【摘 要】
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小学数学是数学学科教学的基础,具有严密的逻辑性、高度的抽象性等特点,如果不能将数学知识与应用相结合,那么小学数学就是脱离于生活实际的空洞数字.因此,焕发小学数学学科的生机活力,就是要挖掘其广泛的应用性,有的放矢地培养学生的数学应用意识,整合教材中的数字、公式,将其赋予生活的色彩,挖掘数学知识的生活本源,达到提升学生数学素养及解题能力的目的.具体教学开展时,教师要基于教学的具体内容引导学生分析具体的案例,学会自主判断、大胆假设、合理求证乃至灵活运用,有效培养学生的数学应用意识,提升其数学综合能力.
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小学数学是数学学科教学的基础,具有严密的逻辑性、高度的抽象性等特点,如果不能将数学知识与应用相结合,那么小学数学就是脱离于生活实际的空洞数字.因此,焕发小学数学学科的生机活力,就是要挖掘其广泛的应用性,有的放矢地培养学生的数学应用意识,整合教材中的数字、公式,将其赋予生活的色彩,挖掘数学知识的生活本源,达到提升学生数学素养及解题能力的目的.具体教学开展时,教师要基于教学的具体内容引导学生分析具体的案例,学会自主判断、大胆假设、合理求证乃至灵活运用,有效培养学生的数学应用意识,提升其数学综合能力.
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布鲁纳指出:“个体的认知活动是建立在知识情境中的,并在情境中产生真切的内心体验.”我们知道,数学是一门逻辑性很强的学科,对学生的思维能力要求较高.因此,教师在教学过程中,要创设出符合数学内容与儿童认知特征的情景或情节,以此激发小学生学习数学的兴趣.这样才能有效地激发学生学习数学的欲望,进而产生积极的内心体验,最终达到提高教学效果的目的.
数学是一门逻辑性很强的科目,学好数学知识,对学生学习其他学科有重要作用.在目前的课堂实践中,随着数学生活化观念的提出与推广,生活情境教学策略不断地运用在数学课堂上,在很大程度上激发了学生的学习兴趣,让学生有了学习动力,让教师更加顺利地组织数学教学活动,使数学教学效率得到进一步提升.
数学情境是连接学生与数学学科之间的桥梁,它可以诱发学生参与和探究的欲望,可以拓宽学生的想象力,是小学数学课堂教学中不可或缺的一味调味剂.在新课标、新思想的指导下,小学数学教学应该建立于学生已有的认知经验基础上,通过多种情境创设引发学生的思考,呈现数学本味,让数学教学在多种情境中更有魅力.
随着社会对教育教学活动的关注度不断提高,教学效率和教学质量的提升愈发显得刻不容缓.对小学数学学科来讲,对比教学法是深受数学教师欢迎且最常运用的高效教学方式之一.对比教学法在小学数学学科中的实践运用,成为小学数学教师的重要教学探索.
数学语言存在于对数学概念、定义、公式、算理、运算定律、法则、实际问题及解题思路等的描述中.数学语言表达的完整性体现着数学思维的连续性,数学语言表达的准确性体现着数学思维的缜密性,数学语言表达的条理性体现着数学思维的逻辑性.学生数学思维的发展同数学语言的发展是密切相关的.所以,从小学低年级起,数学老师就应积极创造条件,有计划地培养学生的数学语言表达能力.
在小学数学教学中,学生最早接触的是概念.只有正确地解读概念,才能深入理解数学知识,这也是学生学好数学的前提条件.然而,小学数学课本中概念很多,而且有些概念比较抽象,学生理解起来存在一定的困难,有些学生通过死记硬背来记忆概念,这样很容易让学生产生畏难与厌学情绪.所以,教师要优化概念教学,引导学生深入理解数学概念,进而强化学生对概念的理解与运用.
深度学习是提高小学生个人数学素养的重要途径,以问题为导向是促进学生深度学习的有效对策.“学”与“问”一直以来都是相辅相成的关系,深度学习下的小学数学课堂要以问题为导向,注重培养学生自主学习、积极思考、主动探索的意识,并引导学生由外而内、由表及里地去深度探究和举一反三.鉴于此,教师在开展数学教学时,要善于抓住教学的核心,突出问题导向,以问追问,将学生的思维引向深处,根据学生的学习基础和认知规律,设计具有趣味性、启发性和探究性的数学问题,培养学生的问题意识,以问启思、以问导学,帮助学生深度把握数学知识和知识点
新课改强调培养学生的探究精神与独立思考的能力,因此,在小学数学的教学中,教师应当采取探究式教学方法,引导学生针对所学知识展开发散性思考,有效激发学生的学习积极性,提高学生对知识的应用能力,打造出充满活力的探究式课堂.教师应当从学生的兴趣爱好出发,构建良好的探究氛围,引导学生开展合作学习,师生之间开展多维互动,加深学生对知识的理解.
理解数学,就是要把握数学内容的本质,特别是对内容所蕴含的数学思想和方法要深入理解,要对一些具有统摄性的“一般观念”能自觉应用.“理解数学”有助于整体把握数学结构,准确制定教学目标.
在小学数学教学中,教师除了要帮助学生积累数学学科知识之外,思维能力的训练也是提升学生数学学习水平中不可缺少的一环.相比较而言,后者往往更为重要,这是因为数学知识的理解与运用只能解决学生在学习过程中的评价问题,而在数学学科知识理解与运用的过程中形成的思维能力,却可以让学生受益终身.因此,基于数学思维能力培养的需要,教师在开展小学数学教学时应当仔细地规划数学内容,以学生的兴趣爱好为切入点来培养学生的思维能力,从而帮助学生更好地掌握所学知识,爱上数学学习,找到更加具有实效性的学习技巧,进而在构筑知识体系的过程中