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作为一名信息技术老师，教师在教学中要多为学生考虑，从学生出发，激发学生的学习兴趣，注重学生的个体差异，实行分层教学， 为提高小学信息技术教师的教学质量和学生的学习效果贡献自己的一份力量。
如今小学生的学习压力越来越大，减负增效不仅仅是为了提高课堂教学的效益，扩大教学效果，更是一种我们老师对学生关怀的表现方式。作为一名信息技术老师，如何在本学科的教学中，尽量做到减负增效，下面我想谈谈我对信息技术学科教学中的减负增效的一些看法和认识。
一、提高自身素质，激发学生兴趣
在课堂上，学生往往觉得学习是一件枯燥乏味的事情，所以往往产生不了积极主动的学习动机，这样课堂效率就会很低。所以我们老师就得要有较强的业务素质能力，能找到吸引学生的方式和方法，能够引导学生有效地学习，对我们老师提出了更高的要求。
俄国著名教育心理学家乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣永远是最好的老师。
1. 增加学习内容的时代性和生活性
当今社会在不断发展，我们老师也应该跟上时代的潮流，在我们信息课堂上引入时代的活水，把一些贴近学生生活的鲜活材料引入课堂。可以用这样的方法来激发学生的学习兴趣。
例如，在WPS文字复制粘贴文字教学中，我利用了生活中为学生广泛喜爱的动画形象喜羊羊，遇到麻烦发出求助信，需要我们同学帮助他来调整暑假作息安排表，这样的形式，以学生的兴趣为切入点设计教学活动，让学生根据这样的主题活动，在自主、轻松、愉快的氛围中学习信息技术，提高他们的信息素养。
2.游戏入门，激发兴趣
玩游戏是小孩子的天性，学生既然爱玩游戏，我们可以通过游戏来激发学生的学习兴趣，尤其是信息技术课有这个得天独厚的优势，寓教于乐的方法让学生在学中玩，玩中学。
例如，在学习打字的时候，很多学生都觉得手指的摆放位置和指法的讲解非常枯燥，学生听得累，老师讲得累，还没有效果。所以让学生练习指法打字的时候，就变成老师强迫他们学，学习的自主性和主动性荡然无存。我在教学中就采用让学生先玩一下《金山打字通》中的打字游戏，在玩游戏中学生自然发现要想玩得好就得打得快，从而激发他们的学习主动性。从教师要他们学，变成学生自己想要学，这样的课堂效率大大提高了。
二、重视个人差异，开展分层教学
一个人的手指还有长短，更别说是一个班的学生。每一个学生都是独立的个体，他们学习能力上有差异，对信息技术课的学习兴趣也有差异。叶圣陶先生曾深刻地指出，学生就像种子有自己的生命力，老师能做到的就是提供适当的条件和照料让他们自己成长。所以在信息技术课堂上老师要重视学生个人之间的差异，能够有效地设置教学目标、教学重难点，满足不同个体之间的不同发展水平，有针对性地进行分层教学，从而提高课堂教学效率，就显得尤为关键。
1.教学目标分层
设置分层次的教学目标针对不同的情况和学生，使每个学生上完一堂信息技术科都能够学有所得。
例如，在《初识画图》中，我提供引导性的材料让学生自主学习，在这个阶段我根据不同学生的学习情况设置不同的教学目标：a .基本目标：能够启动，关闭软件，认识画图窗口各个组成部分，初步认识绘图工具箱；b .拓展目标：不同方式启动和关闭软件，自己摸索工具箱中工具在画图区中绘制一幅完整的图；大部分学生在完成基本目标之后，部分学生开始挑战拓展目标，尽管在规定的时间所有学生都不能完成拓展目标，但是这为以后学习做了铺垫，这样学有余力的学生就能根据老师每个环节设置的更高目标不断挑战，学有所成。
2.教学辅导分层
在教学过程中我们应该多关注操作慢、动手能力相对薄弱的学生，进行巡回辅导，使他们都有相应的提高，对于操作能力较强、动作快的学生，鼓励他们帮助其他学生，把自己的知识和技能与同学分享或者去挑战更高的任务。
三、融洽的师生关系，促进合作交流
学生对老师的信任度高就会产生“亲其师，信其道，乐其学”的效应。教学其实是以课程为中介的师生双方面教和学的共同活动，师生之间、生生之间合作与交流的互动过程，融洽的师生关系可以促进这样的合作与交流来提高课堂效益。
可以通过以下做法来拉近师生关系，促进师生和生生之间的合作交流。
由于我们信息技术教师要面对的学生受众比较广，往往好几个年级很多个班级。每个学生的名字很难记住。但是若能准确亲切地叫出学生的名字，不论批评、表扬，还是课堂提问，都会有很好的效果。我的做法是每个班级每个人的座位固定，让班长把座位表写好，这样上课的时候按表呼名就比较方便。通过这样的方法拉近师生之间心灵上的距离，构建和谐的课堂氛围，有利于激发他们的学习兴趣，开发他们思维的潜能，更好地促进他们接受新知识。
