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作文教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位，也是高中语文教师在日常教学中长期进行探讨的重要问题。新课改又要求一定要实施高效创新教学，推行高效作文教学。这是给语文老师施加一定的压力和考验。作为语文老师，要如何实现高中作文的高效课堂，营造开放性的学习氛围，更好地开发作文资源，提高学生的作文能力，是当下语文教学的重点。笔者结合教学的经验，主要从以下几个方面对高中作文教学的高效课堂进行粗浅的探讨。
1. 重视课堂资源的积累
写作是通过领悟出来的，有时只可意会，不可言传。高中语文教师应该要有整体打算，要知道从高中生进校始，对作文这块就要有全盘考虑，要为学生继续深造和终身发展奠基，既要注意到系统性，又要有梯度性。高一以写较为复杂的记叙文为主；高二以写深刻、灵动的议论文为主，立论、驳论、应该训练到位且力求纯熟；高三要各种文体兼顾，让学生掌握各种文体的写作技巧。在高中阶段，学生自己掌握了一定的写作素材，作文时才妙手生辉。那么怎样去积累写作素材呢？
1.1 充分利用语文课前5分钟说话练习，进行口头作文训练。学生可以提前做好准备，也可以即兴发挥。在训练时学生可以谈自己所见所闻、所思所想、叙述事件、名人名言解读、开心辞典、实话实说、幽默笑话等去准备或发挥。每次安排1至2人，一个学期每人至少可以轮到几次的训练机会。这也是训练学生组织语言的能力，为作文课堂教学打下基础。
1.2 灵活运用语文教材典型事例进行作文训练。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子”。因语文教材包括古今中外各种不同的丰富文化价值。无论是孔子的《论语》、曹雪琴的《红楼梦》、李白杜甫的诗歌、海明威的《老人与海》等等。高中语文教材选入的所有作品展示的不只是人生种种的生活遭际，它更主要的是通过语言文字传递了名家大师的人格境界和他们探究生命意义的理性思索，它所体现的文化价值是不容置疑的。从语文课堂引导学生发散思维，关注相关素材，能够熟练运用教材中的实例为写作服务。除了语文课堂外，其他学科的课堂也能成为收集作文的素材。
1.3 引导好学生课外阅读，自主积累。中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外。高中生一定要丰富自己的课外阅读，才能拓宽自己的写作视野。在作文教学中，教师要激发学生博览群书，以积累丰富的词汇，优美句子和借鉴文章的写作技巧，为作文打下坚实的语言文字基本功。
2. 利用作文课堂指导学生写作技巧
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”老师指导学生写作技巧不能忽视，指导学生正确立意，合理安排结构。指导得当可以拓展学生思维，提高学生作文质量，而不当的指导却造就了虚假雷同的文章。笔者主要以典型课文为范例，指导学生掌握写作技巧。
首先，指导学生拟好作文题目。题目是文章的眼睛，“题好一半文”，一个好的题目能使文章增辉添彩，引人入胜、耐人寻味。高中语文教材中的课文题目各显异彩，教师平时在教学过程中多引导学生去揣摩、去思考、去学，学生练多了也能拟出好的文题。
其次，指导学生写好作文的开头和结尾。文章的开头称为“凤头”，结尾称为“豹尾”。 “凤头”就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、吸引力，给人产生一种美的效果。好的结尾能增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界中，久久回味。教师在作文教学时揣摩教材中文章的开头和结尾，进行写作指导，让学生学到各种不同的开头和结尾的写作技巧。如《雷雨》就是一种背景渐入式开头；汪曾祺《金岳霖先生》开头开门见山。结尾的如鲁迅《祝福》首尾呼应等等。
再次，揣摩课文构思，指导学生谋篇布局。构思体现在审题、立意、选材、布局等诸多方面。笔者在课堂上有意识地引导学生认真体会教材中的一些构思精巧的文章。
最后，揣摩课文的思想感情，指导学生写真情实感的作文。《语文课程标准》明确指出：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在作文教学中，教师要时时处处注重对学生的情感教育和培养。教材中有很多真情实感的美文。如史铁生的《我与地坛》、郁达夫的《故都的秋》等等。
