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摘要：当今的社会，每个家庭都是以孩子为中心，大人围着孩子转，导致很多学生到学龄前，很少有意识地去培养孩子认真倾听别人讲话的习惯。上学后有的父母会要求孩子“上课认真听老师讲课”，而在生活中父母没有做好榜样，不愿倾听孩子的话。这就造成孩子内心对“倾听”缺少足够的认识。因此我想谈谈小学英语课堂上如何让学生“会倾听”？
关键词：英语教学；倾听习惯；倾听
在英语课堂中，学生们常常会出现这样的问题，比如：老师提问问题的时候，有些学生不假思索地高高地举起了手，大声嚷道：“Let me try，let me try...”让他回答时往往是答非所问。还有当教师指明一位学生回答时，有些举手的同学都抱怨没有让他回答，根本顾不了听讲；当老师讲课时，学生也是心不在焉，这对于课堂教学效果的提升是极为不利的。可见没有良好的倾听的习惯，极有可能对学生的学习造成障碍。小学阶段英语课程的主要任务之一是培养学生的听说能力。想学会用英语说，必须得多听英语。听是说的前提条件。因此只有让他们养成良好的倾听习惯，他们才会发现别人的回答中有疑义的问题，才会在课堂上与老师进行交流和质疑，这样的课堂才能是有效互动的课堂。下面结合我平时的训练，说说自己的几点看法：
一、 明確目标，引导倾听
首先，要让孩子认识到倾听的重要性。让学生知道倾听别人发言与发表自己的意见一样重要，能够仔细地倾听别人的每一句话既是一个人应有的美德，又是一种好习惯。很多学生虽然明白这个道理，但因为长久形成的不良习惯不可能一下子改掉，所以有时还会不由自主地打断别人的话，对此为了不影响课堂教学，我通常会眼神提醒，手势暗示插话的孩子，这样既不损伤这个孩子的自尊心，也不会影响正在发言的学生。
其次，倾听技能的培养首先老师要起带头作用。因为老师的言行举止会潜移默化地影响到学生。学生在发言的时候，老师首先应带头认真倾听，不在孩子发言的时候做评论。而且在平时的课堂教学中，我会经常给孩子们灌输倾听与说话同样重要。听是尊重别人，弄懂别人的意思。只有领会对方的意思，才能做到对答如流。说是表达自己，让别人了解自己的观点。说要大胆地说，听要专心地听，老师既喜欢积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。如果你能静下心来专心倾听同学的答案，再踊跃发表自己的见解，那才是最会学习的学生。平时我也强调当别人发言时，要留给对方思考的时间，不能打断发言同学的回答。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得好不好？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。万事开头难，刚开始学生会不适应，但在我的不断的提示和努力下，学生也逐渐养成认真倾听的习惯。课后如果学生有什么问题，我也会注意耐心听取学生的问题，然后给他们适当的指导。这样既达到了课内外互动交流的目的，又营造了良好的倾听氛围。
二、 创设趣味的教学情境，让学生乐于倾听。
学生在课堂上注意力的集中是很短暂的。为了锻炼学生们的倾听能力，教师们应当努力让教学课堂变得丰富多彩，从而吸引住学生们的注意力，把“要我听”变成“我要听”，让他们从心底里乐意倾听，为此，我开展一些有趣的课堂活动，根据教学内容创设出合理的教学情境，在课堂上，我采用多种的教学手段，如课前制作图声并茂的多媒体课件，自己手工做一些模具，这样给学生的语言学习提供真切的情境，拓展了学生的视听范围，优化课堂教学模式，使“听”和“说”同样具有感染力。
三、 利用英语课堂内容，教学生倾听的方法
（一） 听辨训练
