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【摘 要】学生实验是物理教学活动的重要内容，学生实验的科学与否直接关系到物理教学活动的成果。学生实验要想顺利高效的开展，除了需要学生积极地发挥主观能动性，同时也离不开教师作用的有效发挥，因此，作为一名物理教师，在学生实验的过程中，一定要积极地发挥教师的作用，辅助学生通过科学的实验习得知识，培养能力，实现各方面素质的提升。
【关键词】学生实验；教师作用；实验指导
物理学科是一门建立在实验基础上的学科，要想学好物理，就不能绕过实验这一关。因此，在初中物理教学中，实验教学在其中占据了非常重要的一份子。与理论知识的讲解相比，开展实验教学可以使得学生在操作物理实验的过程中培养实验操作能力、观察能力、总结归纳能力、探究能力等一系列能力。在理论课堂教学中，教师往往处于课堂的主导地位，而在实验课堂上，通常都是学生在唱主角，那么，教师在学生实验中扮演的是什么角色呢？事实上，在学生实验中，教师的作用也至关重要。虽然学生是实验的主角，但是没有教师的从旁协助与指导，实验教学会很难顺利地开展。
一、帮助学生明确实验目的
明确实验目的是学生做好实验的第一步，也就是说，在做实验前，要充分地了解这个实验是为了解决什么问题而做的，是为了实现什么目标而实施的。如果学生在做实验之前没有明确实验目标，这样在进行实验的时候，面对各种实验仪器和实验材料，学生就会显得束手无策，毫无思路，从而只能生硬地照搬老师的实验步骤或者照抄教材上的实验步骤，这样的实验，学生也不会取得太多的收获。因此，作为教师，要在实验开展之前就帮助学生明确实验目的，要让学生了解通过实验需要达成的目标。这样，有了明确的目标以后，学生在实施实验操作的时候，就不会光动手了，而是一边动手一边动脑。很多时候，要想达成实验目标，不一定要按照同一种实验操作方案进行，这样，学生就能够在明确实验目的的情况下自由的发挥，从而培养创新思维和创新能力。
二、在实验前培养学生的实验能力
学生要顺利地开展实验活动，具备一定的实验能力是必不可少的前提条件。作为教师，就要注意在学生开展实验之前对学生进行一些与实验相关的知识和能力的培养，以保证学生能够有足够的能力完成实验的操作。例如，在开展用天平测质量的实验之前，如果学生没有学会正确的使用天平，这样，在实验的过程中，学生由于对实验仪器感到陌生，在操作的时候会非常缓慢，影响实验的效率。不仅如此，由于不熟练，还可能出现操作上的不当或者出现数据误差很大的情况，这样就使得整体实验效果大大下降。因此，在开展实验之前，教师要注意花时间给学生详细的讲解一下天平的操作方式和一些注意事项，这样，在用天平测质量的时候，就可以更加科学高效准确。事实上，掌握了天平的使用方式，还可以为以后的实验奠定基础，例如，在后面学到密度的时候，在进行密度测量的实验时，也会用到天平。因此，在实验前，教师要注意对对学生进行相关实验能力的培养，这才能够有效保障实验的顺利开展。
三、教师要规范地做好演示实验
在物理实验中，有一些较为简单的实验，教师可以交给学生让他们自己设计实验方案，自己进行独立实验操作，但是，还有一些较为复杂的实验，就需要教师在实验前进行演示实验了。在演示实验中，教师按照实验操作规范，准确地示范每一个实验步骤，学生在一边观察的同时一边记录实验过程，这样，可以为接下来自己亲自动手实验做好充分的准备。教师在做演示实验之前，要注意这样几个问题，一是要注意实验的可观性，演示实验的主要目的就是让学生通过观察来发现一些实验现象、实验规律，掌握一定的实验操作技巧，因此，教师在演示实验的过程中，一定要保证实验过程学生能够看得清楚。在进行演示实验的时候，教师要尽量把实验器材放置在位置较高，亮度适宜的环境下，这样，才能够有效保证实验的可观性；二是要注意演示实验的成功率。教师在进行演示实验的时候，要尽量做到一次成功，如果教师在进行实验演示的时候总是出现意外，这样不但会降低学生自己做实验的信心，也会影响正常的教学进度。为了保证实验的成功率，教师在进行演示实验之前，一方面要对实验器材、实验材料等进行认真的准备和检查，另一方面，要在正式的实验之前先做一下预习实验，这样才能够保证实验的成功开展。
四、注意在学生实验的过程中担任引导者的角色
学生在进行实验的时候，如果有了教师的从旁引导，不仅可以提高实验的成功率，还可以强化实验的效果。例如，笔者在给学生讲到“光的折射”这部分的内容时，就在上课的时候给每位学生发了一套实验工具，包括一杯热水、塑料杯，激光手电筒，硬质的白色塑料薄片，吸管等工具，然后让学生根据前面学习过的有关光的直射和光的反射的相关知识，利用实验来自主探究光的折射规律。待学生完成实验以后，笔者就开始引导学生对实验结果进行探究和总结，最后，在师生的共同努力之下，学生获得了一系列的实验结论：光从空气中斜射入水中，改变了传播方向，并且方向是偏向法线；折射角会随着入射角的增大而不断增大光从空气中垂直射入水面，光的方向不会改变……就这样，由于有了教师的引导，学生在实验以后可以更加深入地进行思考和探究，从而有效强化实验的效果。
总之，学生实验的有效开展与教师的作用密不可分。作为教师，要明确知道自己在实验过程中扮演的角色，这样才能够使得教师在适当的角色扮演中作用得到更加有效的发挥。
【参考文献】
[1]应启才.初中物理实验教学中教师的角色定位[J].学生之友（初中版）（下），2011年05期.
