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自2001年小学开设英语课以来，我从事小学英语教学已有10多个年头了。在实际的教学实践中我发现，英语情境创设的途径和方法是多种多样的，但是最基本的有两个：一是教师预设的教学情境。它是教师为了更好地完成教学任务而创设的情境;二是随机生成的情境，这种情境的创设不在教师的教学设计中，而是一种学生自发形成的或教师审时度势自然引导而成的学习情境。
一、教师预设的教学情境
对于小学生的英语学习来说，预设教学情境尤其有积极的意义。备课时，我们英语教师应围绕英语教材的教学内容，根据学生现有的知识水平，在设计教学方案的时候考虑要创设的情境。
（1）运用多种直观教学手段创设情境，让学生更易理解接受。如，在教动物的单词时，像tiger 、bear、cat、dog、pig等，教师可以利用学生喜欢的简笔画，边在黑板上示范边带领学生练，然后让学生也一边画一边说。学生们在画画的过程中练习说单词，比较直观地认识这些单词，于是大部分学生比较顺利地掌握了所学内容，使学生学得轻松、自然。
（2）丰富多彩的游戏活动，创设巩固情境。例如在学习了“The parts of the body ”之后，学生要会看、会听、会说head、eye、mouth、ear、nose、foot和hand等单词。为了避免学生感到厌倦，我们安排了一个比赛，把全班分成几组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如Touch your head/ eyes / nose / mouth 等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes / No 随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
（3）以积极的鼓励评价活跃情境。学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
（4）注重教学方法，化解重、难点，优化情境。在英语教学中，教师常常会遇到重难点，其实不少小学英语内容，教师可以用学生感兴趣的chant、song等形式表达，这有助于激发兴趣和分散重难点。
（5）创设课堂外的真实情境，使英语学习成为个人需要。学习是个体对环境的一种适应活动，是个体对环境变化的反应，是个体在环境变化下引起个体心理结构与功能及其行为的变化。在学习中，通过课堂这个小环境和校园这个大环境共同作用于学生，能使其产生积极的心理体验，增强主体感受和自主探究的能力，由此而获得内在知识结构和学习行为的发展。例如学习打招呼的句子Hello、Hi、Good morning、Good afternoon等，教师可以随时随地和学生们练习。再比如，在日常生活中，要打扰别人，要问几点，就可以用“Excuse me”、“What time is it ？”等句子简单地对话，既容易又激发了学生的学习兴趣，使学生感到學英语是轻松愉快而又必要的。
二、生成的教学情境
英语教学要激发学生的兴趣，使学生有一种要表达的欲望，当身处一定的交际环境时，学生会像讲母语一样，用英语表达。美国教育心理学家维特罗认为，生成学习的本质是学习者原有的认知结构与环境中接受的信息相互作用并主动构建意义的过程。这种学习方式在英语课堂教学中也时常能得到体现，其间折射出的学生丰富的想象力和创造性令人惊异。
（1）在课堂上。在课堂上生成情境是教师引导和教学内容紧密联系的，教师在教学中可以给学生提供更多的实践和运用语言的机会。例如，我在教学中遇到过这样的情况：在学了去商场购物的情境后，让他们以小组为单位去商场购买物品，让他们分别充当“售货员”和“顾客”，这样课堂就成了一个小小的文具店或小卖部，呈现出购物的情境，表演对话时，孩子们使用了很多以前学过的语言，这使我感觉出乎意料。有的学生还拿出钱、实物来表演，就像生活中的一个真实画面，这种生成的情境教学既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。
（2）在课堂外。《英语课程标准》强调，教学是从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系，引导学生不断地深入观察与体验真实的社会生活，积极主动地参与各种活动，在实际活动中体验、发现并运用各种知识去解决问题，提高参与能力。作为一名英语教师，我经常告诉学生，英语是一种交际语言，我们要像使用母语一样，经常把我们学到的内容运用到生活中去。我认为，这样有利于启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，拓展知识的运用能力。如，有一次，我无意发现，学生在上学的路上竟然用学过的日常用语互相询问着，如：What class are you in？ What’s your number？ Do you like English？ 他们的交谈就像一个外国孩子，在一个很自然的情境中谈话，从而也使我想到了英语作为一种语言，离不开情境和实践，如果离开了情境，它将成为无源之水、无本之木。所以，也有人常说：“在国内学英语三年，不如到国外去学三个月。”
