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摘要:在化学教学中，教师应设法激趣，才能启示学生积极主动的探究。本文主要谈了化学课堂的四种激趣法。
关键词:新课标 化学课堂 激趣法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0104-01
“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，只有对所学知识感兴趣，才能诱发学习的动力。化学是一门重要的基础学科，在教学中，教师应设法激发学生的学习兴趣，才能启示学生积极主动的探究。在多年的化学教学中，本人采用以下四种方法进行激趣，收到良好的教学效果。
一、趣味实验激趣法
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，在教学中，教师可通过一些趣味性实验来激发学生的学习兴趣。如，在九年级第一节化学课“绪言”的教学中，我巧用精彩的化学实验把学生带进一个绚丽多彩的化学世界。首先我向学生介绍：“同学们，今天老师将和你们一起走进一个新的天地。”说完就把一张白纸贴在黑板上，用毛笔蘸“水”（氢氧化钠溶液）在白纸上写了几个字，台下的学生都纷纷议论说：“什么字？看不清。”抓住学生们很好奇的心理，我就往白纸上喷“水”（酚酞试液），霎时，几个鲜红的大字立即出现在眼前，学生们破口而出：“走进化学世界”。这个实验让学生惊奇不已。我接着问：“什么是化学呢？”学生们面面相觑，不能回答。我便说道：“下面让老师给你们表演一个‘魔棒点灯’的魔术。”学生们更加兴奋了，课堂气氛一下子活跃了起来。在他们聚精会神的注视下，我开始了魔术表演，用一根玻璃棒蘸“水”（浓硫酸），又把它粘到一种紫黑色粉末（高锰酸钾）上，然后接触到酒精灯的灯芯，灯芯立即燃烧起来。“魔棒点灯”的魔术让学生更惊讶不已。学生们疑惑不解，个个都跃跃欲试，纷纷举手道：“老师，让我来试一试。”学生求知的欲望一下子被推向了一个新的高潮。第一节化学课，虽然相关的化学知识学生还没有学习，但是有趣的化学实验足以让学生们趣味盎然。
二、多媒体辅助激趣法
受时间和空间的限制，学生对源于生活的化学知识缺乏感性认识。运用多媒体辅助化学课堂教学，可以更加直观形象的展示化学知识，提高学生学习的兴趣。例如，在第一节化学课“绪言”的教学中，我除了用趣味性实验夺得学生的兴趣外，我还运用多媒体课件辅助，播放了四大发明的图片、工业炼铁的视频片段、各种性能优异的建筑材料、五彩缤纷的焰火等，这样的信息传递，在给学生视觉冲击的同时，也诱发了学生对化学的好奇和兴趣；在“燃烧与灭火”这个课题的教学中，我运用多媒体创设情境引入课题，首先播放一段“一场大火中消防官兵们正在紧张救援场面”的视频，很快就能把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间我还不时插入了一些失火和灭火的动画视频，每一个画面的展示都能把学生引入一个新环节、一个新知识点的讨论，学生们热情高涨，讨论一浪高过一浪，在讨论的浪潮中，学生很快学会了燃烧与灭火的知识；在学习“一氧化碳的性质”时，因为一氧化碳的毒性无法让学生感知，我借助一段小白鼠中毒死亡的实验录像模拟演示，学生在观看录像中能深刻感知了一氧化碳的毒性；在学习“原子结构”时，电子是如何绕核运动，学生难以想像，我利用多媒体的动画效果，给学生形象生动的展示，学生便能直观的认知了……。运用多媒体课件直观形象的展示化学知识，能提高学生学习化学的兴趣。
三、游戏竞赛激趣法
游戏是最适合孩子的学习方式。新课程的理念是“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学”。在化学课堂上进行各种化学游戏，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。例如，在教学生记元素符号时，我以竞赛的形式给学生做了一个拼元素符号的游戏——找朋友，课上我把学生分成两组，每组10人，然后给第一组的同学每人发一张卡片，上面写有A、B、C、F、H、M、N、P、S、Z这10个大写字母。