这是对语音辨识力的训练，由于学生母语会对英语字母的发音造成干扰，所以我在教学中注重对学生语音辨识力的训练以提高学生对英语语音的辨识能力。比如教学英语字母时，设计游戏“看谁听得清”，老师随机读字母，要学生迅速地在字母卡中找出，进行排列，最后以谁找得又对又快为胜；还有让学生读绕口令，例如Black，background，brown，background.Beth，Beth，Beth！Bath，Bath，Bath！Beth likes to take a bath！ Beth doesnt like math. Blue glue gun， green glue gun.还可以在分角色朗读的时候，请学生当评委，判断他们读得是否正确，让他们评价同学朗读的好坏。这样，学生在听和讨论的过程中由被动地接受变为主动地评价，初步训练了自己的听辨能力。
（二） 听记训练
听记训练是训练学生语言记忆力，也是训练学生如何迅速、准确地记住说话人所说的内容。方法有：
1. 听写练习。为了检查学生对单词与句子的掌握情况，每次课上我都会抽出5分钟的时间进行听写练习。内容可以是一些字词句，边听边让学生写，有利于抓住他们的注意力，提高听的质量。
2. 简要概述故事。人教版PEP小学英语教材每个单元都有Story time板块，讲述的都是些生动有趣的故事，在讲读这些故事时，我是给出几个简单问题让学生仔细听故事录音，让学生带着问题去听，然后再让学生仔细阅读，最后口头复述出来。低年级学生能够简单大概地复述出情节就够了。
（三） 听解能力的训练
1. 整体把握内容。听别人说话，能够理解别人说话的大概意思，主要以听问作答来训练听解能力。要求学生能够听得懂，记得住对方所提出的问题，并针对问题的要求做出回答。这样的训练，可以结合课堂提问进行，训练应有梯度，先易后难，先少后多，问题逐步增加，难度逐步加大。
2. 听话推测。低年级教材每个单元都会有Lets check板块，它是根据听到内容来推测判断没有听到的内容。这种训练可以全面训练学生倾听能力，也可以培养学生的注意力、逻辑推理能力，还能激发学生对倾听训练的浓厚兴趣。
总而言之，倾听习惯是一项极其重要的习惯，教师们必须要在教学中重视学生倾听习惯的培养，帮助小学生们更好地倾听。这不仅是完成小学英语教学任务的需要，也是提高学生素质的需要。在平时的教学中，教师要尽可能多探索和创造一些可以利用的教学资源，善于抓住教育契机，让学生养成良好的倾听习惯。这样学生可以边听边想、在听中生疑、听中解惑、听中储备知识而后得以让自己成长。
作者简介：宋玉，安徽省亳州市，亳州市丹华小学。
关键词：英语教学；倾听习惯；倾听
在英语课堂中，学生们常常会出现这样的问题，比如：老师提问问题的时候，有些学生不假思索地高高地举起了手，大声嚷道：“Let me try，let me try...”让他回答时往往是答非所问。还有当教师指明一位学生回答时，有些举手的同学都抱怨没有让他回答，根本顾不了听讲；当老师讲课时，学生也是心不在焉，这对于课堂教学效果的提升是极为不利的。可见没有良好的倾听的习惯，极有可能对学生的学习造成障碍。小学阶段英语课程的主要任务之一是培养学生的听说能力。想学会用英语说，必须得多听英语。听是说的前提条件。因此只有让他们养成良好的倾听习惯，他们才会发现别人的回答中有疑义的问题，才会在课堂上与老师进行交流和质疑，这样的课堂才能是有效互动的课堂。下面结合我平时的训练，说说自己的几点看法：
一、 明確目标，引导倾听
首先，要让孩子认识到倾听的重要性。让学生知道倾听别人发言与发表自己的意见一样重要，能够仔细地倾听别人的每一句话既是一个人应有的美德，又是一种好习惯。很多学生虽然明白这个道理，但因为长久形成的不良习惯不可能一下子改掉，所以有时还会不由自主地打断别人的话，对此为了不影响课堂教学，我通常会眼神提醒，手势暗示插话的孩子，这样既不损伤这个孩子的自尊心，也不会影响正在发言的学生。
