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实践是创新精神萌发的成长沃土，实践活动为学生的创新思维提供了丰富的生活情境，为学生的心智活动提供了交流机会，此外，实践活动还能激发学生的好奇心、求知欲和热爱科学的热情，磨炼学生坚忍不拔的意志，这些都是创新精神的重要组成部分，那么如何在小学数学实践活动中培养学生的创新能力呢?
一、营造“情境”氛围，唤起创新意识
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定情境中诱发的，培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、维系、强化学生的创新行为，同时要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新，数学实践活动能够营造出生动的生活情境、良好的创新氛围，为学生的创新意识萌发提供必要保证。
1.创设生活情境
在小学数学实践活动中创设生活情境，让学生体验某个典型角色，通过身临其境，触景生情来获得对现实的真实感受，从而激发学生的创新意识。
例如教学小数乘、除法后，可创设一个“文具商店”买卖活动的情境，模拟现实生活中买卖商品的实践活动，学生很快就能熟练地运用小数乘、除法法则，然后再提出8.4元可以买几支铅笔呢?学生要完成这道题，就必须思考需要收集哪些信息，如铅笔的品种，各种不同品种铅笔的价格等，然后挑选自己喜欢的品种，算出买几支笔，或挑选最便宜的和最贵的，再算出买铅笔的范围。
2.营造良好的氛围
心理学研究表明，良好的心情可以使联想活跃，思维敏捷，能够激发创新意识，数学实践活动既是学生获取知识，形成技能的过程。也是师生情感交流，思想碰壁，交流共鸣的过程，创设一种师生心理相融、合作交往的良好气氛，是促进学生愉快学习，提高教学效率，实现再创造的重要方面，数学实践活动为学生创设了宽松、和谐的学习环境，学生能自由地发表意见，自由地按自己的方法学习或参与数学活动，自由地与老师、学生沟通各种信息在这种“我能行”，“我真棒”的情绪中，学生的创新意识很容易自然萌发出来。
二、在实践中探究，培养创新精神
“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”，这是皮亚杰的名言，在数学实践活动中，应放手让学生动手动脑探索发现，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，特别是低年级的儿童，他们的思维以具体形象为主，他们的抽象思维需要在感情材料的支持下才能进行，而学生创新精神的培养是在学生自身的实践在发展起来的，并且，大量的思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，而数学实践活动正是给每名学生提供动手操作、动脑思考、动口表述、提出问题解决问题的时间和空间。让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
例如教学“圆的面积计算”，放手让学生利用学具圆，动手用“割”、“补”、“拼”的方法推导出圆的面积计算公式，学生个個情绪高涨，跃跃欲试，积极操作，大胆实践，结果把圆分成16等分，32等分……有的拼成一个近似长方形，有的拼成平行四边形，有的拼成三角形和梯形，从不同的角度推导小圆的面积计算公式，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”。
在数学实践活动中，学生有一定程度的思考、自由选择的余地，让学生在解决问题中，尝到探索成功的乐趣。
三、拓展时间活动，提高创新能力
灵活地应用数学知识和技能，用数学的思想方法去解决生活实际问题的实践活动。是提高创新能力的有效途径。
1.拓展数学学科活动
开展丰富多彩的数学学科活动，提供尽可能多的创新机会，让学生在这片沃土中自由发挥，尽情创造，如开展数学速箅、速写竞赛、数学手写报比赛、按规定类型编题并两人交换答题竞赛、找错题改错题竞赛、相互评卷交流等，在这些学科活动中，学生在合作学习中互相启发，矫正错误思维，拓宽了解决问题的思路，在角色变换中既会当学生，又会当老师，增强了责任感、创造性。
2.开展社会实践活动
学生在走向社会、走向生活的实践活动舞台中，思维更活跃，动手操作更娴熟了，会在解决实际问题中表现自己，进一步提高自己的创新能力。
如外展收水费的实践活动，学生在学会看水表的基础上，按规定时间完成收水费任务，做到既无差错又迅速简便，有一名学生，以实际核算1吨1.25元的水费改收为1吨1.3元，然后将多收的剩余金额一起转交给下次收费的人，为下次使用，学生在小结时说，收水费总是按水表使用吨数摊派结算，这次稍微多收一些，当作储蓄，下次少收一些按整数结算，节约时间而且收费不易出差错，学生在实践活动中打破了常规思维，展示了创新能力。
