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【摘 要】
在小学中年级课文中，教学插图是教材的一个重要的组成部分，基本上每一篇课文都有两到三张课文插图。教师有效地利用课文插图，可以激发学生学习课文的兴趣，同时加深了学生对课文的理解；培养学生观察、想象、审美、表达的能力。因此，教师在小学中年级语文教学中，充分发挥课文插图的作用，调动学生的学习积极性，提高学生的语文能力。
【关键词】
课文插图 小学中年级 语文教学 作用
课文插图作为语文课程中的一种资源，教师应该充分发挥它的作用，用好课文插图，让学生在结合课文插图的学习中不断提高各种能力，同时提高课堂教学效益。
一、借助插图，激发学生的学习兴趣
興趣是最好的老师，插图相对于文字来说，更能够让学生产生兴趣。大部分插图都是课文的延伸与再现，可以给学生直观的可视效果。学生在结合插图的学习过程中，能对课文留下深刻的印象，能让他们对阅读内容进行感悟，养成自我思考的习惯。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生通过对插图产生的表象认识，激发学生的阅读兴趣，从而把学生带入到新课的学习中去。如教学苏教版小学语文三年级下册《西湖》一课时，对于有些没有去过杭州西湖的同学来说，光靠老师的口头介绍，根本想象不出西湖的样子。此时，我选择了从学生感兴趣的插图入手的教学方法，先让学生欣赏几张关于西湖的插图，然后让他们说说你眼中西湖的样子，让学生直观的去感受西湖的美，进而引导学生去朗读课文，疏通文字障碍，熟悉课文内容，感受作者笔下西湖的样子。其实，在欣赏插图的过程中，学生对西湖已经产生了兴趣，所以他们愿意去读文章，去感受语言文字带来的魅力，同时在朗读课文的基础上加深了对课文的理解。这种教学方式既让学生充分享受到了看图的快乐，又在润物细无声中提高了学生的阅读期待，有效地激发了学生的阅读兴趣。
二、借助插图，培养学生的观察能力
教材中的插图比文字更具形象，在语文教学中，老师可以借助课文的插图，不仅可以加深学生对课文的理解，而且能培养学生的观察能力。如在教学苏教版小学语文三年级下册杜甫的《绝句》时，先让学生初读古诗，然后有效地运用课文中的插图，引导学生如何观察插图，在学生观察插图时，可以按照一定的顺序来观察，一般是先概览整个画面，获得整体印象，让学生说一说图中画的是什么季节，你是从哪里看出来的。再察看细部，图文对照，证实自己观察的结果是否正确。在观察局部时，可以按由远到近，由近到远，自上而下，自下而上，由表及里的顺序和方法进行。比如，可以让学生按照自上而下的顺序说一说图上都画了哪些景物。有的学生说的非常好，有皑皑的白雪，有一行自由飞翔的白鹭，还有一棵嫩绿的柳树，柳树上还栖息着两只可爱的黄鹂鸟，柳树底下还有几只船停靠在岸边。在学生仔细观察的基础上和诗句结合起来进行教学，这样处理，不仅加深了学生对诗句的理解，而且有效培养了学生的观察能力。
三、借助插图，培养学生的想象能力
陶行知先生说：“要对小孩的创造力予以适当的培养，那么培养学生的创造力，首先要激发学生的想象能力。”语文教材中的许多插图，学生都能通过想象去明白文章中蕴含的深切情感。因此，在结合插图进行教学时，教师要引导学生通过插图想象插图背后的故事，从而使画中的人物活起来，学生的头脑动起来。如教学苏教版小学语文三年级下册《雪儿》时，文章中有一张插图画了一个小女孩仰视天空，空中是一只飞翔的鸽子，如果单单看着这样图片，学生是无法体会到我对雪儿的不舍与喜爱的。此时，我让学生观察小女孩的表情，想象她会对白鸽说些什么？不仅如此，还让学生想象空中的白鸽会对小女孩讲些什么。在这样的想象对话中，学生就能明白小女孩因为与白鸽相处了一段时间，对它呵护有加，以至健康后离开时的那份不舍之情，也能感受到小女孩对白鸽的喜爱。结合课文插图让学生想象可以让学生透过插图看到插图背后的情感，这样不仅使学生体会了课文的中心思想，而且激发了学生的想象力。
四、借助插图，培养学生的审美能力