其次，倾听技能的培养首先老师要起带头作用。因为老师的言行举止会潜移默化地影响到学生。学生在发言的时候，老师首先应带头认真倾听，不在孩子发言的时候做评论。而且在平时的课堂教学中，我会经常给孩子们灌输倾听与说话同样重要。听是尊重别人，弄懂别人的意思。只有领会对方的意思，才能做到对答如流。说是表达自己，让别人了解自己的观点。说要大胆地说，听要专心地听，老师既喜欢积极发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。如果你能静下心来专心倾听同学的答案，再踊跃发表自己的见解，那才是最会学习的学生。平时我也强调当别人发言时，要留给对方思考的时间，不能打断发言同学的回答。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得好不好？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。万事开头难，刚开始学生会不适应，但在我的不断的提示和努力下，学生也逐渐养成认真倾听的习惯。课后如果学生有什么问题，我也会注意耐心听取学生的问题，然后给他们适当的指导。这样既达到了课内外互动交流的目的，又营造了良好的倾听氛围。
二、 创设趣味的教学情境，让学生乐于倾听。
学生在课堂上注意力的集中是很短暂的。为了锻炼学生们的倾听能力，教师们应当努力让教学课堂变得丰富多彩，从而吸引住学生们的注意力，把“要我听”变成“我要听”，让他们从心底里乐意倾听，为此，我开展一些有趣的课堂活动，根据教学内容创设出合理的教学情境，在课堂上，我采用多种的教学手段，如课前制作图声并茂的多媒体课件，自己手工做一些模具，这样给学生的语言学习提供真切的情境，拓展了学生的视听范围，优化课堂教学模式，使“听”和“说”同样具有感染力。
三、 利用英语课堂内容，教学生倾听的方法
（一） 听辨训练
这是对语音辨识力的训练，由于学生母语会对英语字母的发音造成干扰，所以我在教学中注重对学生语音辨识力的训练以提高学生对英语语音的辨识能力。比如教学英语字母时，设计游戏“看谁听得清”，老师随机读字母，要学生迅速地在字母卡中找出，进行排列，最后以谁找得又对又快为胜；还有让学生读绕口令，例如Black，background，brown，background.Beth，Beth，Beth！Bath，Bath，Bath！Beth likes to take a bath！ Beth doesnt like math. Blue glue gun， green glue gun.还可以在分角色朗读的时候，请学生当评委，判断他们读得是否正确，让他们评价同学朗读的好坏。这样，学生在听和讨论的过程中由被动地接受变为主动地评价，初步训练了自己的听辨能力。
（二） 听记训练
听记训练是训练学生语言记忆力，也是训练学生如何迅速、准确地记住说话人所说的内容。方法有：
1. 听写练习。为了检查学生对单词与句子的掌握情况，每次课上我都会抽出5分钟的时间进行听写练习。内容可以是一些字词句，边听边让学生写，有利于抓住他们的注意力，提高听的质量。
2. 简要概述故事。人教版PEP小学英语教材每个单元都有Story time板块，讲述的都是些生动有趣的故事，在讲读这些故事时，我是给出几个简单问题让学生仔细听故事录音，让学生带着问题去听，然后再让学生仔细阅读，最后口头复述出来。低年级学生能够简单大概地复述出情节就够了。
（三） 听解能力的训练
1. 整体把握内容。听别人说话，能够理解别人说话的大概意思，主要以听问作答来训练听解能力。要求学生能够听得懂，记得住对方所提出的问题，并针对问题的要求做出回答。这样的训练，可以结合课堂提问进行，训练应有梯度，先易后难，先少后多，问题逐步增加，难度逐步加大。
2. 听话推测。低年级教材每个单元都会有Lets check板块，它是根据听到内容来推测判断没有听到的内容。这种训练可以全面训练学生倾听能力，也可以培养学生的注意力、逻辑推理能力，还能激发学生对倾听训练的浓厚兴趣。
总而言之，倾听习惯是一项极其重要的习惯，教师们必须要在教学中重视学生倾听习惯的培养，帮助小学生们更好地倾听。这不仅是完成小学英语教学任务的需要，也是提高学生素质的需要。在平时的教学中，教师要尽可能多探索和创造一些可以利用的教学资源，善于抓住教育契机，让学生养成良好的倾听习惯。这样学生可以边听边想、在听中生疑、听中解惑、听中储备知识而后得以让自己成长。
作者简介：宋玉，安徽省亳州市，亳州市丹华小学。