论文部分内容阅读
【摘要】中职学校除了应具有硬件配套设施为前提保障外，更需要强有力的师资队伍为依托，而师资队伍素质高低决定育人的成效。中等职业学校的特色是专业的特色，而专业特色要靠广大专业教师发挥其聪明才智，利用其高操的教学技能，倾其高水平的专业知识来打造，如何加强青年教师的培养，提升他们的综合素养我们进行了探索，取得了较好的成效。
【关键词】青年教师 平台 激励机制
【基金项目】福建省中小学教师发展基金资助（课题编号FZJJ20130101446）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0182-02
一、中职学校师资现状
课题组对我省九地市17所中职校专任教师的组成、来源、年龄结构、学历、职称及技能证书的持有量等方面进行了调研，有以下主要特点：
1.公共课教师所占比例偏多，专业课教师、实训指导教师承担着繁重的教学任务，一些学校因专业课教师及实训指导教师严重缺乏，不得不将文化课教师推向专业课教学。
2.专任教师特别是专业教师的年龄结构分布不合理，40岁以下的专业教师平均占70%以上，成为中职学校专业课教学的中坚力量。
3.年青教师主要来源为非师范类高校毕业生，缺乏教育教学理论知识和企业经历，教学技能和专业实践操作动手能力均较弱。
4.专业课教师数与学生数比例不合理，繁重的教育教学任务与匮乏的教育教学经验的矛盾，使年青教师的成就感不足，影响了工作的热情。
5.大部分青年教师为独生子女，人生观、价值观、职业观仍处于不稳定期或校正期。
总之，中等职业学校专业教师队伍偏年轻，在既缺少教育教学技能知识又缺乏生产实际经验和岗位操作技能的情况下，承担了高负荷的教育教学任务，学生难管，成就难见，幸福感缺乏，工作责任感、工作积极性主动性受到影响。
教师是学校培养人才的主力军，特别是青年教师比例达到70%左右的中职学校，青年教师的健康成长是学校可持续发展的保障。我们课题组认为，对于中职学校青年教师，要解决好三个问题，一是青年教师的职业基本功问题，如人生观、价值观、职业观即师风师德的培养，教育教学理论知识的提升，企业经验的积累；二是教师的幸福感；三是教师的自豪感。这样才能激发教师工作积极性、主动性，促进教师成长，从而提升教师的综合素质。
二、建章立制，教师成长有方向
1.加强教育，青年教师师德师风建设是成长的首要保证。加强师德教育、组织纪律教育、教学规范教育并形成制度化，常抓不懈是十分必要的。通过开展教师职业理想、职业道德、教学规范以及心理健康教育等各种形式培训工作，加强师德典型宣传力度，促进形成重德养德的良好风气，有效建立具有高尚思想品质、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍，使青年教师立足职教、发展职教、献身职教，培养更多高素质、高技能人才。
2.建立考核制度，在规范中明确方向。在调研的各个中职学校都有各种教育教学规范或制度，通过条例让教师明确发展方向。例如，我校制定了教师教学规范50条、教师工作量化考核制度、教学事故认定与处理、专业带头人、骨干教师遴选和管理规定、教师教科研奖励办法、优秀班主任评选条例等一系列教师管理制度，让青年教师工作有章可循，为青年教师成长指明方向。
3.建立培养制度，加快青年教师业务提升。学校根据每个青年教师特点，要求青年教师制定三年成长计划，并结合学校专业发展的需要，建立健全教师培养培训机制，将青年教师的个人展和学校的发展结合起来，积极参加诸如校本培训；加强青年教师教育教学基本理论知识的学习；校内推广“师徒制”，充分发挥老教师传帮带作用，加强对青年教师引导与培养；加强青年教师到企业实践制度的落实，提高专业技能水平；外出参观学习、参加上级部门组织的各类培训等。学校积极创造并提供青年教师的学习机会，以拓展思路，促进成长。
三、建立机制，教师成长有活力
1.建立激励机制，在肯定中感受幸福。青年教师的成长是一个渐进的过程，在成长的过程中需要信任、尊重与关怀，学校需要更多建立教师激励措施，关注教师每一滴进步，并给予激励，满足教师情感需要。在调研过程中，各个学校也开展了诸如评选优秀教师、优秀班主任、十佳教师、教学能手、感动校园人物等形式多样的激励措施，这些都能很好满足教师对关心和关注的需要，提高教师的幸福感。让更多的教师在获得荣誉中获得幸福；在校园中，通过广播、校报、校园橱窗等方式推广教师先进事迹等，让教师在得到推崇中获得幸福。在对教师进行激励的过程中，同时也是在引导教师不断学习，更新观念，充实新知识，学习新技能，提高综合素质的过程，让教师在感受幸福中成长。
