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一、复习词语，巩固字音
1. 出示词语卡片（每个词注上拼音，折叠起来。若学生读错，让学生借助拼音读准），指名读，开火车读。
红润 脸蛋 等会儿 呼吸 深沉
头发 汗珠 额头 窗外 先后
2. 教师随机对平翘舌音、前后鼻音、儿化音进行点评。
【设计意图】在读词的复习中巩固字音，强化正确的读法，以突出低年级识字写字这一教学重点。
3. 过渡：妈妈哄我午睡的时候，睡梦中的妈妈是什么样子的？（学生回答，老师贴词卡：真美丽、好慈祥、好累）
4. 妈妈睡着了，我在看着，这真是温馨的一幕！今天这节课，我们继续去体会母子间这份美好的亲情。
二、读中悟情，提升素养
1. 指名读第1自然段，其他同学认真听。
2. 引导学生从字音、感情、音量等方面进行点评。（指名读）
3. （出示生字卡“哄”），她会怎样哄我午睡呢？（预设：唱儿歌、唱《摇篮曲》、讲故事）
4. 妈妈轻轻地说着、唱着，这些活动都与口有关，所以“哄”字的左边是——口字旁。
5. 齐读第1自然段。
【设计意图】良好学习习惯的培养渗透在每一个教学细节中，专心倾听、学会点评等都需要巧妙引导学生，“妈妈会怎样哄我午睡”的话题串联起文本与生活，学生们在练说中感受亲情的美好，并学习了“哄”字。
6. 睡梦中的妈妈真美丽。从哪里看出她的美丽呢？学生自由读第2自然段，用笔圈画出相关的词句。
7. 出示半填空词卡：（ ）的眼睛，还可以是（ ）的眼睛？看谁说得多，我们来比一比、赛一赛。（预设：水汪汪的、乌黑的、炯炯有神的、水灵灵的……）
8. 出示词卡：（红润）的脸蛋。脸是人体的一部分，所以“脸”字的部首是——月字旁，“月”字除了表示月亮外，还可以表示人体的某一部分。
9. 你们还会用什么词语来描述脸蛋呢？口头练说：（ ）的脸蛋。（预设：白白的、嫩嫩的、圆圆的）
10. 同学们小脑袋里的词语可真多！（引说：你们看，……睡梦中的妈妈真美丽）
11. 师生对读第2自然段。
【设计意图】围绕“从哪里看出睡梦中妈妈的美丽”这个问题，引导学生带着疑问去朗读、思考，去学习有序表达，在动笔画一画中学习怎样围绕中心把内容写具体。同时，结合课后的习题进行拓展训练，在练说比赛中把学生表达的积极性充分调动起来，也为后面的学习做好了铺垫。
12. 接下来，作者写了睡梦中的妈妈——好慈祥。指名读第3自然段，其他同学边听边思考：作者是怎样写出妈妈的慈祥的？
13. 你们猜：妈妈会想出一个怎样的故事呢？出示：（ ）的故事。（预设：有趣的、感人的、有意义的）睡梦中的妈妈微微地笑着，让我觉得她好慈祥。学生对读第3自然段。
【设计意图】执教者逐段深入，上一自然段主要讨论写了什么，这一自然段则侧重句段是怎么写的，富有童趣的讨论“妈妈会想出怎样的故事”，更是实现了文本生活的巧妙切换。
14. 结合板书过渡：睡梦中的妈妈（真美丽、好慈祥），还（ ） 。（贴笑脸圆圈图）引说：你们看，妈妈的呼吸（ ）。她乌黑的头发（ ）……她干了（ ）。小鳥那美妙的歌声，风儿那沙沙的散步声，多么动听啊，可是……她真该（ ）。学生们分组对读第4自然段。
15. 如果是你，想怎样写出睡梦中妈妈的累？学生口头说。（预设：眼皮紧紧地闭着，翻了个身又睡着了……）
16. 齐读第4自然段。
【设计意图】引导学生参与文本创作，“如果是你，想怎样写出睡梦中妈妈的累”的问题使学生的思维与语文素养呈现螺旋式上升。
三、升华情感，动情练说
