【摘 要】
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＜正＞现行的部编版小学语文教材选编了129首古诗，其中，一年级13首，二年级14首，三年级20首，四年级23首，五年级28首，六年级31首，不仅所占比重较高，且随着年级的上升逐渐增加。在古诗教学受到如此重视的背景下，教师应当深入钻研，用心寻觅每一首古诗的文本特质，并以此为载体提升学生的语文素养。具体而言，要把握古诗文本“想象、背景、表达”的三大特质，解决“古诗教什么”的问题，要回归有效语文课堂，通
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＜正＞现行的部编版小学语文教材选编了129首古诗，其中，一年级13首，二年级14首，三年级20首，四年级23首，五年级28首，六年级31首，不仅所占比重较高，且随着年级的上升逐渐增加。在古诗教学受到如此重视的背景下，教师应当深入钻研，用心寻觅每一首古诗的文本特质，并以此为载体提升学生的语文素养。具体而言，要把握古诗文本“想象、背景、表达”的三大特质，解决“古诗教什么”的问题，要回归有效语文课堂，通过兴趣教学、层层递进、结合朗读，解决“古诗怎么教”的问题，从而提高和增强学生对古诗学习的积极性与学习效果。
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