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摘要：很多人都会存在一种误区：体育不需要教学。其实，这是一种错误的观念。体育不仅需要教学，还需要严谨的知识性教育与能力性训练。学生在体育课堂学习中不仅需要获得一定量的体能训练，还需要掌握必要的体育知识与技巧。
关键词：小学体育；游戏教学；教学实践
著名文学家列夫·托尔斯泰曾说：生命就是运动，人的生命就是运动。可见，生命在于运动，健康的生命更离不开运动。小学阶段的学生由于年龄的限制，在刚接触体育教学时往往还不能建立正确的体育运动方法与运动观念。于是，教师应该充分通过“玩”与“教”的结合来提升学生的运动兴趣，并帮助学生在运动兴趣的激励下主动投入体育课堂的知识学习与练习过程中。并建立、健全体育运动的观念。
1、游戏中学习体育知识
体育课堂与其他知识性课堂教学内容不同，属于知识与实践并重的教学课程。但是，很多教师都会忽视体育课堂当中知识性教育。其实，这是不正确的，因为学生只有了解了体育项目相关的基本知识，才能对体育项目的学习产生兴趣，并主动投入到后续的体育锻炼过程中。
2、游戏中掌握运动技能
传统的体育课堂教学会以运动练习来培养学生的运动技能，并帮助学生通过连续的训练与尝试来掌握运动的技巧和技能。如果教师使用体育游戏来进行运动技能的训练，不仅可以通过游戏来建立学生的运动兴趣，还能使学生在游戏的进行中不知不觉掌握运动技巧，实现运动技能的提升。因此，教师应该选取合适的运动游戏来开展体育教学，使学生在游戏中感受体育的乐趣，并在趣味性活动中逐步掌握运动技能。
体育课堂中的游戏不仅可以吸引学生的注意力，还能以丰富的形式和趣味性来提升学生的体育课堂参与程度。因为体育课上的游戏并不是随意安排的，而是与课堂教学内容相关的，并可以通过教师合理的教学安排和游戏设定来激发学生的体育运动兴趣与技能的提升的运动游戏。因此，教师应该积极鼓励学生参与体育课堂进行中的游戏。
3、游戏中锻炼学生体能
在每一堂体育课开始后，教师需要带领学生进行热身运动和拉伸运动，然后再安排学生进行本次课堂运动的学习和练习。大量的教学实践资料显示，很多学生只有在体育课堂最后的自由活动时间才会感受到体育课堂的趣味性。因此，针对这种体育课堂教学状况，教师应该通过运动游戏的加入来提升体育课堂教学的趣味性，并鼓励学生通过游戏的参与来建立对于运动的兴趣，并在游戏中实现体能的锻炼和提升。
例如，在进行篮球相关体育知识的学习和技能的训练时，笔者发现学生在知识学习后半阶段有些心不在焉。于是笔者要求学生分成四组进行篮球运球游戏。游戏主要是要求学生凭借自己的篮球知识与运动能力，进行“拍球跑”的运球运动，并看哪一组能够最终获胜。学生在游戏过程中，不仅很好的掌握了篮球运球的技巧和相关知识，还在带球运动的过程中，完成了体能的训练。在这个课堂运动游戏结束后，学生在竞技小游戏中感受到了篮球运动的乐趣，并体会到了集体荣誉的重要性。
游戏是一种有效开展体育教学的教学手段。教师不仅可以通过游戏的开展来提升学生的课堂参与兴趣，还能通过游戏与体育项目的结合来调动学生在游戏中学习、在练习中游戏的良好体育活动参与积极性。因此，教师应该积极开展体育游戏教学，使学生在游戏中深刻感受到体育运动的魅力，并从内心深处建立对于体育课堂、运动项目的认可和热爱。
4、游戏中建立运动观念
在体育观念的建立过程中，如果教师采用平铺直叙的方式进行教学观念的传输，学生往往会产生一定的逆反心理，并不会在内心深入认可教师的教学观念传递。但是，如果教师可以将体育游戏加入体育课堂，并通过游戏的开展来建立学生正确的体育观念——诸如：终身体育观念、适度运动、友谊第一，比赛第二等运动观念的传递，就可以使学生自觉、自愿的完成体育观念的建立和健全。
例如，笔者曾在体育课堂进行时组织体育趣味运动会并邀请学生积极参与。趣味游戏运动会当中包含的游戏项目主要有：两人三足、两人夹球跑、青蛙运球等游戏项目，可以对学生的跑步技能、跳远技能进行强化训练。可见，体育游戏的开展不仅可以建立学生的运动兴趣，还能促使在运动中建立正确的体育运动观念。综上所述，教师应该积极开展体育课堂上的游戏教学，真正实现“寓教于乐”的体育课堂培养效果。
曾有人说：运动的作用可以代替药物，但所有的药物都不能替代运动。运动可以带给学生快乐和成就感，并帮助学生建立自信心與健全的人格。同时，“玩”与“教”从来不是两件互相矛盾的事情，只要教师努力挖掘游戏与体育课堂的教学结合点，通过游戏来提升学生的学习兴趣，帮助学生在游戏中掌握运动知识与技巧、并在有趣的体育游戏中感受体育运动的魅力、建立健全体育观念，就能够实现体育课堂教学效果的提升，进而实现学生体育运动知识与技能的提升。
参考文献：
[1]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2016，6（02）.