小学数学实践活动是发挥学生主体意识、培养学生主动探究精神的自由天地，是促进学生创新思维发展和整体素质提高的一利，教学形式，数学实践活动中给学生提供参与机会、创造机会和成功的机会，让学生通过观察、操作、讨论、交流、猜测、合作等方式，自己发现数学规律，自己获得数学知识，通过实践活动，充分发掘每名学生的潜能，使每名学生在参与过程中创新能力得到培养。
一、营造“情境”氛围，唤起创新意识
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定情境中诱发的，培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、维系、强化学生的创新行为，同时要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新，数学实践活动能够营造出生动的生活情境、良好的创新氛围，为学生的创新意识萌发提供必要保证。
1.创设生活情境
在小学数学实践活动中创设生活情境，让学生体验某个典型角色，通过身临其境，触景生情来获得对现实的真实感受，从而激发学生的创新意识。
例如教学小数乘、除法后，可创设一个“文具商店”买卖活动的情境，模拟现实生活中买卖商品的实践活动，学生很快就能熟练地运用小数乘、除法法则，然后再提出8.4元可以买几支铅笔呢?学生要完成这道题，就必须思考需要收集哪些信息，如铅笔的品种，各种不同品种铅笔的价格等，然后挑选自己喜欢的品种，算出买几支笔，或挑选最便宜的和最贵的，再算出买铅笔的范围。
2.营造良好的氛围
心理学研究表明，良好的心情可以使联想活跃，思维敏捷，能够激发创新意识，数学实践活动既是学生获取知识，形成技能的过程。也是师生情感交流，思想碰壁，交流共鸣的过程，创设一种师生心理相融、合作交往的良好气氛，是促进学生愉快学习，提高教学效率，实现再创造的重要方面，数学实践活动为学生创设了宽松、和谐的学习环境，学生能自由地发表意见，自由地按自己的方法学习或参与数学活动，自由地与老师、学生沟通各种信息在这种“我能行”，“我真棒”的情绪中，学生的创新意识很容易自然萌发出来。
二、在实践中探究，培养创新精神
“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”，这是皮亚杰的名言，在数学实践活动中，应放手让学生动手动脑探索发现，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，特别是低年级的儿童，他们的思维以具体形象为主，他们的抽象思维需要在感情材料的支持下才能进行，而学生创新精神的培养是在学生自身的实践在发展起来的，并且，大量的思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，而数学实践活动正是给每名学生提供动手操作、动脑思考、动口表述、提出问题解决问题的时间和空间。让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
例如教学“圆的面积计算”，放手让学生利用学具圆，动手用“割”、“补”、“拼”的方法推导出圆的面积计算公式，学生个個情绪高涨，跃跃欲试，积极操作，大胆实践，结果把圆分成16等分，32等分……有的拼成一个近似长方形，有的拼成平行四边形，有的拼成三角形和梯形，从不同的角度推导小圆的面积计算公式，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”。
在数学实践活动中，学生有一定程度的思考、自由选择的余地，让学生在解决问题中，尝到探索成功的乐趣。
三、拓展时间活动，提高创新能力
灵活地应用数学知识和技能，用数学的思想方法去解决生活实际问题的实践活动。是提高创新能力的有效途径。
1.拓展数学学科活动
开展丰富多彩的数学学科活动，提供尽可能多的创新机会，让学生在这片沃土中自由发挥，尽情创造，如开展数学速箅、速写竞赛、数学手写报比赛、按规定类型编题并两人交换答题竞赛、找错题改错题竞赛、相互评卷交流等，在这些学科活动中，学生在合作学习中互相启发，矫正错误思维，拓宽了解决问题的思路，在角色变换中既会当学生，又会当老师，增强了责任感、创造性。
2.开展社会实践活动
学生在走向社会、走向生活的实践活动舞台中，思维更活跃，动手操作更娴熟了，会在解决实际问题中表现自己，进一步提高自己的创新能力。
如外展收水费的实践活动，学生在学会看水表的基础上，按规定时间完成收水费任务，做到既无差错又迅速简便，有一名学生，以实际核算1吨1.25元的水费改收为1吨1.3元，然后将多收的剩余金额一起转交给下次收费的人，为下次使用，学生在小结时说，收水费总是按水表使用吨数摊派结算，这次稍微多收一些，当作储蓄，下次少收一些按整数结算，节约时间而且收费不易出差错，学生在实践活动中打破了常规思维，展示了创新能力。
小学数学实践活动是发挥学生主体意识、培养学生主动探究精神的自由天地，是促进学生创新思维发展和整体素质提高的一利，教学形式，数学实践活动中给学生提供参与机会、创造机会和成功的机会，让学生通过观察、操作、讨论、交流、猜测、合作等方式，自己发现数学规律，自己获得数学知识，通过实践活动，充分发掘每名学生的潜能，使每名学生在参与过程中创新能力得到培养。