我认为，通过各种方法和手段，使学生能够成为课堂的主人，让课堂效果可以好起来，让他们在玩中学，学中玩，就是对学生的减负增效。
【作者单位：苏州市南环实验小学校江苏】
如今小学生的学习压力越来越大，减负增效不仅仅是为了提高课堂教学的效益，扩大教学效果，更是一种我们老师对学生关怀的表现方式。作为一名信息技术老师，如何在本学科的教学中，尽量做到减负增效，下面我想谈谈我对信息技术学科教学中的减负增效的一些看法和认识。
一、提高自身素质，激发学生兴趣
在课堂上，学生往往觉得学习是一件枯燥乏味的事情，所以往往产生不了积极主动的学习动机，这样课堂效率就会很低。所以我们老师就得要有较强的业务素质能力，能找到吸引学生的方式和方法，能够引导学生有效地学习，对我们老师提出了更高的要求。
俄国著名教育心理学家乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣永远是最好的老师。
1. 增加学习内容的时代性和生活性
当今社会在不断发展，我们老师也应该跟上时代的潮流，在我们信息课堂上引入时代的活水，把一些贴近学生生活的鲜活材料引入课堂。可以用这样的方法来激发学生的学习兴趣。
例如，在WPS文字复制粘贴文字教学中，我利用了生活中为学生广泛喜爱的动画形象喜羊羊，遇到麻烦发出求助信，需要我们同学帮助他来调整暑假作息安排表，这样的形式，以学生的兴趣为切入点设计教学活动，让学生根据这样的主题活动，在自主、轻松、愉快的氛围中学习信息技术，提高他们的信息素养。
2.游戏入门，激发兴趣
玩游戏是小孩子的天性，学生既然爱玩游戏，我们可以通过游戏来激发学生的学习兴趣，尤其是信息技术课有这个得天独厚的优势，寓教于乐的方法让学生在学中玩，玩中学。
例如，在学习打字的时候，很多学生都觉得手指的摆放位置和指法的讲解非常枯燥，学生听得累，老师讲得累，还没有效果。所以让学生练习指法打字的时候，就变成老师强迫他们学，学习的自主性和主动性荡然无存。我在教学中就采用让学生先玩一下《金山打字通》中的打字游戏，在玩游戏中学生自然发现要想玩得好就得打得快，从而激发他们的学习主动性。从教师要他们学，变成学生自己想要学，这样的课堂效率大大提高了。
二、重视个人差异，开展分层教学
一个人的手指还有长短，更别说是一个班的学生。每一个学生都是独立的个体，他们学习能力上有差异，对信息技术课的学习兴趣也有差异。叶圣陶先生曾深刻地指出，学生就像种子有自己的生命力，老师能做到的就是提供适当的条件和照料让他们自己成长。所以在信息技术课堂上老师要重视学生个人之间的差异，能够有效地设置教学目标、教学重难点，满足不同个体之间的不同发展水平，有针对性地进行分层教学，从而提高课堂教学效率，就显得尤为关键。
1.教学目标分层
设置分层次的教学目标针对不同的情况和学生，使每个学生上完一堂信息技术科都能够学有所得。
例如，在《初识画图》中，我提供引导性的材料让学生自主学习，在这个阶段我根据不同学生的学习情况设置不同的教学目标：a .基本目标：能够启动，关闭软件，认识画图窗口各个组成部分，初步认识绘图工具箱；b .拓展目标：不同方式启动和关闭软件，自己摸索工具箱中工具在画图区中绘制一幅完整的图；大部分学生在完成基本目标之后，部分学生开始挑战拓展目标，尽管在规定的时间所有学生都不能完成拓展目标，但是这为以后学习做了铺垫，这样学有余力的学生就能根据老师每个环节设置的更高目标不断挑战，学有所成。
2.教学辅导分层
在教学过程中我们应该多关注操作慢、动手能力相对薄弱的学生，进行巡回辅导，使他们都有相应的提高，对于操作能力较强、动作快的学生，鼓励他们帮助其他学生，把自己的知识和技能与同学分享或者去挑战更高的任务。
三、融洽的师生关系，促进合作交流
学生对老师的信任度高就会产生“亲其师，信其道，乐其学”的效应。教学其实是以课程为中介的师生双方面教和学的共同活动，师生之间、生生之间合作与交流的互动过程，融洽的师生关系可以促进这样的合作与交流来提高课堂效益。
可以通过以下做法来拉近师生关系，促进师生和生生之间的合作交流。
由于我们信息技术教师要面对的学生受众比较广，往往好几个年级很多个班级。每个学生的名字很难记住。但是若能准确亲切地叫出学生的名字，不论批评、表扬，还是课堂提问，都会有很好的效果。我的做法是每个班级每个人的座位固定，让班长把座位表写好，这样上课的时候按表呼名就比较方便。通过这样的方法拉近师生之间心灵上的距离，构建和谐的课堂氛围，有利于激发他们的学习兴趣，开发他们思维的潜能，更好地促进他们接受新知识。
我认为，通过各种方法和手段，使学生能够成为课堂的主人，让课堂效果可以好起来，让他们在玩中学，学中玩，就是对学生的减负增效。
【作者单位：苏州市南环实验小学校江苏】