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摘 要：随着生物科学在我国的快速发展和在我国各个行业的全面渗透，作为我国基础教育的高中生物教学，直接影响着整个生物科学的发展。由于受多方面因素影响，高中生物教学并没有受到社会、学校、教师、学生的高度重视，教师在教学中感到课程难以讲授，学生对高中生物则表现出了厌学倾向。本文通过对高中生物教学进行全面分析，指出了我市高中生物教学存在的问题，对现有的教学困境进行了总结。主要存在生物科学在高中得不到重视、教师不能适应新的课改要求、学生对生物知识不感兴趣、现代教学手段使用不多等问题。本文还针对我市高中生物教学中的问题提出了相应的对策，希望能够全面提高生物教学的质量。
关键词：高中生物； 教学困境； 对策； 研究
生物科学技术在当今世界发展中占有很重要的地位。随着我国生物工程产业的发展，生物技术在国家各个行业里逐渐渗透，生物技术得到了快速的发展，这些都离不开基础生物教学。基础生物教学在生物工程发展过程中起着至关重要的作用。我国教育体制正从以往的传统模式向着素质教育的发展方向前进，中学生物教学也在不断地改革来适应时代发展的需要，从教学方法、教学理念上都进行了一些列的改革。我市许多生物教师对生物教学改革作出了巨大的贡献，并结合自身的实践还在进行着不断地探索。正是由这些教师的不懈努力和研究，为高中生物基础教学提供了强有力的理论支撑，同时也保障了高中生物教学的质量，保障了我国生物工程产业的快速发展。
1 高效生物教学现状
1.1 师生不够重视生物学科
应试教育的年代，生物教学较其他重点教学学科相比所占比分小，因此得不到学校老师、同学的重视，处于一个很低的位置。也正是由于生物学科在高考中所在比分较小，使得学校和家长以及学生都误解了这门学科的意义，认为生物学科不是重点学科，进而在课堂上、平时复习中都忽视了生物学科的学习。
1.2 教师专业水平有待提高
教师在教学中起着主导性的作用，课堂上生物教师应尽可能的调动学生积极性，使学生先对生物学科感兴趣。随着教育改革的快速发展，高中生物教学内容也在不断更新，课本上的现代生物知识常常与社会发展的新技术相结合呈现给学生，由此可知生物教师必须要有丰富知识的储备，并根据社会发展以及学生的需要及时调整自己的生物教学思路和方法，以此来激发学生对于生物学科的学习兴趣。教师只有充分地扩展自己的知识和教学方法，才能保证生物课程教学质量。
1.3 学生素质影响学习效果
在如今新课改教学理念下，倡导课堂上教师要以学生为本，学生作为教学的主体，学生的生物成绩的好坏与其自身素质、听课接受能力息息相关。学生的自身素质包括智力因素和非智力因素。根据本人多年教学经验来看，现在的学生都缺乏对于各类课程的学习动机，一直处于被动状态来接受教师所传授的内容，对于生物学科的学习方法单一，也缺乏与教师、同学合作的精神，这些都影响了生物教学的开展。
1.4 生物学科教学方法陈旧
教学方法一直是困扰高校生物教学的关键问题。这主要是因为 2000 多年我国的教学模式一直沿袭着中国的言传身教的教育方法，过多的注重教师的传授能力和死记硬背的学习能力，没有对学生的主动性引起足够的重视。现代高校在生物教学中仍然沿用传统教学方式。近年来由于西方思想的引进，越来越多的教师认识到了学生主动性的作用，但是教育体制的改革却不是一蹴而就的。所以教学方法单一，教学过程中过多的强调教师“教”的主导作用，忽视学生“学”的主体作用仍然是我国高校排球生物教学的教育现状。
2 提高高中生物教学的对策
2.1针对薄弱知识环节开展补救
