摘要：初中新课标所提倡的学习方式是自主、合作以及探究。以这三点作为目标，使得合作学习成为了实现目标主要的途径，但是合作学习也存在着一些相对较为薄弱的环节。本文以初中英语教学中的合作为例，分析所存在的问题并提出解决的方案。
　　关键词：初中英语 合作学习 问题与对策
　　新英语课程的重点是改变传统的英语教学方式，在传统教学中对于语法及词汇的知识传授是着重点，对学生在实际中的英语运用能力培养过分轻视。新英语课程主要强调的是以学生的兴趣、经验以及认知的水平为基础，提倡以亲身体验、实践参与及合作交流的方式进行学习。学生学习的过程就是学生形成情感态度、进行实践和积极主动学习的过程。合作学习于是就这样应运而生了，教育专家们希望运用这种方式可以使课标改革早日完成。
　　一、 在初中英语的合作学习中所存在的问题
　　1. 学生分不清独立学习和合作学习。长期以来都是接受传统的英语教育方式，使得有些学生对于合作学习的整体氛围很难去适应，会认为是合作学习占据了进行独立思考的位置，而合作学习的确存在这样的问题。老师把任务布置下去后学生就开始进行讨论，完全没有进行独立思考学习的时间，合作学习的讨论会使得学生了解问题不够透彻，只关注到表面问题，甚至有的学生因为没有任何想法始终就没有参与讨论。出现这些原因是因为学生没有分清什么是独立学习什么是合作学习，也没有对独立学习和合作学习的时间进行合理的分配。在合作学习的每个小组中都有成绩优秀的学生和成绩差一点的学生，就是因为学生如果难以分清楚独立学习和合作学习就会出现成绩优秀的学生进行讲解、成绩差一点的同学只负责听的现象。
　　2. 教师不敢放手让学生真正地进行合作学习。在我国教育制度一直都是以考试制为主，不管采取的是什么教学方式最后作为评判标准的都是考试的成绩。但是在合作学习中学生学到的东西有一些是通过书面的考试无法体现出来的。这时教师就会对合作学习产生质疑害怕合作学习会影响学生的成绩，从而不敢放手让学生真正地去进行合作学习。还有一点就是在学生进行合作学习的时候会出现小组讨论或者是一些学习的活动方式，教师只是在合作学习中处于指导者和帮助者使得学生在整个课堂上相当地自由，教师会担心学生得不到控制造成混乱的课堂秩序。
　　3. 学习时，小组本质和变现呈相反状态。合作学习时教师会对学生进行分组，这样有利于进行合作学习。但因为分组和合作学习会使整个课堂过于活跃，使得许多学生在这种环境下浑水摸鱼。有部分学生对于学习完全没有自觉性的意识，因为合作学习通常都是老师讲解后会要求学生相互讨论，讨论阶段在这个时间段教室会呈现热闹的状态，当然这热闹并不完全是来讨论有一部分都是学生间说话的声音。当然并不是所有学习小组都发生这样的状况，但这种情况的出现是在所难免的，所以说，老师的担心不是多余的，况且在这种情况下老师对于局面的控制是很难把握的。
　　二、 初中英语合作学习的相关对策
　　1. 使学生具有合作学习的意识。顺利开展合作学习依靠的主要是学生间的合作，意识对于行为起到一定的指导作用。先出现意识随后才开始行动，这属于哲学上的观点。所以说，对于学生合作意识的培养是对合作学习进行完善的最重要的一步。在开展合作学习的过程中教师所给予的引导必须是正确的，使得学生能自己意识到与人合作的重要性，并制定出相关的英语活动让学生亲身去体验合作学习所带来的效果和乐趣，让学生积极主动地参与合作学习，提高学习效果。
　　2. 完善合作教学评价的体系。英语课堂上的评价对于学生的行为表现是一种肯定，学生在得到肯定之后大增动力，得到的评价不是很好的时候能积极地找出不足之处并改正。教学评价的作用就是承前启后，成为以前学习以及以后学习的桥梁，必须得到一定的关注。合作学习属于一个过程，所以说，只在教学评价的体系中体现属于不公平的做法，在教学评价的体系中应适当地加些过程指标。其主要目的便是老师对学生的合作学习过程进行监管，制定出具体评价的标准评价。对于表现优秀的小组及成员给予高度的肯定，对于薄弱的环节要共同协商出解决办法。
　　3. 教师要学会对合作学习进行控制
　　小组成员英语学习水平的体现各不一样，小组间的实力也是旗鼓相当。存在这样的英语水平差异可以使小组的成员进行优势上的互补，英语水平高的学生可以对英语水平低的进行帮助。
　　布置英语学习的任务要科学合理，结合学生自身的水平以及学习的情况进行任务的分配，这样既有了学生进行独立思考的时间，又有了合作学习的时间。不但使个体的思维方式得到了锻炼，而且还有效地培养了合作意识。同时还要对进步的学生给予表扬以及鼓励，不足的地方老师可以参与并解决。
　　初中英语的合作学习完全打破了传统的学习方式。取得的效果比较好，对于出现的问题要及时去完善，而不是对这种教学方法进行否定。最终的目的就是进一步促进合作学习的方式在初中的英语中有效地实施，由此可以提高学生自主探究问题的能力以及小组合作的能力，使学生的英语有很大的进步。