[2]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报，2015（01）.
关键词：小学体育；游戏教学；教学实践
著名文学家列夫·托尔斯泰曾说：生命就是运动，人的生命就是运动。可见，生命在于运动，健康的生命更离不开运动。小学阶段的学生由于年龄的限制，在刚接触体育教学时往往还不能建立正确的体育运动方法与运动观念。于是，教师应该充分通过“玩”与“教”的结合来提升学生的运动兴趣，并帮助学生在运动兴趣的激励下主动投入体育课堂的知识学习与练习过程中。并建立、健全体育运动的观念。
1、游戏中学习体育知识
体育课堂与其他知识性课堂教学内容不同，属于知识与实践并重的教学课程。但是，很多教师都会忽视体育课堂当中知识性教育。其实，这是不正确的，因为学生只有了解了体育项目相关的基本知识，才能对体育项目的学习产生兴趣，并主动投入到后续的体育锻炼过程中。
2、游戏中掌握运动技能
传统的体育课堂教学会以运动练习来培养学生的运动技能，并帮助学生通过连续的训练与尝试来掌握运动的技巧和技能。如果教师使用体育游戏来进行运动技能的训练，不仅可以通过游戏来建立学生的运动兴趣，还能使学生在游戏的进行中不知不觉掌握运动技巧，实现运动技能的提升。因此，教师应该选取合适的运动游戏来开展体育教学，使学生在游戏中感受体育的乐趣，并在趣味性活动中逐步掌握运动技能。
体育课堂中的游戏不仅可以吸引学生的注意力，还能以丰富的形式和趣味性来提升学生的体育课堂参与程度。因为体育课上的游戏并不是随意安排的，而是与课堂教学内容相关的，并可以通过教师合理的教学安排和游戏设定来激发学生的体育运动兴趣与技能的提升的运动游戏。因此，教师应该积极鼓励学生参与体育课堂进行中的游戏。
3、游戏中锻炼学生体能
在每一堂体育课开始后，教师需要带领学生进行热身运动和拉伸运动，然后再安排学生进行本次课堂运动的学习和练习。大量的教学实践资料显示，很多学生只有在体育课堂最后的自由活动时间才会感受到体育课堂的趣味性。因此，针对这种体育课堂教学状况，教师应该通过运动游戏的加入来提升体育课堂教学的趣味性，并鼓励学生通过游戏的参与来建立对于运动的兴趣，并在游戏中实现体能的锻炼和提升。
例如，在进行篮球相关体育知识的学习和技能的训练时，笔者发现学生在知识学习后半阶段有些心不在焉。于是笔者要求学生分成四组进行篮球运球游戏。游戏主要是要求学生凭借自己的篮球知识与运动能力，进行“拍球跑”的运球运动，并看哪一组能够最终获胜。学生在游戏过程中，不仅很好的掌握了篮球运球的技巧和相关知识，还在带球运动的过程中，完成了体能的训练。在这个课堂运动游戏结束后，学生在竞技小游戏中感受到了篮球运动的乐趣，并体会到了集体荣誉的重要性。
游戏是一种有效开展体育教学的教学手段。教师不仅可以通过游戏的开展来提升学生的课堂参与兴趣，还能通过游戏与体育项目的结合来调动学生在游戏中学习、在练习中游戏的良好体育活动参与积极性。因此，教师应该积极开展体育游戏教学，使学生在游戏中深刻感受到体育运动的魅力，并从内心深处建立对于体育课堂、运动项目的认可和热爱。
4、游戏中建立运动观念
在体育观念的建立过程中，如果教师采用平铺直叙的方式进行教学观念的传输，学生往往会产生一定的逆反心理，并不会在内心深入认可教师的教学观念传递。但是，如果教师可以将体育游戏加入体育课堂，并通过游戏的开展来建立学生正确的体育观念——诸如：终身体育观念、适度运动、友谊第一，比赛第二等运动观念的传递，就可以使学生自觉、自愿的完成体育观念的建立和健全。
例如，笔者曾在体育课堂进行时组织体育趣味运动会并邀请学生积极参与。趣味游戏运动会当中包含的游戏项目主要有：两人三足、两人夹球跑、青蛙运球等游戏项目，可以对学生的跑步技能、跳远技能进行强化训练。可见，体育游戏的开展不仅可以建立学生的运动兴趣，还能促使在运动中建立正确的体育运动观念。综上所述，教师应该积极开展体育课堂上的游戏教学，真正实现“寓教于乐”的体育课堂培养效果。
曾有人说：运动的作用可以代替药物，但所有的药物都不能替代运动。运动可以带给学生快乐和成就感，并帮助学生建立自信心與健全的人格。同时，“玩”与“教”从来不是两件互相矛盾的事情，只要教师努力挖掘游戏与体育课堂的教学结合点，通过游戏来提升学生的学习兴趣，帮助学生在游戏中掌握运动知识与技巧、并在有趣的体育游戏中感受体育运动的魅力、建立健全体育观念，就能够实现体育课堂教学效果的提升，进而实现学生体育运动知识与技能的提升。
参考文献：
[1]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].当代体育科技，2016，6（02）.
[2]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J].西北成人教育学院学报，2015（01）.