1. 妈妈为什么会这么累呢？（预设：干家务活、辅导作业、上班辛苦）
2. 你有什么话想对妈妈说？指名说。（预设：妈妈辛苦了、感谢妈妈）
3. 稚嫩的话语中饱含着对妈妈的爱！（板书：爱）妈妈可真幸福啊！（贴词卡：真幸福）引说：睡梦中的妈妈真幸福，她笑了，她的孩子这么懂事……
【设计意图】在讨论中学生感悟到亲情是如此美好！懂事的孩子即兴创作出的“睡梦中的妈妈真幸福”为学生的独立表达——“说说妈妈睡觉的样子”搭建了梯子。
4. 你们也看过妈妈睡觉的样子吧，谁来说一说？（预设：好温柔、真开心、好疲倦）师围绕中心词进行点评。
5. 妈妈她真是太辛苦了，睡梦中的她……（对着板书总结），我们让妈妈好好睡一觉吧！
【设计意图】从复习环节的贴词卡到读悟过程中的随机贴笑脸圆圈图，再到动情练，回顾总结，整个课堂从整体出发，又回到了整体，呈现出一个完美的环形。
四、学写生字，归纳反馈
1. 今天，我们来学写四个生字（出示生字卡片：哄、沉、脸、蛋）
2. 你们有什么好办法记住“哄”字？（说部件，熟字换偏旁等）再来看“沉”字，你们想怎么记住它？（动作演示、反义词、说部件等，突出三点水旁）这两个字在结构上有什么共同点？看它们在田字格中的位置，指名说书写注意点。
3. 这个字是“脸”，这个字是“蛋”，这两个字组成的词是“脸蛋”。“脸”字左边是“月”字，你们还知道哪些“月”字旁的字？（腿、肚、脚）
4. “蛋”字的下面是“虫”字。下面，我们一起来书空。（师范写）
5. 脸蛋形状像蛋，所以叫“脸蛋”，这个“蛋”字意思有了变化，学习生字有趣吗？那就动笔写一写这四个字吧！（生描红、临写，完成《习字册》）
【设计意图】四个生字的教学各有侧重，同中求异，异中存同，在“说记法、学一个带一串、探究字理”等趣味活动中，引导学生写工工整整的字。
（作者单位：扬州市育才小学西区校）
1. 出示词语卡片（每个词注上拼音，折叠起来。若学生读错，让学生借助拼音读准），指名读，开火车读。
红润 脸蛋 等会儿 呼吸 深沉
头发 汗珠 额头 窗外 先后
2. 教师随机对平翘舌音、前后鼻音、儿化音进行点评。
【设计意图】在读词的复习中巩固字音，强化正确的读法，以突出低年级识字写字这一教学重点。
3. 过渡：妈妈哄我午睡的时候，睡梦中的妈妈是什么样子的？（学生回答，老师贴词卡：真美丽、好慈祥、好累）
4. 妈妈睡着了，我在看着，这真是温馨的一幕！今天这节课，我们继续去体会母子间这份美好的亲情。
二、读中悟情，提升素养
1. 指名读第1自然段，其他同学认真听。
2. 引导学生从字音、感情、音量等方面进行点评。（指名读）
3. （出示生字卡“哄”），她会怎样哄我午睡呢？（预设：唱儿歌、唱《摇篮曲》、讲故事）
4. 妈妈轻轻地说着、唱着，这些活动都与口有关，所以“哄”字的左边是——口字旁。
5. 齐读第1自然段。
【设计意图】良好学习习惯的培养渗透在每一个教学细节中，专心倾听、学会点评等都需要巧妙引导学生，“妈妈会怎样哄我午睡”的话题串联起文本与生活，学生们在练说中感受亲情的美好，并学习了“哄”字。
6. 睡梦中的妈妈真美丽。从哪里看出她的美丽呢？学生自由读第2自然段，用笔圈画出相关的词句。
7. 出示半填空词卡：（ ）的眼睛，还可以是（ ）的眼睛？看谁说得多，我们来比一比、赛一赛。（预设：水汪汪的、乌黑的、炯炯有神的、水灵灵的……）
8. 出示词卡：（红润）的脸蛋。脸是人体的一部分，所以“脸”字的部首是——月字旁，“月”字除了表示月亮外，还可以表示人体的某一部分。