高中生物教学中教师经常会遇到学生不明白的问题对于学生不明白的问题敷师经常大发雷霆责怪学生不认真学习。事实上这个学生是委屈的这不是学生的学习态度问题这是由于以前的教学活动和状态造成教师的教学模式不规范。在这个时候是不应该训斥学生的应该对学生的生物知识结构拾遗补缺帮助学生提高生物的知识基础。例如在高中生物“能量之源—光合作用”内容教学中应该遵照教材原有内容安排的原则在进行初中“植物的光合作用”的基础上进行教学要求讲解。这是基于以学生为主的出发点，到了初中，应该加强学生这个阶段的生物技术学习。如果这个阶段没有打下坚实的基础就会造成学生在高中的时候在生物学研究中不知道怎么做造成学习上的困难这里的许多道理是相似的。针对这种情况进行补救的措施是，教师在生物教学中利用一段时间帮助学生回头梳理初中生物教科书将与高中生物教学内容涉及的初中生物知识点做成一个简单的列表，以帮助学生形成正确的复习方式从而与初中学习方式进行良好的链接。
2.2重视指导方法
高中生物教学不仅需要对课程内容进行反复思考而且要尊重学生在学习中树立主体地位的思想通过注重培养学生独立思考能力和自学能力庄物学教师应帮助学生在自主学习过程中创造更多思考的机会使学生掌握科学的方法锻炼学生的综合开发能力。在同一时间传授知识的教师要采取发挥式、探究式教学调动学生的积极性和主动性。
2.3结合基础教学
高中生物学教学内容是最基本的。教师在课堂上应该运用最重要的辩证思维，学生应正确分析和理解辩证唯物主义的基本规律树立正确的世界观和人生观。如通过讲解生物学科的生产和发展引导学生通过科学的方法制订生物进化的列表结合生物教学的基本知识赴学生了解和掌握辩证唯物主义的初步概念再加上教师的认真指导加深学生的理解。
2.4以学生为本，师生配合完成
所为教学，顾名思义老师教、学生学，教师在备课时过于重视形式化课程设计，而忽视了课堂上学生的根本需求。一堂有意义的教学课，要通过教师与学生共同配合完成，同时也是教与学之间的互动过程。教师的教学设计要做到切实与学生为本，优化课程设置，调动学生积极性，改变生搬硬套的教学方法和理念。如今，在新课改理念的指导下，教师要以学生为主导，起到督促学生学习的作用，采用多元化手段，使学生全方面素质得到培养。在日常的教学过程中，教师要在教学的同时及时做好总结，更改和完善教学方法和思路。提高教师教学水平，培养学生学习兴趣。
参考文献：
[1] 龚少英 . 学习迁移研究的历史与发展 [J]. 内蒙古师大学报 ， 2001.
[2] 李海国 . 培养学生的概括和迁移能力 [J]. 安徽教育 ，2000
关键词：高中生物； 教学困境； 对策； 研究
生物科学技术在当今世界发展中占有很重要的地位。随着我国生物工程产业的发展，生物技术在国家各个行业里逐渐渗透，生物技术得到了快速的发展，这些都离不开基础生物教学。基础生物教学在生物工程发展过程中起着至关重要的作用。我国教育体制正从以往的传统模式向着素质教育的发展方向前进，中学生物教学也在不断地改革来适应时代发展的需要，从教学方法、教学理念上都进行了一些列的改革。我市许多生物教师对生物教学改革作出了巨大的贡献，并结合自身的实践还在进行着不断地探索。正是由这些教师的不懈努力和研究，为高中生物基础教学提供了强有力的理论支撑，同时也保障了高中生物教学的质量，保障了我国生物工程产业的快速发展。
1 高效生物教学现状
1.1 师生不够重视生物学科
应试教育的年代，生物教学较其他重点教学学科相比所占比分小，因此得不到学校老师、同学的重视，处于一个很低的位置。也正是由于生物学科在高考中所在比分较小，使得学校和家长以及学生都误解了这门学科的意义，认为生物学科不是重点学科，进而在课堂上、平时复习中都忽视了生物学科的学习。
1.2 教师专业水平有待提高
教师在教学中起着主导性的作用，课堂上生物教师应尽可能的调动学生积极性，使学生先对生物学科感兴趣。随着教育改革的快速发展，高中生物教学内容也在不断更新，课本上的现代生物知识常常与社会发展的新技术相结合呈现给学生，由此可知生物教师必须要有丰富知识的储备，并根据社会发展以及学生的需要及时调整自己的生物教学思路和方法，以此来激发学生对于生物学科的学习兴趣。教师只有充分地扩展自己的知识和教学方法，才能保证生物课程教学质量。