2.建立互助机制，在资源共享中感受幸福。“三人行必有我师”，在青年教师的成长中，学习、互助是提高教师的专业素养、培养教师协作意识和能力的有效措施。学校创设条件，搭建平台为广大教师提供交流、互助平台，实现优质资源共享，促进教师共同成长。例如，倡导建立教师专业成长论坛，开通微信群，推荐优秀作品、资源互相激励，互相帮助，在相互激励中感受幸福；成立专业团队共同开发Moodle网络在线课程，课题研究、指导各种竞赛活动等，在团队凝聚中感受幸福；参加学校组织各项文娱、文体活动，在活动中感受幸福；教师之间开展节日祝福、生病慰问、互相帮助克服困难，在关怀中感受幸福。
3.建立交流机制，让青年教师在关怀成长中感受幸福；搭建青年教师展示自我平台，开展学术沙龙活动，分享教学、班级管理、教育科研方面经验，感受学习、研究、展示的成就感，在交流中感受幸福；组织教师赴全国名校参观学习，参加企业实践，学习企业管理方式、提升实践技能，回校后分享学习心得，在分享中感受幸福。
4.建立机制，创设良好学习型的教师队伍。“学校环境是一片土壤，它能养育人；学校环境更是一种精神，它能凝聚人”。创设学习型的教师队伍，需要良好的校园氛围，为此学校需要加强校园文化建设，构建具有本校特色的校园文化，从而构建教师成长的生活空间；重视教育报刊和专业刊物的征订，广泛开展形式多样的读书、征文、演讲等活动，营造浓厚的读书学习氛围，构架教师专业成长的学习空间；通过校级公开课、校级课题等活动，鼓励团队开展新知识、新技术的学习和教学改革探讨，不断强化教师终身学习的观念，在学习中、实践中幸福成长，促进教师主动发展，提升教师综合素养。 四、创建平台，青年教师尽展风采
青年教师的成长过程中需要学校给他们提供多维舞台，让他们在各种舞台上尽情翱翔，以此造就一批具有现代职业教育理念，具备终生学习能力，具备信息化应用能力，能将工作与学习相结合，不断提高自身修养，具有一专多能、一精多通、拥有多元知识结构的“复合型”教师团队。
1.搭建校内外培训交流平台，提升教师的业务素质。不定期组织教师到职教发达地区参观学习，吸收先进办学理念及教学经验，不断提升现代化教育理念；积极参加各类骨干教师、专业带头人培训和专业技能培训，学习先进教育教学理念、提升教学水平和实践能力、管理能力；定期开展教学教研活动，开展青年教师优质课大赛、说课、片段教学、微课等形式多样的技能竞赛，提升青年教师教研能力、创新能力、信息化应用能力和教育教学能力。
2.搭建赛教融合平台，提升教师专业技能。以技能大赛为抓手，推进课程改革。积极参加技能大赛，实现“以赛促学、以赛促教、以赛促研”，针对各类竞赛成立了研究指导小组，对赛项进行研究与指导，打造了一批通力合作、互相促进的教研团队，极大地促进了教师专业水平的提高。
3.搭建课题研究和项目开发平台，提升教师科研能力。学校鼓励教师申报开展教学各类研究课题，并给以政策扶持，课堂为阵地，教研、科研一体化的课题研究方式，也让教师在不断的探索学习中，提升了自己的业务素养，加速了教师的专业成长；成立校“名师工作室”，开展教学教研，探索现代“学徒制”，承接项目制作，提升教师的科研能力。
4.搭建校企深度合作平台，促进教师成长。开展校企深度合作，实现校企共建教学团队、共建特色课程和共建校内实训基地，企业技术骨干到校兼职指导实践，教师深入到企业实践向企业专家、技术骨干学习，建立师徒互助机制，为青年教师的成长搭建一个可持续发展的交流共享平台。通过校企深度合作，实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”，教师得到锻炼，形成教师专业发展的长效机制。
五、结束语
青年教师是中职学校未来的主力军，他们决定了学校未来教学质量，只有青年教师得到发展，学校未来才能更精彩。课题组针对中职学校青年教师现状，提出建立健全相关机制，让青年教师能在完善的机制下幸福成长，并在成长中感受幸福。同时，搭建多维平台，让青年教师在各种平台中得到训练，得到提升，在提升中展示青年教师的风采，从而探索形成一套师资队伍可持续培养机制，供中职学校师资建设借鉴。