又给第二组的同学每人发一张卡片，上面写有a、b、e、g、t、i、l、o、n、r这10个小写英文字母，并让学生在规定的时间内找朋友，使自己手中的字母卡片与其他同学手中的字母卡片组合成一个有意义的元素符号，谁找得又对又快，谁就是优胜者，老师就给优胜者所在的组加分，这样，学生竞赛的意识更强烈，学生学习的积极性更高。在学习化学式的书写时，学生觉得比较困难，为此，我做了一个音乐传纸片的游戏，教学效果很好，也就是让学生在欣赏音乐的同时传纸片拼写化学式，随着音乐的响起，学生手中的纸片依次相传，乐曲骤停，接到纸片的同学打开纸片迅速阅读纸片上有关元素符号或原子团、化合价，在两分钟内把所有能拼写的化学式写在黑板上，写得对的同学，我给予表扬，写错了的同学，我要求学生表演一个小节目，这样，在快乐的游戏中，学生很快掌握了化学式的书写方法。教学实践证明，寓教于乐，不但能增添了学习的乐趣，而且还能取得很好的教学效果。
四、实地参观激趣法
“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学理念贯穿化学新课程教学的全过程。在教学中，教师要转变封闭的教学观念，把课堂内容延伸到与之相联系的现实生活中去，引导学生走出校门实地参观学习，加深印象，增强学习兴趣。例如，在有关“环境保护——水的污染和空气污染”的教学中，我组织学生到学校附近的酒精厂、造纸厂、污水处理厂进行实地参观，让学生了解污染源、污水处理等知识，提高学生的环保意识；在有关“燃烧和热量”的教学中，我组织学生实地参观农村沼气池建设，让学生了解沼气的主要成分、性质和用途；在“水的净化”教学中，我组织学生实地参观了自来水厂，让学生了解自来水厂从取水到配水的全过程，掌握净水的方法；在“化学肥料”的教学中，我组织学生到销售化肥的商店去参观考察，让学生了解化肥的种类和特点等。通过一系列的实地参观，让学生认识到化学与生产、生活息息相关，学习兴趣倍增。
总之，在化学教学中，教师只有不断变换教法激发学生的学习兴趣，才能使化学课堂像磁铁一样吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]《化学课程标准》，教育部制订，北京师范大学出版社，2001.7第1版.
[2]《兴趣在化学教学中的作用》，张国良，社会科学教育，2005.3.
[3]《新课程教学设计——初中化学》，曹家忠，北京师范大学出版社，2007.
关键词:新课标 化学课堂 激趣法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0104-01
“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，只有对所学知识感兴趣，才能诱发学习的动力。化学是一门重要的基础学科，在教学中，教师应设法激发学生的学习兴趣，才能启示学生积极主动的探究。在多年的化学教学中，本人采用以下四种方法进行激趣，收到良好的教学效果。
一、趣味实验激趣法
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，在教学中，教师可通过一些趣味性实验来激发学生的学习兴趣。如，在九年级第一节化学课“绪言”的教学中，我巧用精彩的化学实验把学生带进一个绚丽多彩的化学世界。首先我向学生介绍：“同学们，今天老师将和你们一起走进一个新的天地。”说完就把一张白纸贴在黑板上，用毛笔蘸“水”（氢氧化钠溶液）在白纸上写了几个字，台下的学生都纷纷议论说：“什么字？看不清。”抓住学生们很好奇的心理，我就往白纸上喷“水”（酚酞试液），霎时，几个鲜红的大字立即出现在眼前，学生们破口而出：“走进化学世界”。这个实验让学生惊奇不已。我接着问：“什么是化学呢？”学生们面面相觑，不能回答。我便说道：“下面让老师给你们表演一个‘魔棒点灯’的魔术。”学生们更加兴奋了，课堂气氛一下子活跃了起来。在他们聚精会神的注视下，我开始了魔术表演，用一根玻璃棒蘸“水”（浓硫酸），又把它粘到一种紫黑色粉末（高锰酸钾）上，然后接触到酒精灯的灯芯，灯芯立即燃烧起来。“魔棒点灯”的魔术让学生更惊讶不已。学生们疑惑不解，个个都跃跃欲试，纷纷举手道：“老师，让我来试一试。”学生求知的欲望一下子被推向了一个新的高潮。第一节化学课，虽然相关的化学知识学生还没有学习，但是有趣的化学实验足以让学生们趣味盎然。
二、多媒体辅助激趣法