在小学阶段，尤其是中年级的学生，对美的概念已经有了初步的认知。所以教师有必要通过运用教材中的插图，对学生进行美的教育，让学生在教学中积极主动的去感受美、欣赏美、体验美。目前苏教版小学三年级课本中就有许多教学插图值得研究和欣赏。如《军神》中的刘伯承、《孙中山破陋习》中的孙中山这些人物的肖像插图，在学生理解课文的基础上，品悟人物的性格特征之后，再来欣赏欣赏人物的肖像，这些人物的精神无疑能感染学生，使学生体悟其内在的精神。不仅是这类插图，还有像《泉城》《庐山的云雾》《九寨沟》等优美的风景画和《荷花》《珍珠鸟》《九色鹿》等动植物图画，都能提升学生的审美知识，拓宽学生的眼界，让文字于图片相结合，领会课文所表达的思想感情的基础上提升自己的审美情趣，参与到思想和情感的活动中，让自己不断加深体验，受到一定的熏陶，或获得思想上的启迪，或享受审美的乐趣等。
五、借助插图，培养学生的表达能力
对于中年级学生来讲，生活阅历较浅，看的书页不够多，写作文也刚刚进入起步阶段，所以教师有必要运用课文中的插图来锻炼学生的口头表达能力。让学生看着插图学会“说话”，为习作奠定一定的语言基础。如在教学苏教版小学语文三年级下册的《赶海》时，课后习题中要求学生回忆自己童记忆中的趣事，那么怎样说才能体现这件事的趣呢？我就让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，仔细看看课文的插图，想想文中的“我”与小伙伴在沙滩上玩耍时的情景。想想“我”的表情、动作、语言等等，抓住人物的细节去说，这样才有料可写，然后让学生先看着插图在小组中中说一说，接着推荐一位学生与全班分享，一这位学生为例，教师适时的引导修改。学生在这样教学情境下，做到了人人能说，学生在自己写作时就不会无话可说，无事可写。有效地利用插图进行说话不仅培养了学生的语言表达能力，更让课堂教学愈发活力四射。
插图在语文课堂教学中能够吸引学生的注意力，并引导学生自我思考和探究，对学生主动阅读文本产生了一定的影响，从而对文章产生浓厚的兴趣，加深理解，逐渐形成自己的见解。不仅如此，在课堂教学中教师适当的运用课文插图，引导学生学会利用插图，对学生的观察力、想象力、审美力、表达力都有可观的效果。
在小学中年级课文中，教学插图是教材的一个重要的组成部分，基本上每一篇课文都有两到三张课文插图。教师有效地利用课文插图，可以激发学生学习课文的兴趣，同时加深了学生对课文的理解；培养学生观察、想象、审美、表达的能力。因此，教师在小学中年级语文教学中，充分发挥课文插图的作用，调动学生的学习积极性，提高学生的语文能力。
【关键词】
课文插图 小学中年级 语文教学 作用
课文插图作为语文课程中的一种资源，教师应该充分发挥它的作用，用好课文插图，让学生在结合课文插图的学习中不断提高各种能力，同时提高课堂教学效益。
一、借助插图，激发学生的学习兴趣
興趣是最好的老师，插图相对于文字来说，更能够让学生产生兴趣。大部分插图都是课文的延伸与再现，可以给学生直观的可视效果。学生在结合插图的学习过程中，能对课文留下深刻的印象，能让他们对阅读内容进行感悟，养成自我思考的习惯。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生通过对插图产生的表象认识，激发学生的阅读兴趣，从而把学生带入到新课的学习中去。如教学苏教版小学语文三年级下册《西湖》一课时，对于有些没有去过杭州西湖的同学来说，光靠老师的口头介绍，根本想象不出西湖的样子。此时，我选择了从学生感兴趣的插图入手的教学方法，先让学生欣赏几张关于西湖的插图，然后让他们说说你眼中西湖的样子，让学生直观的去感受西湖的美，进而引导学生去朗读课文，疏通文字障碍，熟悉课文内容，感受作者笔下西湖的样子。其实，在欣赏插图的过程中，学生对西湖已经产生了兴趣，所以他们愿意去读文章，去感受语言文字带来的魅力，同时在朗读课文的基础上加深了对课文的理解。这种教学方式既让学生充分享受到了看图的快乐，又在润物细无声中提高了学生的阅读期待，有效地激发了学生的阅读兴趣。
二、借助插图，培养学生的观察能力