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。
一、教师预设的教学情境
对于小学生的英语学习来说，预设教学情境尤其有积极的意义。备课时，我们英语教师应围绕英语教材的教学内容，根据学生现有的知识水平，在设计教学方案的时候考虑要创设的情境。
（1）运用多种直观教学手段创设情境，让学生更易理解接受。如，在教动物的单词时，像tiger 、bear、cat、dog、pig等，教师可以利用学生喜欢的简笔画，边在黑板上示范边带领学生练，然后让学生也一边画一边说。学生们在画画的过程中练习说单词，比较直观地认识这些单词，于是大部分学生比较顺利地掌握了所学内容，使学生学得轻松、自然。
（2）丰富多彩的游戏活动，创设巩固情境。例如在学习了“The parts of the body ”之后，学生要会看、会听、会说head、eye、mouth、ear、nose、foot和hand等单词。为了避免学生感到厌倦，我们安排了一个比赛，把全班分成几组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如Touch your head/ eyes / nose / mouth 等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes / No 随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
（3）以积极的鼓励评价活跃情境。学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
（4）注重教学方法，化解重、难点，优化情境。在英语教学中，教师常常会遇到重难点，其实不少小学英语内容，教师可以用学生感兴趣的chant、song等形式表达，这有助于激发兴趣和分散重难点。
（5）创设课堂外的真实情境，使英语学习成为个人需要。学习是个体对环境的一种适应活动，是个体对环境变化的反应，是个体在环境变化下引起个体心理结构与功能及其行为的变化。在学习中，通过课堂这个小环境和校园这个大环境共同作用于学生，能使其产生积极的心理体验，增强主体感受和自主探究的能力，由此而获得内在知识结构和学习行为的发展。例如学习打招呼的句子Hello、Hi、Good morning、Good afternoon等，教师可以随时随地和学生们练习。再比如，在日常生活中，要打扰别人，要问几点，就可以用“Excuse me”、“What time is it ？”等句子简单地对话，既容易又激发了学生的学习兴趣，使学生感到學英语是轻松愉快而又必要的。
二、生成的教学情境
英语教学要激发学生的兴趣，使学生有一种要表达的欲望，当身处一定的交际环境时，学生会像讲母语一样，用英语表达。美国教育心理学家维特罗认为，生成学习的本质是学习者原有的认知结构与环境中接受的信息相互作用并主动构建意义的过程。这种学习方式在英语课堂教学中也时常能得到体现，其间折射出的学生丰富的想象力和创造性令人惊异。
（1）在课堂上。在课堂上生成情境是教师引导和教学内容紧密联系的，教师在教学中可以给学生提供更多的实践和运用语言的机会。例如，我在教学中遇到过这样的情况：在学了去商场购物的情境后，让他们以小组为单位去商场购买物品，让他们分别充当“售货员”和“顾客”，这样课堂就成了一个小小的文具店或小卖部，呈现出购物的情境，表演对话时，孩子们使用了很多以前学过的语言，这使我感觉出乎意料。有的学生还拿出钱、实物来表演，就像生活中的一个真实画面，这种生成的情境教学既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。
（2）在课堂外。《英语课程标准》强调，教学是从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系，引导学生不断地深入观察与体验真实的社会生活，积极主动地参与各种活动，在实际活动中体验、发现并运用各种知识去解决问题，提高参与能力。作为一名英语教师，我经常告诉学生，英语是一种交际语言，我们要像使用母语一样，经常把我们学到的内容运用到生活中去。我认为，这样有利于启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，拓展知识的运用能力。如，有一次，我无意发现，学生在上学的路上竟然用学过的日常用语互相询问着，如：What class are you in？ What’s your number？ Do you like English？ 他们的交谈就像一个外国孩子，在一个很自然的情境中谈话，从而也使我想到了英语作为一种语言，离不开情境和实践，如果离开了情境，它将成为无源之水、无本之木。所以，也有人常说：“在国内学英语三年，不如到国外去学三个月。”
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。