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摘 要： 在中专数学教学中，教师要以学生为主体，培养学生的数学创新能力，激发其学习兴趣和求知欲，营造出良好的课堂气氛，强化教学效果。
关键词： 中专数学 教学模式 创新能力
随着社会的不断发展，教育理念也相应发生深刻改革，从传统的应试教育转变为素质教育，为社会源源不断地输入人才。在人才培养中，需要着重培育中专学生的创新意识和能力，从改革和更新教学方法入手，努力提高教学质量，打造中专数学的高质量课堂。
一、结合实际应用，激发学生的兴趣和求知欲
对于中专数学来说，其是一门思维的科学，学生通过学习所拥有的独立思考能力是教学的最终目标。对于中专学生来说，要想让其在数学学习中体验到乐趣，就必须通过一切手段激发其对数学学习的兴趣。兴趣是后天激发出来的，并不是与生俱来的，所以需要教育工作者在日常教学中，适当运用一些手段激发学生的数学学习兴趣。将抽象的数学知识变得具象化，利用直观引发学生的想象，使学生能够直接参与创造数学活动，充实自己的课堂内容，树立在数学领域学习的自信心。进而实现知识的内化吸收，将抽象知识的形象化，在学生独立思考的基础上培养其创造性学习能力。
在中专数学教学内容中，函数是一个比较具有挑战性的知识概念，是中专数学任务中的重难点，学生对于其的理解十分有限，时常是老师反复强调，学生还是不能有效掌握其知识脉络。为彻底解决这一知识领域的困难，需要教育工作者在讲授新概念之前，尽量联系学生熟悉或是已有的知识经验，通过知识之间的相互联系产生新的理念，从而探寻出解决问题的思路。
二、凸显学生学习的主体地位，打造良好的教学氛围
（一）改变传统的教学地位
在传统的应试教育指导下，在课堂学习中时常出现这样的情况：教师在讲台上，反复强调知识点，一味强行灌输给学生知识。学生坐在座位上，被动接收教师所传授的数学知识，仿佛是被动接收知识的容器。这样的课堂将学生和老师的地位完全本末倒置了，不能有效发挥学生在学习中的主体作用，从而影响知识的传递。
随着素质教育的不断发展，师生的地位发生了巨大转变。教师需要还课堂于学生，在学生的学习过程中只扮演指导者的角色，不再是教学的主体，应多培养学生自身的学习能力和创新能力[1]。从教学地位的改变入手，真正让学生自行把控课堂节奏，成为课堂的主人。
例如：在中专数学几何内容的学习中，教师可以利用新型的教学模式——翻转课堂，充分凸显学生的学习主体地位。在课下让学生自行观摩学习微视频，并完成相关的针对性训练，带着问题进课堂。教师再利用划分小组的手段，帮助学生实现合作交流和探究知识的学习目标。在课堂上，学生可以尽情地发问，进行探讨，真正体会学习的乐趣，实现其课堂的主体地位。
（二）建立师生之间良好的关系
素质教育注重对学生情感上的正确引导和教育，中专数学课堂教学不仅是学生认知信息间的交流碰撞，更是学生情感信息的交流平台。中专学生正处于情感敏感复杂的时期，其热爱、羡慕等情感都可以被教育工作者有效利用，从而形成创造性教学动机。
在教学过程中，学校领导要从管理监督教师转向为教师服务转轨；教师要改变传统的教学理念，实现学生为中心的教学服务；改变教学方式，不再实行“填鸭式”的教学模式，而是多让学生进行探讨交流，通过小组之间的合作，培养学生的自学能力。
在日常教学工作的开展中，要努力创造良好的师生关系。良好的师生关系可以有效帮助学生提高学习积极性，化被动为主动。让学生和教师在课堂上实现平等、民主、友好地交流互动，营造师生之间和谐的氛围。
（三）鼓励学生质疑精神
在教学环节的开展中，学生由于思维方式和学习经验不相同，容易在学习中有不同的见解。对于这种“不同的声音”[2]，教师应该小心翼翼地加以保护，对于学生来说，这种不同的见解正是其创造性思维发展的源头，是教师培育其创造力的基础保障。
在中专数学课堂教学中，教师要充分展示思维过程，使数学教学成为再发现、再创造的过程；教师需要借助相应的教学手段，创设学习情境，提出不同的问题让学生思考、探究，鼓励学生提出不同的见解，相互争论、启迪，为后续实现学生的创新意识和能力的培养做好铺垫。
（四）保证学生有独立思考的时间
在中专数学教学中，不仅需要传授给学生相应的知识，还需要教会学生学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在教师要在知识传授之余，多培养学生的能力及全面的素养。通过定向有针对性地培训，增强学生独立处理问题的能力，不断更新知识体系。
