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摘 要 随着社会的发展和课程改革的进步，高中数学教学模式发生了翻天覆地的变化。并且，核心素养在发展学生的思维能力，提高教师的专业素养方面发挥了关键性的作用。同时，核心素养是数学教师研究的重点方向。因此，教师在日常教学的过程中，就要寻求符合高中数学核心素养的基本要求的教学手段，从而推动数学教育改革的发展，完成高效课堂的创建。
关键词 核心素养；高中数学；教学模式；优化
中图分类号：A，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0232-01
对于高中阶段的学生来说，数学核心素养的培养，就是为了让学生具备适应终身发展和社会发展的品格和能力。并且，高中数学教学模式逐渐实现了从理论课堂到实践课堂的过渡。要想更好地适应新课标的需求，满足核心素养的要求，教师在日常教学的过程中，就要转变自身的思想，采取多样化的教学手段，发展学生的数学思维，加深学生对数学概念、公式的理解和认知，从而提高学生的数学素养，发展学生的综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于核心素养背景下高中数学教学模式的优化进行了以下几点探究：
一、改变教学理念
教师在高中数学教学的过程中，要改变自身的教学观念，认识到学生的主体地位。并且，教师要实现教学内容和教学方法上的创新，使核心素养真正地融入到数学课堂中，从而使学生能够牢固地掌握数学知识。同时，教师要避免灌输式的教学模式，引导学生自主探究数学公式、概念和原理，加强学生对数学知识的理解，实现学生之间的交流和讨论，让学生能够阐述自己的观念。并且，教师要注重数学思想方法的渗透，从而发展学生的推理能力和归纳能力。
比如：在《三角函数的诱导公式》的教学过程中，笔者并没有直接为学生讲解三角函数的诱导公式的相关内容，而是要求学生自主分析了π 、-与角终边位置的几何关系，让学生发现由终边位置关系导致（与单位圆交点）的坐标关系，从而使学生自主推导出三角函数的诱导公式。并且，在这样的教学过程中，笔者要求学生分成了不同的小组，让学生进行了有效的交流和讨论。学生结合图形，就能够掌握借助对称性推导角π 、-与角的三角函数的关系的能力。并且，学生在推导的过程中，应用了数形结合的思想。
二、加强个性指导
高中阶段的学生具有很强的个性。并且，当今社会也需要有个性的人才。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的个性出发，进行有針对性地指导。同时，个性化的指导，能够促进学生数学核心素养的发展。所以，教师就要对传统的教学模式进行改革，借助多媒体等辅助工具的力量，加深学生对数学概念和公式的理解。此外，这样的教学模式，还可以保持学生学习的热情，从根本上实现数学教学目标。
比如：在《空间几何体的三视图和直观图》的教学过程中，为了让学生能够掌握三视图的绘制方法。笔者在教学的过程中，利用多媒体为学生展示了手影表演。并且，根据手影，引入了投影的概念。然后，笔者利用多媒体为学生展示了不同图形的三视图和直观图，要求学生从不同的角度观察具体的图形。这时，学生就会对三视图和直观图的概念有一个基础的了解。最后，笔者利用多媒体为学生提供了相应的正视图、侧视图和俯视图，要求学生判断几何体。在这样的教学过程中，笔者并没有为学生讲解相关的概念，而是借助多媒体为学生展示了直观形象的图片和图形。学生结合具体的形象，就能够理解数学概念。并且，学生也就能够掌握应用数学知识的能力和技巧。这就是个性化指导的表现。
三、发展问题意识
要想发展学生的数学核心素养，最为重要的就是学生问题意识的培养和发展。而学生的问题意识是在教师提问和学生提问的基础上产生的。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际情况出发，设置有效的数学问题，发展学生分析、解决数学问题的能力。当然，教师也要引导学生质疑，让学生能够提出自己的问题，从而锻炼学生的思维，培养学生的创新意识。
比如：在《对数函数》的教学过程中，为了让学生掌握应用对数函数的图像和性质比较两个对数的大小的能力，使学生能够熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题。笔者在教学的过程中，要求学生思考了指数函数图象的特征。经过一定的思考和分析，有的学生就提到了对数函数会不会也需要这样的分类。据此，笔者就为学生展示了指数函数的具体图象，要求学生分析了底数a对于对数函数图象的影响。学生在这样的模式下，就能够明确对话函数的图象也要按照a>1和0 总而言之，高中数学教学模式发生了巨大的变化。教师在日常教学的过程中，要想发展学生的数学核心素养，培养学生的综合能力，就必须要改变自身的教学理念，树立正确的观念，加强学生学习方法的指导，发展学生的问题意识，培养学生分析、解决数学问题的能力，以此促进学生的发展，优化教师教学和学生学习的模式，推动数学教学改革的发展和进步。
参考文献：
[1]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究.