3. 要善于激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣在作文教学中占据着重要地位。语文老师在教学过程中要采取有效的方式激发学生写作兴趣。笔者先从教材入手，结合课堂教学的实际，正确引导学生善于观察、发现、捕捉生活中的闪光点来充实自己头脑，美化心灵，从而写出好文章来。如教材中的《包身工》，作者夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，才搜集到关于包身工日常生活的材料，最终写出了脍炙人口的文章。又如叶圣陶的《景泰蓝的制作》、朱自清的《荷塘月色》等都是通过细心观察生活后写出的名篇。因此，语文老师在课堂教学中，要结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，并细心体会个人的感受。
4. 引导学生自改自评，互改点评
鲁迅先生说过：“好文章是改出来的”。作文写好后，让学生自己检查再修改一遍，看是否有错别字，语句是否通顺，是否围绕中心来写，先自我改评。然后交给老师，老师抽查一两个小组整体把握。最后发给各组中去交流，老师提出修改要求：题目要求是否切合，拟题是否生动有吸引力，开头是否生动，简洁；结构、主次是否合理；结尾能否升华有力，是否该点题；内容事例是否典型扣题；主体是否明确；首尾是否呼应。最后各组选出优秀作品，并指出优点与不足。
点评和总评时，强调要用红笔修改并签上自己的大名，只要有你修改的地方应让别人知道。要认真对待每一篇送给你修改的作文，对他人负责，也是对自己负责。最后从中选择修改最好的小组和个人加以表扬。评选出的优秀作文展出并班内交流。这样能鼓励和促进学生的学习。
总之，作文教学是语文教学的核心，高效作文课堂关系到语文高效课堂的实施，也有助于素质教育的全面发展。我们要用教育教学的实际行动，真正使学生关注生活、关注课堂的积极性，让他们爱作文。让学生在课堂上提出新观点，善于展示，积极回答，有自己独特的体验与感悟，有创造性思维。学生掌握了丰富的作文资源与写作技巧，我们的作文课堂一定会是高效的。
【参考文献】
[1] 肖飞.高效课堂教学策略探究[J] .经济研究导刊.2011（3）.
[2] 韦志成.作文教学论[M] .广西教育出版社.1998.
收稿日期：2013-12-28
1. 重视课堂资源的积累
写作是通过领悟出来的，有时只可意会，不可言传。高中语文教师应该要有整体打算，要知道从高中生进校始，对作文这块就要有全盘考虑，要为学生继续深造和终身发展奠基，既要注意到系统性，又要有梯度性。高一以写较为复杂的记叙文为主；高二以写深刻、灵动的议论文为主，立论、驳论、应该训练到位且力求纯熟；高三要各种文体兼顾，让学生掌握各种文体的写作技巧。在高中阶段，学生自己掌握了一定的写作素材，作文时才妙手生辉。那么怎样去积累写作素材呢？
1.1 充分利用语文课前5分钟说话练习，进行口头作文训练。学生可以提前做好准备，也可以即兴发挥。在训练时学生可以谈自己所见所闻、所思所想、叙述事件、名人名言解读、开心辞典、实话实说、幽默笑话等去准备或发挥。每次安排1至2人，一个学期每人至少可以轮到几次的训练机会。这也是训练学生组织语言的能力，为作文课堂教学打下基础。
1.2 灵活运用语文教材典型事例进行作文训练。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子”。因语文教材包括古今中外各种不同的丰富文化价值。无论是孔子的《论语》、曹雪琴的《红楼梦》、李白杜甫的诗歌、海明威的《老人与海》等等。高中语文教材选入的所有作品展示的不只是人生种种的生活遭际，它更主要的是通过语言文字传递了名家大师的人格境界和他们探究生命意义的理性思索，它所体现的文化价值是不容置疑的。从语文课堂引导学生发散思维，关注相关素材，能够熟练运用教材中的实例为写作服务。除了语文课堂外，其他学科的课堂也能成为收集作文的素材。
1.3 引导好学生课外阅读，自主积累。中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外。高中生一定要丰富自己的课外阅读，才能拓宽自己的写作视野。在作文教学中，教师要激发学生博览群书，以积累丰富的词汇，优美句子和借鉴文章的写作技巧，为作文打下坚实的语言文字基本功。
