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新课程背景下，高中英语教学面临着更多的挑战，而对于高一新生而言，他们面临新的学习环境和学习任务，能否顺利过渡并将初高中英语进行有效的衔接，无论对老师还是学生都有着极其重要的意义。而在实际的教学中，每一届高一学生中都会出现一种情况：本来在初中英语学得还可以的学生，到高中后英语成绩却不如从前，这使许多学生失去了学习英语的热情和兴趣，甚至失去了自信，导致成绩一落再落，最终放弃英语。到底怎么回事呢？其实，原因很简单，就是因为初高中英语衔接的环节出现了脱节。要解决这个问题，首先要知道初中英语与高中英语在很多方面存在的差异。
一、初高中英语存在差异
（一）初高中英语教材存在的差异
初高中英语教材跨度大。初高中英语学习难度有着很大的不同。由于实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。高中课程的特点是：教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大。初中阶段英语教学要求学生掌握1500左右的单词和200多的短语，而高中英语要求学生掌握的英语词汇量是3000多单词和500多的短语，并且语法点和知识点同时加大加深，所有这些都要求学生具备一定的全面的英语功底。这样，不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习。
（二）初高中英语教学方法存在差异
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲得十分全面详细和花大量时间进行巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。
（三）初高中学生英语学习方法不同
初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。用这样的方法再去学高中英语显然是行不通的。高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。初中英语因较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。没有做充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记。
面对以上种种差异，我认为只有通过师生的共同努力，才能解决初高中英语衔接教学的问题。
二、教师怎样做好初高中英语教学的衔接呢？
（一）在教材方面
教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点。教师可针对自己学生的水平，对高一教材内容进行删减，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
（二）在教学方法上
教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法。在速度上，开始放慢进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学难度，分解知识难度。
（三）培养学生正确的学习方法
课前预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，有助于提高学生听课的针对性，课堂教学更加轻松。在预习、上课、复习的模式中，学生在学习中不断摸索和调整学习方法，培养自我学习能力。而课后学生对生词的复习也很重要。我同时会用默写或是抽背的方式来检查他们的复习效果，同时充分利用课堂时间为学生播放配套的磁带，让学生进行跟读，从而进一步巩固。
（四） 从基础抓起，培养听、说能力
教师要在英语课上应尽量多使用英语，给学生更多的接触英语的机会。教学中要注意发音，让学生把每个单词读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音。同时，教师要教会学生掌握语音规则，分清慢读、正常语速和速读的区别。此外，教师还要加强情景教学，培养学生的英语思维能力。教师可以根据教材的内容制成图片、幻灯，设置情景，再配上会话录音，迫使学生直接用英语思维，遇上听不懂的单词，可以借助图片来推测上下文的意思，这样学生既能掌握一些听力技巧，又能逐步养成用英语思维的习惯。
三、刚升入高中的新生来说，要设法做到以下几方面
1. 养成朗读的习惯
2. 养成良好的预习、复习习惯
3. 培养使用工具书的习惯
4. 养成收集整理错题的习惯
收集整理错题，这一要求大部分教师都会对学生提出，但很多学生只是为了应付教师的检查而敷衍了事，而没有起到应有的作用。收集整理错题的目的是为了提高学习的有效性，因此其中做法也必须到位。应把具体的分析过程也要记录在内，包括当初自己做错的原因及正解的理由，最好还附上类似的题型，并比较其中的异同，做到举一反三。
总之，在搞好英语教学的初高中衔接中，学生是主体，他们在学习中起决定性作用；教师是关键，他们在教学中起主导作用，教师要了解学生在初中时的英语学习情况，形成有效的过渡教学方法，从而实现初、高中英语教学的有效衔接，既要培养学生主观能动性，帮助学生养成勤于学习的习惯；同时，教师要转变观念，提高自身英语素质，改进教法，关注学法，重视初、高中英语教师的交流，认真探索，找到帮助学生平稳过渡、有效衔接的方式。这样学生才能适应高中的课堂教学，从而提高英语学习的成绩。
一、初高中英语存在差异
（一）初高中英语教材存在的差异
初高中英语教材跨度大。初高中英语学习难度有着很大的不同。由于实行义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。高中课程的特点是：教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大。初中阶段英语教学要求学生掌握1500左右的单词和200多的短语，而高中英语要求学生掌握的英语词汇量是3000多单词和500多的短语，并且语法点和知识点同时加大加深，所有这些都要求学生具备一定的全面的英语功底。这样，不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习。
（二）初高中英语教学方法存在差异
初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲得十分全面详细和花大量时间进行巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。
（三）初高中学生英语学习方法不同
初中生对教师的依赖性强，所学内容大部分都是跟着教师进行简单机械的操练。用这样的方法再去学高中英语显然是行不通的。高中英语需要在理解的基础上去记忆，才能记得多，记得牢。初中英语因较简单，内容少，基本不重视课前的预习和课后的复习，仅凭课堂的反复讲练就能记住。但到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节，不容忽视。没有做充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记。
面对以上种种差异，我认为只有通过师生的共同努力，才能解决初高中英语衔接教学的问题。
二、教师怎样做好初高中英语教学的衔接呢？
（一）在教材方面
教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点。教师可针对自己学生的水平，对高一教材内容进行删减，使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
（二）在教学方法上
教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法。在速度上，开始放慢进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知，帮助学生温故而知新，从而缓解教学难度，分解知识难度。
（三）培养学生正确的学习方法
课前预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，有助于提高学生听课的针对性，课堂教学更加轻松。在预习、上课、复习的模式中，学生在学习中不断摸索和调整学习方法，培养自我学习能力。而课后学生对生词的复习也很重要。我同时会用默写或是抽背的方式来检查他们的复习效果，同时充分利用课堂时间为学生播放配套的磁带，让学生进行跟读，从而进一步巩固。
（四） 从基础抓起，培养听、说能力
教师要在英语课上应尽量多使用英语，给学生更多的接触英语的机会。教学中要注意发音，让学生把每个单词读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音。同时，教师要教会学生掌握语音规则，分清慢读、正常语速和速读的区别。此外，教师还要加强情景教学，培养学生的英语思维能力。教师可以根据教材的内容制成图片、幻灯，设置情景，再配上会话录音，迫使学生直接用英语思维，遇上听不懂的单词，可以借助图片来推测上下文的意思，这样学生既能掌握一些听力技巧，又能逐步养成用英语思维的习惯。
三、刚升入高中的新生来说，要设法做到以下几方面
1. 养成朗读的习惯
2. 养成良好的预习、复习习惯
3. 培养使用工具书的习惯
4. 养成收集整理错题的习惯
收集整理错题，这一要求大部分教师都会对学生提出，但很多学生只是为了应付教师的检查而敷衍了事，而没有起到应有的作用。收集整理错题的目的是为了提高学习的有效性，因此其中做法也必须到位。应把具体的分析过程也要记录在内，包括当初自己做错的原因及正解的理由，最好还附上类似的题型，并比较其中的异同，做到举一反三。
总之，在搞好英语教学的初高中衔接中，学生是主体，他们在学习中起决定性作用；教师是关键，他们在教学中起主导作用，教师要了解学生在初中时的英语学习情况，形成有效的过渡教学方法，从而实现初、高中英语教学的有效衔接，既要培养学生主观能动性，帮助学生养成勤于学习的习惯；同时，教师要转变观念，提高自身英语素质，改进教法，关注学法，重视初、高中英语教师的交流，认真探索，找到帮助学生平稳过渡、有效衔接的方式。这样学生才能适应高中的课堂教学，从而提高英语学习的成绩。