
要想更好的将生本理念融入到小学语文阅读课堂中，首先就需要全方位把握阅读教学的目标，在目标的引领之下才能够游刃有余的结合生本理念展开教学。生本理念下的阅读目标不是根据教师的意愿制定的，而是应该从学生的角度进行考虑，站在学生的层面制定出来的阅读任务才能够真正吸引学生的注意力，激发他们阅读的兴趣。生本理念下的阅读目标同样也要和学生的生活相联系，对学生现实生活素材的充分挖掘，同样也能够实现阅读教学的高效性。其中需要注意的是，阅读目标不应该仅仅只圈定在一个小范围中，而是要设置一个动态目标，否则就很有可能限制学生的思维和想象力，达不到应有的阅读效果。
二、将“生本”融入阅读教学环节中
生本理念使语文课堂不再是一汪死水，学生的学习也不再单调和枯燥。将生本理念融入到阅读教学的环节中，能够很好地实现个性化阅读，因为每个学生都会对同一篇文章有不同的理解，从不同的角度和观点去看，也会产生不一样的情绪。因此，教师在进行阅读设计时，要准确的把握课文结构，根据学生的实际情况来开展教学。语文阅读课堂不仅仅只有阅读这一种方式，教师也可以鼓励学生随时写下阅读小随笔，根据自己对文章的理解记录自己的心情和感受。当学生再翻过来阅读这篇文章时，会产生不一样的情绪和感受，做到温故知新。
三、以学生为主，培养学生良好的阅读习惯
小学生正处于思维发展的活跃阶段，他们常常拥有自己的想法，传统的授课模式已经不能再吸引他们的兴趣，这就需要教师要在自己的心中根植生本理念的教学方法。而以提问教学代替传统教学的方式，更能够激发起学生的求知欲望，让学生主动的探索语文知识。比如在教学“曹冲称象”这篇文章时，教师就可以通过类比阅读的方式，推荐学生去读“守株待兔”“盲人摸象”“孔融让梨”之类的故事。这些故事都是适合小学阶段的学生阅读的短文章，能够让班级中形成一种良好的读书风气。
四、运用多样化的活动，激发学生兴趣
阅读不止是自主默读的形式，一些有意思的对话也可以以朗读的形式展现出来，可以在学校开展“朗朗书声”课堂活动，让学生自由分享自己的阅读材料，释放自己的感情，并在交谈中学习别人的长处，化为自己内在的东西。自主阅读作为现代语文教师最常用的教学手段之一，可以有效地提高语文课堂的教学效率。比如教师在指导学生对“桂林山水”这篇文章进行朗读时，可以通过图片或者视频的方式，向学生展现色彩秀丽的桂林山水的图片，通过这样的教学情境，能够让学生感受到桂林的山奇，秀，险的特点。之后引导学生进行自主阅读，同时通过多媒体配上优美的音乐，让学生能够在静谧舒适的环境中感受桂林优美的风光。教师也可以在语文课堂中设置游戏活动，讓学生在娱乐的同时也可以进行学习。尤其是对于语文课本内容，也可以自行根据某一段落进行整改，以真实的情景去体验作者的情感，这种方法能够有效地融入生本理念，激发起学生对阅读的兴趣。
比如在学习“七月的天山”时，可以对其中的一些重点字词进行具体分析，其中有两句话是这样说的“马走在花海中”“人浮在花海上”，这两句话都运用了动词，但是这个动词的妙处在哪里呢？教师就可以通过这个问题，展开小组讨论，让学生思考“浮”字是否可以换成“走”呢？学生在小组讨论的过程中，对这两个字进行了激烈的辩论，有些学生认为走就是人类的动作，运用走字再恰当不过了，所以可以将浮替换成走。但是还有些学生认为，运用浮字更好，因为这能够表现出一种动态的状态，表现出人是飘在花海中的一个过程，不仅赋予了人更生动的状态，同时也给了花海生命。这样的讨论能够在课堂上起到一石激起千层浪的效果，有几个学生的讨论变成全体学生的讨论，大大的提高了学生对“七月的天山”这篇文章阅读的兴趣。
总结
综上所述，在当前生本理念下的小学语文阅读教学，要密切关注学生的兴趣和发展，以学生为本展开各项教学活动。只有将生本理念融入到阅读课堂中，才能够让学生感受到阅读的乐趣，为语文课堂增添生机和活力，同时也有利于培养学生良好的阅读习惯，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]杨欣荣.生本教育理念下小学语文阅读教学的研究[J]. 读天下， 2016（9）.