[2]王荣青.关于物理实验教学的几点意见[J].新课程学习（综合），2010年02期.
[3]王林.中学物理实验教学改革初探[J].中国教师，2010年第S1期.
（作者单位：江苏省南通市二窎中学）
【关键词】学生实验；教师作用；实验指导
物理学科是一门建立在实验基础上的学科，要想学好物理，就不能绕过实验这一关。因此，在初中物理教学中，实验教学在其中占据了非常重要的一份子。与理论知识的讲解相比，开展实验教学可以使得学生在操作物理实验的过程中培养实验操作能力、观察能力、总结归纳能力、探究能力等一系列能力。在理论课堂教学中，教师往往处于课堂的主导地位，而在实验课堂上，通常都是学生在唱主角，那么，教师在学生实验中扮演的是什么角色呢？事实上，在学生实验中，教师的作用也至关重要。虽然学生是实验的主角，但是没有教师的从旁协助与指导，实验教学会很难顺利地开展。
一、帮助学生明确实验目的
明确实验目的是学生做好实验的第一步，也就是说，在做实验前，要充分地了解这个实验是为了解决什么问题而做的，是为了实现什么目标而实施的。如果学生在做实验之前没有明确实验目标，这样在进行实验的时候，面对各种实验仪器和实验材料，学生就会显得束手无策，毫无思路，从而只能生硬地照搬老师的实验步骤或者照抄教材上的实验步骤，这样的实验，学生也不会取得太多的收获。因此，作为教师，要在实验开展之前就帮助学生明确实验目的，要让学生了解通过实验需要达成的目标。这样，有了明确的目标以后，学生在实施实验操作的时候，就不会光动手了，而是一边动手一边动脑。很多时候，要想达成实验目标，不一定要按照同一种实验操作方案进行，这样，学生就能够在明确实验目的的情况下自由的发挥，从而培养创新思维和创新能力。
二、在实验前培养学生的实验能力
学生要顺利地开展实验活动，具备一定的实验能力是必不可少的前提条件。作为教师，就要注意在学生开展实验之前对学生进行一些与实验相关的知识和能力的培养，以保证学生能够有足够的能力完成实验的操作。例如，在开展用天平测质量的实验之前，如果学生没有学会正确的使用天平，这样，在实验的过程中，学生由于对实验仪器感到陌生，在操作的时候会非常缓慢，影响实验的效率。不仅如此，由于不熟练，还可能出现操作上的不当或者出现数据误差很大的情况，这样就使得整体实验效果大大下降。因此，在开展实验之前，教师要注意花时间给学生详细的讲解一下天平的操作方式和一些注意事项，这样，在用天平测质量的时候，就可以更加科学高效准确。事实上，掌握了天平的使用方式，还可以为以后的实验奠定基础，例如，在后面学到密度的时候，在进行密度测量的实验时，也会用到天平。因此，在实验前，教师要注意对对学生进行相关实验能力的培养，这才能够有效保障实验的顺利开展。
三、教师要规范地做好演示实验
在物理实验中，有一些较为简单的实验，教师可以交给学生让他们自己设计实验方案，自己进行独立实验操作，但是，还有一些较为复杂的实验，就需要教师在实验前进行演示实验了。在演示实验中，教师按照实验操作规范，准确地示范每一个实验步骤，学生在一边观察的同时一边记录实验过程，这样，可以为接下来自己亲自动手实验做好充分的准备。教师在做演示实验之前，要注意这样几个问题，一是要注意实验的可观性，演示实验的主要目的就是让学生通过观察来发现一些实验现象、实验规律，掌握一定的实验操作技巧，因此，教师在演示实验的过程中，一定要保证实验过程学生能够看得清楚。在进行演示实验的时候，教师要尽量把实验器材放置在位置较高，亮度适宜的环境下，这样，才能够有效保证实验的可观性；二是要注意演示实验的成功率。教师在进行演示实验的时候，要尽量做到一次成功，如果教师在进行实验演示的时候总是出现意外，这样不但会降低学生自己做实验的信心，也会影响正常的教学进度。为了保证实验的成功率，教师在进行演示实验之前，一方面要对实验器材、实验材料等进行认真的准备和检查，另一方面，要在正式的实验之前先做一下预习实验，这样才能够保证实验的成功开展。
四、注意在学生实验的过程中担任引导者的角色
学生在进行实验的时候，如果有了教师的从旁引导，不仅可以提高实验的成功率，还可以强化实验的效果。例如，笔者在给学生讲到“光的折射”这部分的内容时，就在上课的时候给每位学生发了一套实验工具，包括一杯热水、塑料杯，激光手电筒，硬质的白色塑料薄片，吸管等工具，然后让学生根据前面学习过的有关光的直射和光的反射的相关知识，利用实验来自主探究光的折射规律。待学生完成实验以后，笔者就开始引导学生对实验结果进行探究和总结，最后，在师生的共同努力之下，学生获得了一系列的实验结论：光从空气中斜射入水中，改变了传播方向，并且方向是偏向法线；折射角会随着入射角的增大而不断增大光从空气中垂直射入水面，光的方向不会改变……就这样，由于有了教师的引导，学生在实验以后可以更加深入地进行思考和探究，从而有效强化实验的效果。
总之，学生实验的有效开展与教师的作用密不可分。作为教师，要明确知道自己在实验过程中扮演的角色，这样才能够使得教师在适当的角色扮演中作用得到更加有效的发挥。
【参考文献】
[1]应启才.初中物理实验教学中教师的角色定位[J].学生之友（初中版）（下），2011年05期.
[2]王荣青.关于物理实验教学的几点意见[J].新课程学习（综合），2010年02期.
[3]王林.中学物理实验教学改革初探[J].中国教师，2010年第S1期.
（作者单位：江苏省南通市二窎中学）