三、合理选择教学内容，培养学生的创新能力
在中专数学教学中有不少关于数学基础知识的内容，但是，由于各专业在应用数学时有一定的差异性，因此教育工作者在进行知识传授时要有针对性地添加或改进教学内容。
如：管理专业应用较多的是线性代数、概率与数理统计；计算机类专业应用较多的是离散数学；在工程类的教学中是侧重微积分知识的学习。教育部门为了适应中专数学教学，在教材的编写上更是煞费苦心。通过组织专职的中专数学在校教师，按照学生实际所学专业的不同进行编写，进而实现中专数学教材的优质化。
基于学生的发展实际编写出来的教学内容，更切合学生所学专业，能为其之后的就业提供有力保障。即使学生升学，数学也是其基础课程和必考课程，对于部分升学的学生来说，基于客观实际的课改是十分有必要的。
四、注重思想方法训练，提高学生的创新能力
“归纳”在培养学生创新思维的过程中，有着不可替代的作用，是创造性思维的重要组成部分。教师在教学过程中，要经常指导学生对于解题思路、解题方法及各章节间的知识脉络梳理、归纳。在中专数学教学中，类比是根据两个或两类事物的相同属性，猜测另一些属性的可能相同或相似的思维方法。而直觉思维是一种不运用推理过程可以直接了解事物行为或能力的一种思维方式。在教育领域，人们一贯重视对于学生逻辑思维能力的训练和培养，重视直觉思维的训练，进而有效激发学生的数学活动中的创造发明。
五、转变教学方式，培养学生的创新能力
在素质教学发展的今天，启发式教学作为一种科学、全面的教学指导模式开始广泛运用于学校教学的各个环节。依据学生学习的客观规律，引导学生自主学习，掌握学习经验。通过教学模式的更新，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创造性思维。
结语
对于中专数学教学工作而言，需要结合时代的发展，不断为教学事业注入源源不断的新鲜血液。在数学教学过程中，要时刻以学生为学习的主体，培养学生的逻辑思维能力，激发其数学学习兴趣，进而实现对于学生创新意识和能力的培养。
参考文献：
[1]王平.浅析职业中专数学的教学之法[J].中国科教创新导刊，2011，（12）：74-75.
[2]刘顺平.中专数学教学中如何培养学生的创新意识和能力[J].科学咨询，2014，（35）：128-128，129.
关键词： 中专数学 教学模式 创新能力
随着社会的不断发展，教育理念也相应发生深刻改革，从传统的应试教育转变为素质教育，为社会源源不断地输入人才。在人才培养中，需要着重培育中专学生的创新意识和能力，从改革和更新教学方法入手，努力提高教学质量，打造中专数学的高质量课堂。
一、结合实际应用，激发学生的兴趣和求知欲
对于中专数学来说，其是一门思维的科学，学生通过学习所拥有的独立思考能力是教学的最终目标。对于中专学生来说，要想让其在数学学习中体验到乐趣，就必须通过一切手段激发其对数学学习的兴趣。兴趣是后天激发出来的，并不是与生俱来的，所以需要教育工作者在日常教学中，适当运用一些手段激发学生的数学学习兴趣。将抽象的数学知识变得具象化，利用直观引发学生的想象，使学生能够直接参与创造数学活动，充实自己的课堂内容，树立在数学领域学习的自信心。进而实现知识的内化吸收，将抽象知识的形象化，在学生独立思考的基础上培养其创造性学习能力。
在中专数学教学内容中，函数是一个比较具有挑战性的知识概念，是中专数学任务中的重难点，学生对于其的理解十分有限，时常是老师反复强调，学生还是不能有效掌握其知识脉络。为彻底解决这一知识领域的困难，需要教育工作者在讲授新概念之前，尽量联系学生熟悉或是已有的知识经验，通过知识之间的相互联系产生新的理念，从而探寻出解决问题的思路。
二、凸显学生学习的主体地位，打造良好的教学氛围
（一）改变传统的教学地位
在传统的应试教育指导下，在课堂学习中时常出现这样的情况：教师在讲台上，反复强调知识点，一味强行灌输给学生知识。学生坐在座位上，被动接收教师所传授的数学知识，仿佛是被动接收知识的容器。这样的课堂将学生和老师的地位完全本末倒置了，不能有效发挥学生在学习中的主体作用，从而影响知识的传递。
随着素质教育的不断发展，师生的地位发生了巨大转变。教师需要还课堂于学生，在学生的学习过程中只扮演指导者的角色，不再是教学的主体，应多培养学生自身的学习能力和创新能力[1]。从教学地位的改变入手，真正让学生自行把控课堂节奏，成为课堂的主人。