【关键词】青年教师 平台 激励机制
【基金项目】福建省中小学教师发展基金资助（课题编号FZJJ20130101446）。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0182-02
一、中职学校师资现状
课题组对我省九地市17所中职校专任教师的组成、来源、年龄结构、学历、职称及技能证书的持有量等方面进行了调研，有以下主要特点：
1.公共课教师所占比例偏多，专业课教师、实训指导教师承担着繁重的教学任务，一些学校因专业课教师及实训指导教师严重缺乏，不得不将文化课教师推向专业课教学。
2.专任教师特别是专业教师的年龄结构分布不合理，40岁以下的专业教师平均占70%以上，成为中职学校专业课教学的中坚力量。
3.年青教师主要来源为非师范类高校毕业生，缺乏教育教学理论知识和企业经历，教学技能和专业实践操作动手能力均较弱。
4.专业课教师数与学生数比例不合理，繁重的教育教学任务与匮乏的教育教学经验的矛盾，使年青教师的成就感不足，影响了工作的热情。
5.大部分青年教师为独生子女，人生观、价值观、职业观仍处于不稳定期或校正期。
总之，中等职业学校专业教师队伍偏年轻，在既缺少教育教学技能知识又缺乏生产实际经验和岗位操作技能的情况下，承担了高负荷的教育教学任务，学生难管，成就难见，幸福感缺乏，工作责任感、工作积极性主动性受到影响。
教师是学校培养人才的主力军，特别是青年教师比例达到70%左右的中职学校，青年教师的健康成长是学校可持续发展的保障。我们课题组认为，对于中职学校青年教师，要解决好三个问题，一是青年教师的职业基本功问题，如人生观、价值观、职业观即师风师德的培养，教育教学理论知识的提升，企业经验的积累；二是教师的幸福感；三是教师的自豪感。这样才能激发教师工作积极性、主动性，促进教师成长，从而提升教师的综合素质。
二、建章立制，教师成长有方向
1.加强教育，青年教师师德师风建设是成长的首要保证。加强师德教育、组织纪律教育、教学规范教育并形成制度化，常抓不懈是十分必要的。通过开展教师职业理想、职业道德、教学规范以及心理健康教育等各种形式培训工作，加强师德典型宣传力度，促进形成重德养德的良好风气，有效建立具有高尚思想品质、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍，使青年教师立足职教、发展职教、献身职教，培养更多高素质、高技能人才。
2.建立考核制度，在规范中明确方向。在调研的各个中职学校都有各种教育教学规范或制度，通过条例让教师明确发展方向。例如，我校制定了教师教学规范50条、教师工作量化考核制度、教学事故认定与处理、专业带头人、骨干教师遴选和管理规定、教师教科研奖励办法、优秀班主任评选条例等一系列教师管理制度，让青年教师工作有章可循，为青年教师成长指明方向。
3.建立培养制度，加快青年教师业务提升。学校根据每个青年教师特点，要求青年教师制定三年成长计划，并结合学校专业发展的需要，建立健全教师培养培训机制，将青年教师的个人展和学校的发展结合起来，积极参加诸如校本培训；加强青年教师教育教学基本理论知识的学习；校内推广“师徒制”，充分发挥老教师传帮带作用，加强对青年教师引导与培养；加强青年教师到企业实践制度的落实，提高专业技能水平；外出参观学习、参加上级部门组织的各类培训等。学校积极创造并提供青年教师的学习机会，以拓展思路，促进成长。
三、建立机制，教师成长有活力
1.建立激励机制，在肯定中感受幸福。青年教师的成长是一个渐进的过程，在成长的过程中需要信任、尊重与关怀，学校需要更多建立教师激励措施，关注教师每一滴进步，并给予激励，满足教师情感需要。在调研过程中，各个学校也开展了诸如评选优秀教师、优秀班主任、十佳教师、教学能手、感动校园人物等形式多样的激励措施，这些都能很好满足教师对关心和关注的需要，提高教师的幸福感。让更多的教师在获得荣誉中获得幸福；在校园中，通过广播、校报、校园橱窗等方式推广教师先进事迹等，让教师在得到推崇中获得幸福。在对教师进行激励的过程中，同时也是在引导教师不断学习，更新观念，充实新知识，学习新技能，提高综合素质的过程，让教师在感受幸福中成长。