1.3 学生素质影响学习效果
在如今新课改教学理念下，倡导课堂上教师要以学生为本，学生作为教学的主体，学生的生物成绩的好坏与其自身素质、听课接受能力息息相关。学生的自身素质包括智力因素和非智力因素。根据本人多年教学经验来看，现在的学生都缺乏对于各类课程的学习动机，一直处于被动状态来接受教师所传授的内容，对于生物学科的学习方法单一，也缺乏与教师、同学合作的精神，这些都影响了生物教学的开展。
1.4 生物学科教学方法陈旧
教学方法一直是困扰高校生物教学的关键问题。这主要是因为 2000 多年我国的教学模式一直沿袭着中国的言传身教的教育方法，过多的注重教师的传授能力和死记硬背的学习能力，没有对学生的主动性引起足够的重视。现代高校在生物教学中仍然沿用传统教学方式。近年来由于西方思想的引进，越来越多的教师认识到了学生主动性的作用，但是教育体制的改革却不是一蹴而就的。所以教学方法单一，教学过程中过多的强调教师“教”的主导作用，忽视学生“学”的主体作用仍然是我国高校排球生物教学的教育现状。
2 提高高中生物教学的对策
2.1针对薄弱知识环节开展补救
高中生物教学中教师经常会遇到学生不明白的问题对于学生不明白的问题敷师经常大发雷霆责怪学生不认真学习。事实上这个学生是委屈的这不是学生的学习态度问题这是由于以前的教学活动和状态造成教师的教学模式不规范。在这个时候是不应该训斥学生的应该对学生的生物知识结构拾遗补缺帮助学生提高生物的知识基础。例如在高中生物“能量之源—光合作用”内容教学中应该遵照教材原有内容安排的原则在进行初中“植物的光合作用”的基础上进行教学要求讲解。这是基于以学生为主的出发点，到了初中，应该加强学生这个阶段的生物技术学习。如果这个阶段没有打下坚实的基础就会造成学生在高中的时候在生物学研究中不知道怎么做造成学习上的困难这里的许多道理是相似的。针对这种情况进行补救的措施是，教师在生物教学中利用一段时间帮助学生回头梳理初中生物教科书将与高中生物教学内容涉及的初中生物知识点做成一个简单的列表，以帮助学生形成正确的复习方式从而与初中学习方式进行良好的链接。
2.2重视指导方法
高中生物教学不仅需要对课程内容进行反复思考而且要尊重学生在学习中树立主体地位的思想通过注重培养学生独立思考能力和自学能力庄物学教师应帮助学生在自主学习过程中创造更多思考的机会使学生掌握科学的方法锻炼学生的综合开发能力。在同一时间传授知识的教师要采取发挥式、探究式教学调动学生的积极性和主动性。
2.3结合基础教学
高中生物学教学内容是最基本的。教师在课堂上应该运用最重要的辩证思维，学生应正确分析和理解辩证唯物主义的基本规律树立正确的世界观和人生观。如通过讲解生物学科的生产和发展引导学生通过科学的方法制订生物进化的列表结合生物教学的基本知识赴学生了解和掌握辩证唯物主义的初步概念再加上教师的认真指导加深学生的理解。
2.4以学生为本，师生配合完成
所为教学，顾名思义老师教、学生学，教师在备课时过于重视形式化课程设计，而忽视了课堂上学生的根本需求。一堂有意义的教学课，要通过教师与学生共同配合完成，同时也是教与学之间的互动过程。教师的教学设计要做到切实与学生为本，优化课程设置，调动学生积极性，改变生搬硬套的教学方法和理念。如今，在新课改理念的指导下，教师要以学生为主导，起到督促学生学习的作用，采用多元化手段，使学生全方面素质得到培养。在日常的教学过程中，教师要在教学的同时及时做好总结，更改和完善教学方法和思路。提高教师教学水平，培养学生学习兴趣。
参考文献：
[1] 龚少英 . 学习迁移研究的历史与发展 [J]. 内蒙古师大学报 ， 2001.
[2] 李海国 . 培养学生的概括和迁移能力 [J]. 安徽教育 ，2000