[2]刘恺.数学核心素养的培养——从课堂教学过程的思路分析[J].数学学习与研究，2018（19）：75.
关键词 核心素养；高中数学；教学模式；优化
中图分类号：A，N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0232-01
对于高中阶段的学生来说，数学核心素养的培养，就是为了让学生具备适应终身发展和社会发展的品格和能力。并且，高中数学教学模式逐渐实现了从理论课堂到实践课堂的过渡。要想更好地适应新课标的需求，满足核心素养的要求，教师在日常教学的过程中，就要转变自身的思想，采取多样化的教学手段，发展学生的数学思维，加深学生对数学概念、公式的理解和认知，从而提高学生的数学素养，发展学生的综合能力。本文结合笔者的实践经验，对于核心素养背景下高中数学教学模式的优化进行了以下几点探究：
一、改变教学理念
教师在高中数学教学的过程中，要改变自身的教学观念，认识到学生的主体地位。并且，教师要实现教学内容和教学方法上的创新，使核心素养真正地融入到数学课堂中，从而使学生能够牢固地掌握数学知识。同时，教师要避免灌输式的教学模式，引导学生自主探究数学公式、概念和原理，加强学生对数学知识的理解，实现学生之间的交流和讨论，让学生能够阐述自己的观念。并且，教师要注重数学思想方法的渗透，从而发展学生的推理能力和归纳能力。
比如：在《三角函数的诱导公式》的教学过程中，笔者并没有直接为学生讲解三角函数的诱导公式的相关内容，而是要求学生自主分析了π 、-与角终边位置的几何关系，让学生发现由终边位置关系导致（与单位圆交点）的坐标关系，从而使学生自主推导出三角函数的诱导公式。并且，在这样的教学过程中，笔者要求学生分成了不同的小组，让学生进行了有效的交流和讨论。学生结合图形，就能够掌握借助对称性推导角π 、-与角的三角函数的关系的能力。并且，学生在推导的过程中，应用了数形结合的思想。
二、加强个性指导
高中阶段的学生具有很强的个性。并且，当今社会也需要有个性的人才。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的个性出发，进行有針对性地指导。同时，个性化的指导，能够促进学生数学核心素养的发展。所以，教师就要对传统的教学模式进行改革，借助多媒体等辅助工具的力量，加深学生对数学概念和公式的理解。此外，这样的教学模式，还可以保持学生学习的热情，从根本上实现数学教学目标。
比如：在《空间几何体的三视图和直观图》的教学过程中，为了让学生能够掌握三视图的绘制方法。笔者在教学的过程中，利用多媒体为学生展示了手影表演。并且，根据手影，引入了投影的概念。然后，笔者利用多媒体为学生展示了不同图形的三视图和直观图，要求学生从不同的角度观察具体的图形。这时，学生就会对三视图和直观图的概念有一个基础的了解。最后，笔者利用多媒体为学生提供了相应的正视图、侧视图和俯视图，要求学生判断几何体。在这样的教学过程中，笔者并没有为学生讲解相关的概念，而是借助多媒体为学生展示了直观形象的图片和图形。学生结合具体的形象，就能够理解数学概念。并且，学生也就能够掌握应用数学知识的能力和技巧。这就是个性化指导的表现。
三、发展问题意识
要想发展学生的数学核心素养，最为重要的就是学生问题意识的培养和发展。而学生的问题意识是在教师提问和学生提问的基础上产生的。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际情况出发，设置有效的数学问题，发展学生分析、解决数学问题的能力。当然，教师也要引导学生质疑，让学生能够提出自己的问题，从而锻炼学生的思维，培养学生的创新意识。
比如：在《对数函数》的教学过程中，为了让学生掌握应用对数函数的图像和性质比较两个对数的大小的能力，使学生能够熟练应用对数函数的图象和性质，解决一些综合问题。笔者在教学的过程中，要求学生思考了指数函数图象的特征。经过一定的思考和分析，有的学生就提到了对数函数会不会也需要这样的分类。据此，笔者就为学生展示了指数函数的具体图象，要求学生分析了底数a对于对数函数图象的影响。学生在这样的模式下，就能够明确对话函数的图象也要按照a>1和0
参考文献：
[1]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究.
[2]刘恺.数学核心素养的培养——从课堂教学过程的思路分析[J].数学学习与研究，2018（19）：75.