2.建立互助机制，在资源共享中感受幸福。“三人行必有我师”，在青年教师的成长中，学习、互助是提高教师的专业素养、培养教师协作意识和能力的有效措施。学校创设条件，搭建平台为广大教师提供交流、互助平台，实现优质资源共享，促进教师共同成长。例如，倡导建立教师专业成长论坛，开通微信群，推荐优秀作品、资源互相激励，互相帮助，在相互激励中感受幸福；成立专业团队共同开发Moodle网络在线课程，课题研究、指导各种竞赛活动等，在团队凝聚中感受幸福；参加学校组织各项文娱、文体活动，在活动中感受幸福；教师之间开展节日祝福、生病慰问、互相帮助克服困难，在关怀中感受幸福。
3.建立交流机制，让青年教师在关怀成长中感受幸福；搭建青年教师展示自我平台，开展学术沙龙活动，分享教学、班级管理、教育科研方面经验，感受学习、研究、展示的成就感，在交流中感受幸福；组织教师赴全国名校参观学习，参加企业实践，学习企业管理方式、提升实践技能，回校后分享学习心得，在分享中感受幸福。
4.建立机制，创设良好学习型的教师队伍。“学校环境是一片土壤，它能养育人；学校环境更是一种精神，它能凝聚人”。创设学习型的教师队伍，需要良好的校园氛围，为此学校需要加强校园文化建设，构建具有本校特色的校园文化，从而构建教师成长的生活空间；重视教育报刊和专业刊物的征订，广泛开展形式多样的读书、征文、演讲等活动，营造浓厚的读书学习氛围，构架教师专业成长的学习空间；通过校级公开课、校级课题等活动，鼓励团队开展新知识、新技术的学习和教学改革探讨，不断强化教师终身学习的观念，在学习中、实践中幸福成长，促进教师主动发展，提升教师综合素养。 四、创建平台，青年教师尽展风采
青年教师的成长过程中需要学校给他们提供多维舞台，让他们在各种舞台上尽情翱翔，以此造就一批具有现代职业教育理念，具备终生学习能力，具备信息化应用能力，能将工作与学习相结合，不断提高自身修养，具有一专多能、一精多通、拥有多元知识结构的“复合型”教师团队。
1.搭建校内外培训交流平台，提升教师的业务素质。不定期组织教师到职教发达地区参观学习，吸收先进办学理念及教学经验，不断提升现代化教育理念；积极参加各类骨干教师、专业带头人培训和专业技能培训，学习先进教育教学理念、提升教学水平和实践能力、管理能力；定期开展教学教研活动，开展青年教师优质课大赛、说课、片段教学、微课等形式多样的技能竞赛，提升青年教师教研能力、创新能力、信息化应用能力和教育教学能力。
2.搭建赛教融合平台，提升教师专业技能。以技能大赛为抓手，推进课程改革。积极参加技能大赛，实现“以赛促学、以赛促教、以赛促研”，针对各类竞赛成立了研究指导小组，对赛项进行研究与指导，打造了一批通力合作、互相促进的教研团队，极大地促进了教师专业水平的提高。
3.搭建课题研究和项目开发平台，提升教师科研能力。学校鼓励教师申报开展教学各类研究课题，并给以政策扶持，课堂为阵地，教研、科研一体化的课题研究方式，也让教师在不断的探索学习中，提升了自己的业务素养，加速了教师的专业成长；成立校“名师工作室”，开展教学教研，探索现代“学徒制”，承接项目制作，提升教师的科研能力。
4.搭建校企深度合作平台，促进教师成长。开展校企深度合作，实现校企共建教学团队、共建特色课程和共建校内实训基地，企业技术骨干到校兼职指导实践，教师深入到企业实践向企业专家、技术骨干学习，建立师徒互助机制，为青年教师的成长搭建一个可持续发展的交流共享平台。通过校企深度合作，实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”，教师得到锻炼，形成教师专业发展的长效机制。
五、结束语
青年教师是中职学校未来的主力军，他们决定了学校未来教学质量，只有青年教师得到发展，学校未来才能更精彩。课题组针对中职学校青年教师现状，提出建立健全相关机制，让青年教师能在完善的机制下幸福成长，并在成长中感受幸福。同时，搭建多维平台，让青年教师在各种平台中得到训练，得到提升，在提升中展示青年教师的风采，从而探索形成一套师资队伍可持续培养机制，供中职学校师资建设借鉴。