受时间和空间的限制，学生对源于生活的化学知识缺乏感性认识。运用多媒体辅助化学课堂教学，可以更加直观形象的展示化学知识，提高学生学习的兴趣。例如，在第一节化学课“绪言”的教学中，我除了用趣味性实验夺得学生的兴趣外，我还运用多媒体课件辅助，播放了四大发明的图片、工业炼铁的视频片段、各种性能优异的建筑材料、五彩缤纷的焰火等，这样的信息传递，在给学生视觉冲击的同时，也诱发了学生对化学的好奇和兴趣；在“燃烧与灭火”这个课题的教学中，我运用多媒体创设情境引入课题，首先播放一段“一场大火中消防官兵们正在紧张救援场面”的视频，很快就能把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间我还不时插入了一些失火和灭火的动画视频，每一个画面的展示都能把学生引入一个新环节、一个新知识点的讨论，学生们热情高涨，讨论一浪高过一浪，在讨论的浪潮中，学生很快学会了燃烧与灭火的知识；在学习“一氧化碳的性质”时，因为一氧化碳的毒性无法让学生感知，我借助一段小白鼠中毒死亡的实验录像模拟演示，学生在观看录像中能深刻感知了一氧化碳的毒性；在学习“原子结构”时，电子是如何绕核运动，学生难以想像，我利用多媒体的动画效果，给学生形象生动的展示，学生便能直观的认知了……。运用多媒体课件直观形象的展示化学知识，能提高学生学习化学的兴趣。
三、游戏竞赛激趣法
游戏是最适合孩子的学习方式。新课程的理念是“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学”。在化学课堂上进行各种化学游戏，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。例如，在教学生记元素符号时，我以竞赛的形式给学生做了一个拼元素符号的游戏——找朋友，课上我把学生分成两组，每组10人，然后给第一组的同学每人发一张卡片，上面写有A、B、C、F、H、M、N、P、S、Z这10个大写字母。又给第二组的同学每人发一张卡片，上面写有a、b、e、g、t、i、l、o、n、r这10个小写英文字母，并让学生在规定的时间内找朋友，使自己手中的字母卡片与其他同学手中的字母卡片组合成一个有意义的元素符号，谁找得又对又快，谁就是优胜者，老师就给优胜者所在的组加分，这样，学生竞赛的意识更强烈，学生学习的积极性更高。在学习化学式的书写时，学生觉得比较困难，为此，我做了一个音乐传纸片的游戏，教学效果很好，也就是让学生在欣赏音乐的同时传纸片拼写化学式，随着音乐的响起，学生手中的纸片依次相传，乐曲骤停，接到纸片的同学打开纸片迅速阅读纸片上有关元素符号或原子团、化合价，在两分钟内把所有能拼写的化学式写在黑板上，写得对的同学，我给予表扬，写错了的同学，我要求学生表演一个小节目，这样，在快乐的游戏中，学生很快掌握了化学式的书写方法。教学实践证明，寓教于乐，不但能增添了学习的乐趣，而且还能取得很好的教学效果。
四、实地参观激趣法
“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学理念贯穿化学新课程教学的全过程。在教学中，教师要转变封闭的教学观念，把课堂内容延伸到与之相联系的现实生活中去，引导学生走出校门实地参观学习，加深印象，增强学习兴趣。例如，在有关“环境保护——水的污染和空气污染”的教学中，我组织学生到学校附近的酒精厂、造纸厂、污水处理厂进行实地参观，让学生了解污染源、污水处理等知识，提高学生的环保意识；在有关“燃烧和热量”的教学中，我组织学生实地参观农村沼气池建设，让学生了解沼气的主要成分、性质和用途；在“水的净化”教学中，我组织学生实地参观了自来水厂，让学生了解自来水厂从取水到配水的全过程，掌握净水的方法；在“化学肥料”的教学中，我组织学生到销售化肥的商店去参观考察，让学生了解化肥的种类和特点等。通过一系列的实地参观，让学生认识到化学与生产、生活息息相关，学习兴趣倍增。
总之，在化学教学中，教师只有不断变换教法激发学生的学习兴趣，才能使化学课堂像磁铁一样吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
参考文献
[1]《化学课程标准》，教育部制订，北京师范大学出版社，2001.7第1版.
[2]《兴趣在化学教学中的作用》，张国良，社会科学教育，2005.3.
[3]《新课程教学设计——初中化学》，曹家忠，北京师范大学出版社，2007.