教材中的插图比文字更具形象，在语文教学中，老师可以借助课文的插图，不仅可以加深学生对课文的理解，而且能培养学生的观察能力。如在教学苏教版小学语文三年级下册杜甫的《绝句》时，先让学生初读古诗，然后有效地运用课文中的插图，引导学生如何观察插图，在学生观察插图时，可以按照一定的顺序来观察，一般是先概览整个画面，获得整体印象，让学生说一说图中画的是什么季节，你是从哪里看出来的。再察看细部，图文对照，证实自己观察的结果是否正确。在观察局部时，可以按由远到近，由近到远，自上而下，自下而上，由表及里的顺序和方法进行。比如，可以让学生按照自上而下的顺序说一说图上都画了哪些景物。有的学生说的非常好，有皑皑的白雪，有一行自由飞翔的白鹭，还有一棵嫩绿的柳树，柳树上还栖息着两只可爱的黄鹂鸟，柳树底下还有几只船停靠在岸边。在学生仔细观察的基础上和诗句结合起来进行教学，这样处理，不仅加深了学生对诗句的理解，而且有效培养了学生的观察能力。
三、借助插图，培养学生的想象能力
陶行知先生说：“要对小孩的创造力予以适当的培养，那么培养学生的创造力，首先要激发学生的想象能力。”语文教材中的许多插图，学生都能通过想象去明白文章中蕴含的深切情感。因此，在结合插图进行教学时，教师要引导学生通过插图想象插图背后的故事，从而使画中的人物活起来，学生的头脑动起来。如教学苏教版小学语文三年级下册《雪儿》时，文章中有一张插图画了一个小女孩仰视天空，空中是一只飞翔的鸽子，如果单单看着这样图片，学生是无法体会到我对雪儿的不舍与喜爱的。此时，我让学生观察小女孩的表情，想象她会对白鸽说些什么？不仅如此，还让学生想象空中的白鸽会对小女孩讲些什么。在这样的想象对话中，学生就能明白小女孩因为与白鸽相处了一段时间，对它呵护有加，以至健康后离开时的那份不舍之情，也能感受到小女孩对白鸽的喜爱。结合课文插图让学生想象可以让学生透过插图看到插图背后的情感，这样不仅使学生体会了课文的中心思想，而且激发了学生的想象力。
四、借助插图，培养学生的审美能力
在小学阶段，尤其是中年级的学生，对美的概念已经有了初步的认知。所以教师有必要通过运用教材中的插图，对学生进行美的教育，让学生在教学中积极主动的去感受美、欣赏美、体验美。目前苏教版小学三年级课本中就有许多教学插图值得研究和欣赏。如《军神》中的刘伯承、《孙中山破陋习》中的孙中山这些人物的肖像插图，在学生理解课文的基础上，品悟人物的性格特征之后，再来欣赏欣赏人物的肖像，这些人物的精神无疑能感染学生，使学生体悟其内在的精神。不仅是这类插图，还有像《泉城》《庐山的云雾》《九寨沟》等优美的风景画和《荷花》《珍珠鸟》《九色鹿》等动植物图画，都能提升学生的审美知识，拓宽学生的眼界，让文字于图片相结合，领会课文所表达的思想感情的基础上提升自己的审美情趣，参与到思想和情感的活动中，让自己不断加深体验，受到一定的熏陶，或获得思想上的启迪，或享受审美的乐趣等。
五、借助插图，培养学生的表达能力
对于中年级学生来讲，生活阅历较浅，看的书页不够多，写作文也刚刚进入起步阶段，所以教师有必要运用课文中的插图来锻炼学生的口头表达能力。让学生看着插图学会“说话”，为习作奠定一定的语言基础。如在教学苏教版小学语文三年级下册的《赶海》时，课后习题中要求学生回忆自己童记忆中的趣事，那么怎样说才能体现这件事的趣呢？我就让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，仔细看看课文的插图，想想文中的“我”与小伙伴在沙滩上玩耍时的情景。想想“我”的表情、动作、语言等等，抓住人物的细节去说，这样才有料可写，然后让学生先看着插图在小组中中说一说，接着推荐一位学生与全班分享，一这位学生为例，教师适时的引导修改。学生在这样教学情境下，做到了人人能说，学生在自己写作时就不会无话可说，无事可写。有效地利用插图进行说话不仅培养了学生的语言表达能力，更让课堂教学愈发活力四射。
插图在语文课堂教学中能够吸引学生的注意力，并引导学生自我思考和探究，对学生主动阅读文本产生了一定的影响，从而对文章产生浓厚的兴趣，加深理解，逐渐形成自己的见解。不仅如此，在课堂教学中教师适当的运用课文插图，引导学生学会利用插图，对学生的观察力、想象力、审美力、表达力都有可观的效果。