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摘要：高中化学教学中还有很多与新教材理念不协调的地方，本文分析了高中化学新教材习题教学现状。
关键词：化学；教材习题；现状
教育改革仍然在轰轰烈烈的进行着，新教材的使用，教师们观点褒贬各异。由于新教材使用的时间较短，教师在自身素质，对新课程的理解方面的差异，以及某些教师受本身固有理念、知识、思路等等的限制教师们在教学中还存在也诸多困惑，对新教材的使用存在着很多不适应，以及在教学中还有很多与新教材理念不协调的地方，主要存在以下问题：
一、习题选择比较盲目，忽视学生的需要
很多教师在实际教学中很少研究教材，对教材内容把握不到位，所以对配套习题的选择比较盲目，仍有相当一部分教师教着新教材，用着旧教材的习题，选择的习题难易度把握不好，深广度不清楚，无形中加大了学习难度，拓宽了学习知识面。导致课时不够用，学生课堂上学的内容习题没有练习到，而有些习题还不能用课堂所学内容来解决的矛盾，导致了教师教的吃力，学生学的也很辛苦，基础知识还没有得到巩固，能力没有得到锻炼。在教学中应树立一种让学生“跳起来、摸得着”的思想。对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间。而且选择的习题没有梯度，全班同学做一样的习题，统一的题箍、统一的进度，这样做的结果缺乏针对性。习题的选择没有层次性，不能适台各种思维能力的学生，没有考虑学生不同的发展需要。无形中，这种选题方式拒绝了一部分学生的学习，他们饱尝失败的苦涩，在习题课上缺乏成功体验，摧毁了这部分学生自信心和求知欲，也造成了这部分学生对习题课缺少兴趣．甚至不喜欢学习化学。
二、讲题方法单一
教师的讲题过程过于简单，正面讲解过多，得到结果就万事大吉，不善于充分利用习题，剖析题目，教师没有给学生对自己的思维进行反思和改进的时间和机会，学生就只学会了单纯的接受，习惯接受教师的方法和结果，于是思维创新就这样被扼杀在萌芽阶段。这样做导致学生思维僵死，就题论题，不善于形成多向思维。严重影响了学生创新能力的形成。长此以往，学生会产生反感，而且教师不能及时得到反馈，并不是一劳永逸的好方法；或者把习题的答案和解法公布在教室墙上，供学生核对，只是知其然并不知其所以然，这样学生学习的东西，不能及时消化吸收，有些知识还是模棱两可，只是知道了答案，学生所学知识很多没有真正消化掌握，转化为能力。学生越来越刻板，越学兴趣越低。其实学生通过解题，不仅能巩固基础知识，还能通过一系列的主动思维过程，亲自经历分析问题解决问题的过程，主动形成解决问题的思路；在解题过程中，能充分展示学生审题、搜集信息、寻找解题突破口、理顺条件和结论之间的连接点等思维流程。如果教师能及时点播鼓励，学生将形成科学的学习方法。所以注重学生的解题过程，让学生付出就有收获，激发学生的兴趣和自信心，才能引导学生的创新与实践。
三、化学习题教学不重视实验
有很多化学教师仍然以为化学教学就是大量习题的讲练堆积，忽视本学科特点，在讲一些抽象，不容易理解的习题或者与现实生活密切相关的习题是，总是习惯从理论入手，强调理论的记忆和理解，而忽视学生的感官认识，在学生头脑中很难形成具体的牢固的印象。化学学科特点，很多习题都跟实验又关系，实际上对于这类习题的讲解，完全可以借助于实验演示，做到理论分析与实验或实际相结合，让学生有一个深刻的感官认识，而且通过实验过程，学生分析问题，解决问题团结协作的品质也得到了培养，不仅学生感兴趣，而且效果要比单纯理论讲解好得多，结果也更容易让学生接受。有一些习题是跟现实生活密切相关的，比如酸雨等环境的知识、糖类、油脂蛋白质等衣、食、住等等的知识，可以让学生亲自去收集、去测量，去分析，去探究。让他们把所学的化学知识应用于生活实践，他们才会觉得我学的东西有用，才会对化学学科兴趣更加浓厚，学习的热情无形中会提高。但在实际教学中，能重视实践性习题的人并不多。