9. 你们还会用什么词语来描述脸蛋呢？口头练说：（ ）的脸蛋。（预设：白白的、嫩嫩的、圆圆的）
10. 同学们小脑袋里的词语可真多！（引说：你们看，……睡梦中的妈妈真美丽）
11. 师生对读第2自然段。
【设计意图】围绕“从哪里看出睡梦中妈妈的美丽”这个问题，引导学生带着疑问去朗读、思考，去学习有序表达，在动笔画一画中学习怎样围绕中心把内容写具体。同时，结合课后的习题进行拓展训练，在练说比赛中把学生表达的积极性充分调动起来，也为后面的学习做好了铺垫。
12. 接下来，作者写了睡梦中的妈妈——好慈祥。指名读第3自然段，其他同学边听边思考：作者是怎样写出妈妈的慈祥的？
13. 你们猜：妈妈会想出一个怎样的故事呢？出示：（ ）的故事。（预设：有趣的、感人的、有意义的）睡梦中的妈妈微微地笑着，让我觉得她好慈祥。学生对读第3自然段。
【设计意图】执教者逐段深入，上一自然段主要讨论写了什么，这一自然段则侧重句段是怎么写的，富有童趣的讨论“妈妈会想出怎样的故事”，更是实现了文本生活的巧妙切换。
14. 结合板书过渡：睡梦中的妈妈（真美丽、好慈祥），还（ ） 。（贴笑脸圆圈图）引说：你们看，妈妈的呼吸（ ）。她乌黑的头发（ ）……她干了（ ）。小鳥那美妙的歌声，风儿那沙沙的散步声，多么动听啊，可是……她真该（ ）。学生们分组对读第4自然段。
15. 如果是你，想怎样写出睡梦中妈妈的累？学生口头说。（预设：眼皮紧紧地闭着，翻了个身又睡着了……）
16. 齐读第4自然段。
【设计意图】引导学生参与文本创作，“如果是你，想怎样写出睡梦中妈妈的累”的问题使学生的思维与语文素养呈现螺旋式上升。
三、升华情感，动情练说
1. 妈妈为什么会这么累呢？（预设：干家务活、辅导作业、上班辛苦）
2. 你有什么话想对妈妈说？指名说。（预设：妈妈辛苦了、感谢妈妈）
3. 稚嫩的话语中饱含着对妈妈的爱！（板书：爱）妈妈可真幸福啊！（贴词卡：真幸福）引说：睡梦中的妈妈真幸福，她笑了，她的孩子这么懂事……
【设计意图】在讨论中学生感悟到亲情是如此美好！懂事的孩子即兴创作出的“睡梦中的妈妈真幸福”为学生的独立表达——“说说妈妈睡觉的样子”搭建了梯子。
4. 你们也看过妈妈睡觉的样子吧，谁来说一说？（预设：好温柔、真开心、好疲倦）师围绕中心词进行点评。
5. 妈妈她真是太辛苦了，睡梦中的她……（对着板书总结），我们让妈妈好好睡一觉吧！
【设计意图】从复习环节的贴词卡到读悟过程中的随机贴笑脸圆圈图，再到动情练，回顾总结，整个课堂从整体出发，又回到了整体，呈现出一个完美的环形。
四、学写生字，归纳反馈
1. 今天，我们来学写四个生字（出示生字卡片：哄、沉、脸、蛋）
2. 你们有什么好办法记住“哄”字？（说部件，熟字换偏旁等）再来看“沉”字，你们想怎么记住它？（动作演示、反义词、说部件等，突出三点水旁）这两个字在结构上有什么共同点？看它们在田字格中的位置，指名说书写注意点。
3. 这个字是“脸”，这个字是“蛋”，这两个字组成的词是“脸蛋”。“脸”字左边是“月”字，你们还知道哪些“月”字旁的字？（腿、肚、脚）
4. “蛋”字的下面是“虫”字。下面，我们一起来书空。（师范写）
5. 脸蛋形状像蛋，所以叫“脸蛋”，这个“蛋”字意思有了变化，学习生字有趣吗？那就动笔写一写这四个字吧！（生描红、临写，完成《习字册》）
【设计意图】四个生字的教学各有侧重，同中求异，异中存同，在“说记法、学一个带一串、探究字理”等趣味活动中，引导学生写工工整整的字。
（作者单位：扬州市育才小学西区校）