2. 利用作文课堂指导学生写作技巧
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”老师指导学生写作技巧不能忽视，指导学生正确立意，合理安排结构。指导得当可以拓展学生思维，提高学生作文质量，而不当的指导却造就了虚假雷同的文章。笔者主要以典型课文为范例，指导学生掌握写作技巧。
首先，指导学生拟好作文题目。题目是文章的眼睛，“题好一半文”，一个好的题目能使文章增辉添彩，引人入胜、耐人寻味。高中语文教材中的课文题目各显异彩，教师平时在教学过程中多引导学生去揣摩、去思考、去学，学生练多了也能拟出好的文题。
其次，指导学生写好作文的开头和结尾。文章的开头称为“凤头”，结尾称为“豹尾”。 “凤头”就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、吸引力，给人产生一种美的效果。好的结尾能增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界中，久久回味。教师在作文教学时揣摩教材中文章的开头和结尾，进行写作指导，让学生学到各种不同的开头和结尾的写作技巧。如《雷雨》就是一种背景渐入式开头；汪曾祺《金岳霖先生》开头开门见山。结尾的如鲁迅《祝福》首尾呼应等等。
再次，揣摩课文构思，指导学生谋篇布局。构思体现在审题、立意、选材、布局等诸多方面。笔者在课堂上有意识地引导学生认真体会教材中的一些构思精巧的文章。
最后，揣摩课文的思想感情，指导学生写真情实感的作文。《语文课程标准》明确指出：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”在作文教学中，教师要时时处处注重对学生的情感教育和培养。教材中有很多真情实感的美文。如史铁生的《我与地坛》、郁达夫的《故都的秋》等等。
3. 要善于激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣在作文教学中占据着重要地位。语文老师在教学过程中要采取有效的方式激发学生写作兴趣。笔者先从教材入手，结合课堂教学的实际，正确引导学生善于观察、发现、捕捉生活中的闪光点来充实自己头脑，美化心灵，从而写出好文章来。如教材中的《包身工》，作者夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，才搜集到关于包身工日常生活的材料，最终写出了脍炙人口的文章。又如叶圣陶的《景泰蓝的制作》、朱自清的《荷塘月色》等都是通过细心观察生活后写出的名篇。因此，语文老师在课堂教学中，要结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，并细心体会个人的感受。
4. 引导学生自改自评，互改点评
鲁迅先生说过：“好文章是改出来的”。作文写好后，让学生自己检查再修改一遍，看是否有错别字，语句是否通顺，是否围绕中心来写，先自我改评。然后交给老师，老师抽查一两个小组整体把握。最后发给各组中去交流，老师提出修改要求：题目要求是否切合，拟题是否生动有吸引力，开头是否生动，简洁；结构、主次是否合理；结尾能否升华有力，是否该点题；内容事例是否典型扣题；主体是否明确；首尾是否呼应。最后各组选出优秀作品，并指出优点与不足。
点评和总评时，强调要用红笔修改并签上自己的大名，只要有你修改的地方应让别人知道。要认真对待每一篇送给你修改的作文，对他人负责，也是对自己负责。最后从中选择修改最好的小组和个人加以表扬。评选出的优秀作文展出并班内交流。这样能鼓励和促进学生的学习。
总之，作文教学是语文教学的核心，高效作文课堂关系到语文高效课堂的实施，也有助于素质教育的全面发展。我们要用教育教学的实际行动，真正使学生关注生活、关注课堂的积极性，让他们爱作文。让学生在课堂上提出新观点，善于展示，积极回答，有自己独特的体验与感悟，有创造性思维。学生掌握了丰富的作文资源与写作技巧，我们的作文课堂一定会是高效的。
【参考文献】
[1] 肖飞.高效课堂教学策略探究[J] .经济研究导刊.2011（3）.
[2] 韦志成.作文教学论[M] .广西教育出版社.1998.
收稿日期：2013-12-28