四、师生缺乏互动
在实际教学中，往往还是教师的“一言堂”，课堂上没有突出学生主体地位，学生被教师牵着鼻子走，没有自己的想法，为了做题而做题，不明白为什么要做这道题，在教学中这种穿新鞋走老路的情况如果不改变的话，会严重的阻碍我们改革的发展。今天的新课程教学中，新的教学理念正颠覆着传统的很多旧的保守的观念，再用传统思路去教学已经不能适应时代的发展了，学生喜欢的教师具有时代性、开放性的教育观念。今天的课堂早已不是死气沉沉的一言堂。所以，在教学中，很多老师已经意识到这个问题，并且更新着自己的观念，试着用新的教学理念指导教学，将自己的教学经验与时代的要求结合起来，出现了新的教学模式。（附习题课教学案例）但是在一些学校，教改之风还不是很浓厚，仍然存在着这样或那样与时代不协调的现象，出现了种种问题，但我相信，随着时间的推移，教育教学改革的逐渐深入，教师观念的转变，这种现状一定会改观。提倡教师们应该尽快更新自己的教育理念，用新课程的理论指导自己的教学，让自己的课堂早日出现欣欣向荣的局面。
总之，习题教学中还存在着许多不尽如人意的地方：习题选择比较盲目，忽视学生的需要；化学习题教学不重视实验；忽视化学学科特点；习题课堂没有活力，师生缺乏互动。这就要求教师在教学中适当的选编合适的习题充实教学。
【参考文献】
[1]王志庚．人教版新教材中习题设计的特点及教法策略[J]．中学化学教学参考．2002，（1-2）．
[2]袁晓艳．高一化学新教材习题中的两大特点及教学策略[J]．成都教育学院学报．2002，（7）．
[3]周青，王燕．美国高中化学教材习题特点与分析．
[4]吴俊明，李艳灵．关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考[J]．课程．教材．教法．2005．
[5]吝永清．高中化学新教材（必修）习题设计特点及教学现状分析[M]．东北师范大学．2008．
关键词：化学；教材习题；现状
教育改革仍然在轰轰烈烈的进行着，新教材的使用，教师们观点褒贬各异。由于新教材使用的时间较短，教师在自身素质，对新课程的理解方面的差异，以及某些教师受本身固有理念、知识、思路等等的限制教师们在教学中还存在也诸多困惑，对新教材的使用存在着很多不适应，以及在教学中还有很多与新教材理念不协调的地方，主要存在以下问题：
一、习题选择比较盲目，忽视学生的需要
很多教师在实际教学中很少研究教材，对教材内容把握不到位，所以对配套习题的选择比较盲目，仍有相当一部分教师教着新教材，用着旧教材的习题，选择的习题难易度把握不好，深广度不清楚，无形中加大了学习难度，拓宽了学习知识面。导致课时不够用，学生课堂上学的内容习题没有练习到，而有些习题还不能用课堂所学内容来解决的矛盾，导致了教师教的吃力，学生学的也很辛苦，基础知识还没有得到巩固，能力没有得到锻炼。在教学中应树立一种让学生“跳起来、摸得着”的思想。对学有余力的学生，完全可以也应该在时间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以及为后续学习预留空间。而且选择的习题没有梯度，全班同学做一样的习题，统一的题箍、统一的进度，这样做的结果缺乏针对性。习题的选择没有层次性，不能适台各种思维能力的学生，没有考虑学生不同的发展需要。无形中，这种选题方式拒绝了一部分学生的学习，他们饱尝失败的苦涩，在习题课上缺乏成功体验，摧毁了这部分学生自信心和求知欲，也造成了这部分学生对习题课缺少兴趣．甚至不喜欢学习化学。
二、讲题方法单一