例如：在中专数学几何内容的学习中，教师可以利用新型的教学模式——翻转课堂，充分凸显学生的学习主体地位。在课下让学生自行观摩学习微视频，并完成相关的针对性训练，带着问题进课堂。教师再利用划分小组的手段，帮助学生实现合作交流和探究知识的学习目标。在课堂上，学生可以尽情地发问，进行探讨，真正体会学习的乐趣，实现其课堂的主体地位。
（二）建立师生之间良好的关系
素质教育注重对学生情感上的正确引导和教育，中专数学课堂教学不仅是学生认知信息间的交流碰撞，更是学生情感信息的交流平台。中专学生正处于情感敏感复杂的时期，其热爱、羡慕等情感都可以被教育工作者有效利用，从而形成创造性教学动机。
在教学过程中，学校领导要从管理监督教师转向为教师服务转轨；教师要改变传统的教学理念，实现学生为中心的教学服务；改变教学方式，不再实行“填鸭式”的教学模式，而是多让学生进行探讨交流，通过小组之间的合作，培养学生的自学能力。
在日常教学工作的开展中，要努力创造良好的师生关系。良好的师生关系可以有效帮助学生提高学习积极性，化被动为主动。让学生和教师在课堂上实现平等、民主、友好地交流互动，营造师生之间和谐的氛围。
（三）鼓励学生质疑精神
在教学环节的开展中，学生由于思维方式和学习经验不相同，容易在学习中有不同的见解。对于这种“不同的声音”[2]，教师应该小心翼翼地加以保护，对于学生来说，这种不同的见解正是其创造性思维发展的源头，是教师培育其创造力的基础保障。
在中专数学课堂教学中，教师要充分展示思维过程，使数学教学成为再发现、再创造的过程；教师需要借助相应的教学手段，创设学习情境，提出不同的问题让学生思考、探究，鼓励学生提出不同的见解，相互争论、启迪，为后续实现学生的创新意识和能力的培养做好铺垫。
（四）保证学生有独立思考的时间
在中专数学教学中，不仅需要传授给学生相应的知识，还需要教会学生学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，在教师要在知识传授之余，多培养学生的能力及全面的素养。通过定向有针对性地培训，增强学生独立处理问题的能力，不断更新知识体系。
三、合理选择教学内容，培养学生的创新能力
在中专数学教学中有不少关于数学基础知识的内容，但是，由于各专业在应用数学时有一定的差异性，因此教育工作者在进行知识传授时要有针对性地添加或改进教学内容。
如：管理专业应用较多的是线性代数、概率与数理统计；计算机类专业应用较多的是离散数学；在工程类的教学中是侧重微积分知识的学习。教育部门为了适应中专数学教学，在教材的编写上更是煞费苦心。通过组织专职的中专数学在校教师，按照学生实际所学专业的不同进行编写，进而实现中专数学教材的优质化。
基于学生的发展实际编写出来的教学内容，更切合学生所学专业，能为其之后的就业提供有力保障。即使学生升学，数学也是其基础课程和必考课程，对于部分升学的学生来说，基于客观实际的课改是十分有必要的。
四、注重思想方法训练，提高学生的创新能力
“归纳”在培养学生创新思维的过程中，有着不可替代的作用，是创造性思维的重要组成部分。教师在教学过程中，要经常指导学生对于解题思路、解题方法及各章节间的知识脉络梳理、归纳。在中专数学教学中，类比是根据两个或两类事物的相同属性，猜测另一些属性的可能相同或相似的思维方法。而直觉思维是一种不运用推理过程可以直接了解事物行为或能力的一种思维方式。在教育领域，人们一贯重视对于学生逻辑思维能力的训练和培养，重视直觉思维的训练，进而有效激发学生的数学活动中的创造发明。
五、转变教学方式，培养学生的创新能力
在素质教学发展的今天，启发式教学作为一种科学、全面的教学指导模式开始广泛运用于学校教学的各个环节。依据学生学习的客观规律，引导学生自主学习，掌握学习经验。通过教学模式的更新，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创造性思维。
结语
对于中专数学教学工作而言，需要结合时代的发展，不断为教学事业注入源源不断的新鲜血液。在数学教学过程中，要时刻以学生为学习的主体，培养学生的逻辑思维能力，激发其数学学习兴趣，进而实现对于学生创新意识和能力的培养。
参考文献：
[1]王平.浅析职业中专数学的教学之法[J].中国科教创新导刊，2011，（12）：74-75.
[2]刘顺平.中专数学教学中如何培养学生的创新意识和能力[J].科学咨询，2014，（35）：128-128，129.