教师的讲题过程过于简单，正面讲解过多，得到结果就万事大吉，不善于充分利用习题，剖析题目，教师没有给学生对自己的思维进行反思和改进的时间和机会，学生就只学会了单纯的接受，习惯接受教师的方法和结果，于是思维创新就这样被扼杀在萌芽阶段。这样做导致学生思维僵死，就题论题，不善于形成多向思维。严重影响了学生创新能力的形成。长此以往，学生会产生反感，而且教师不能及时得到反馈，并不是一劳永逸的好方法；或者把习题的答案和解法公布在教室墙上，供学生核对，只是知其然并不知其所以然，这样学生学习的东西，不能及时消化吸收，有些知识还是模棱两可，只是知道了答案，学生所学知识很多没有真正消化掌握，转化为能力。学生越来越刻板，越学兴趣越低。其实学生通过解题，不仅能巩固基础知识，还能通过一系列的主动思维过程，亲自经历分析问题解决问题的过程，主动形成解决问题的思路；在解题过程中，能充分展示学生审题、搜集信息、寻找解题突破口、理顺条件和结论之间的连接点等思维流程。如果教师能及时点播鼓励，学生将形成科学的学习方法。所以注重学生的解题过程，让学生付出就有收获，激发学生的兴趣和自信心，才能引导学生的创新与实践。
三、化学习题教学不重视实验
有很多化学教师仍然以为化学教学就是大量习题的讲练堆积，忽视本学科特点，在讲一些抽象，不容易理解的习题或者与现实生活密切相关的习题是，总是习惯从理论入手，强调理论的记忆和理解，而忽视学生的感官认识，在学生头脑中很难形成具体的牢固的印象。化学学科特点，很多习题都跟实验又关系，实际上对于这类习题的讲解，完全可以借助于实验演示，做到理论分析与实验或实际相结合，让学生有一个深刻的感官认识，而且通过实验过程，学生分析问题，解决问题团结协作的品质也得到了培养，不仅学生感兴趣，而且效果要比单纯理论讲解好得多，结果也更容易让学生接受。有一些习题是跟现实生活密切相关的，比如酸雨等环境的知识、糖类、油脂蛋白质等衣、食、住等等的知识，可以让学生亲自去收集、去测量，去分析，去探究。让他们把所学的化学知识应用于生活实践，他们才会觉得我学的东西有用，才会对化学学科兴趣更加浓厚，学习的热情无形中会提高。但在实际教学中，能重视实践性习题的人并不多。
四、师生缺乏互动
在实际教学中，往往还是教师的“一言堂”，课堂上没有突出学生主体地位，学生被教师牵着鼻子走，没有自己的想法，为了做题而做题，不明白为什么要做这道题，在教学中这种穿新鞋走老路的情况如果不改变的话，会严重的阻碍我们改革的发展。今天的新课程教学中，新的教学理念正颠覆着传统的很多旧的保守的观念，再用传统思路去教学已经不能适应时代的发展了，学生喜欢的教师具有时代性、开放性的教育观念。今天的课堂早已不是死气沉沉的一言堂。所以，在教学中，很多老师已经意识到这个问题，并且更新着自己的观念，试着用新的教学理念指导教学，将自己的教学经验与时代的要求结合起来，出现了新的教学模式。（附习题课教学案例）但是在一些学校，教改之风还不是很浓厚，仍然存在着这样或那样与时代不协调的现象，出现了种种问题，但我相信，随着时间的推移，教育教学改革的逐渐深入，教师观念的转变，这种现状一定会改观。提倡教师们应该尽快更新自己的教育理念，用新课程的理论指导自己的教学，让自己的课堂早日出现欣欣向荣的局面。
总之，习题教学中还存在着许多不尽如人意的地方：习题选择比较盲目，忽视学生的需要；化学习题教学不重视实验；忽视化学学科特点；习题课堂没有活力，师生缺乏互动。这就要求教师在教学中适当的选编合适的习题充实教学。
【参考文献】
[1]王志庚．人教版新教材中习题设计的特点及教法策略[J]．中学化学教学参考．2002，（1-2）．
[2]袁晓艳．高一化学新教材习题中的两大特点及教学策略[J]．成都教育学院学报．2002，（7）．
[3]周青，王燕．美国高中化学教材习题特点与分析．
[4]吴俊明，李艳灵．关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考[J]．课程．教材．教法．2005．
[5]吝永清．高中化学新教材（必修）习题设计特点及教学现状分析[M]．东北师范大学．2008．