论文部分内容阅读
摘要：在以立德树人为根本教学任务的背景下，就道德与法治学科的本质特点而言，于初中课程体系中必然是重要的组成部分。但是，部分教师受传统教育理念的影响过深，没有以优质的教学方法使学生产生对道德与法治这门学科的学习兴趣，最终导致学生的学习效率低下，也影响了教学趋势的良性发展。基于此，作为新时期的一名初中道德与法治教师，不妨对情境教学法做一番了解，进而将情境教学法在课堂实践活动中充分落实，以求使学生在课堂中以活跃的思维收获道德与法治知识与技能，最终绽放出精彩的初中道德与法治课堂。
关键词：初中教学;情境教学;道德与法治
随着新课程改革的不断推进，情境教学的优势也逐渐体现了出来。因此，作为时代发展中的一名初中道德与法治教师，应对情境教学法的具体内容以及该方法所起到的作用有深入的研究分析，进而应用情境教学法于课堂实践活动当中，将学生的情感体验充分激发出来，使学生以多重感官能动地融入到知识与技能的获取状态，再发挥教师自身在课堂上的引导作用，培养学生养成正确的情感、态度与价值观，达到提高初中道德与法治课堂教学质量的目的。
一、创设互动情境，营造和谐的课堂氛围
在传统的教学模式中，教师的教学思想比较固化，认为教师应该有教师的威信，不应该和学生打成一片，所以师生之间的关系相对紧张，课堂的气氛也不够和谐。因此，在新课改教育理念的影响下，作为初中道德与法治教师的一份子，要充分认识到新时期教师与学生之间引导者和被引导者的关系，进而从尊重学生的角度出发，在课堂教学中创设互动情境，主动和学生拉近情感上的距离，使学生感受到教师的亲切感，达到营造和谐课堂氛围、优化初中道德与法治课堂教学效果的目的。
比如，在引导学生学习《在社会中成长》这一节时，首先，教师对学生讲述了《狼孩的故事》，吸引了学生的注意力，以此为话题与学生进行互动交流，使学生初步了解到每个人的生存和发展都离不开社会，都是一个社会化的过程，从而顺利引入教学主题。然后，在课件上展示了关于社会化的图片，结合教材内容引导学生去理解社会化的含义，使学生懂得了社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。教师应根据具体的学习内容与学生共同归纳社会行为的表现，帮助学生初步掌握了参与社会生活的方法，为学生实现个人价值提供了助力。
二、创设问题情境，培养学生的分析能力
随着时代的发展，传统的教育理念被素质教育理念所取代，课堂中一些落后的教学策略也逐渐消失，更多是能够调动学生自主探究性的合理教学方法。因此，在素质教育理念的指导下从事初中道德与法治教师这份工作，当通过新的教学思想改变提出问题的方式，对学生的认知能力做足了解，对教学的具体内容深入研究，从而创设优质的问题情境在课堂教学当中，以培养学生的分析能力，最终帮助学生对所学内容有充分的理解与深刻的印象，绽放出精彩的初中道德与法治课堂。
比如，在引导学生学习《尊重他人》这一节时，首先，教师可用曾经热播的电视节目《朗读者》中董卿采访许渊冲的片段对学生提问道：“董卿的三次下跪为何会赢得网友的赞许？”从而引发学生的思考，为学生讲述了“尊重他人”的学习目标，给予了学生一定的时间，让其讨论在社会生活中应该如何尊重他人。然后，将在实际生活中搜集到的材料设计成与教学内容相符合的问题，引导学生进行分析，培养学生重视他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力。最后，引导学生回顾这堂课的学习过程，告知学生尊重他人是一个人内在修养的外在表现，为培养学生践行尊重的理念奠定了基础。这样一来，通过应用问题情境，使学生产生了活跃的思维，充分培养了学生的分析能力，加深了学生对本节知识的理解，为学生在现实生活中践行平等待人理念，真正做到尊重他人做了良好的铺垫，从而促进了初中道德与法治课堂的精彩绽放。
三、创设直观情境，激发学生的学习兴趣
在科学技术与经济实力都得到提高的时代下，科教兴国战略的实施已经取得了巨大的成就。目前，各个学段、各个学校中都有着多媒体技术的广泛应用，并且为教师教学和学生学习提供了极强的助力。因此，在科技时代的教育背景下，作为一名初中道德与法治教师，要主动挖掘多媒体技术的功能，以创设直观情境吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，助力学生高效率地收获道德与法治知识和技能，实现提高初中道德与法治课堂教学质量的目标。
比如，在引导学生学习《活出生命的精彩》这一节时，首先，教师可利用多媒体技术播放舞蹈教师廖智的视频片段，从小的缩影出发，为学生简单介绍生命的意义与价值，使学生初步体会生命的可贵之处。然后，继续将多媒体技术与教学内容做有机融合，结合实际引导学生分析新知，使学生理解了不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。之后，在课件上展示一些具体的材料，引导学生懂得平凡的生命也能创造伟大，希望学生的生命得到滋养，产生充盈自己生命的动力。最后，引导学生归纳学习内容，让学生互相讨论学习感受。这样一来，通过创设直觀的学习情境，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生充分理解了生命意义的内涵，令学生懂得了生命的意义来自于对生活的付出，顺利实现了初中道德与法治课堂教学效率的提高。
四、结语
综上所述，情境教学对学生的全方位进步与成长是极有利的，十分有助于推动教学趋势的良性发展。因此，作为一名新时代下的初中道德与法治教师，应本着为学生着想的教学态度对情境教学法进行深入的研究分析，创设出更多类似于互动情境、直观情境、问题情境、生活情境、合作情境的优质教学法应用于课堂实践活动中，使学生养成自主参与道德与法治课堂的良好习惯，进而发挥教师的课堂主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的道德素养去融入未来的社会生活，真正意义上落实素质教育理念，实现初中道德与法治课堂教学效果的最优化。
参考文献：
[1]林玉凤.核心素养下的初中道德与法治情境教学[J].福建教育学院学报，2019（12）：45—46.
[2]吴长虎.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].才智，2019（21）：40.
关键词：初中教学;情境教学;道德与法治
随着新课程改革的不断推进，情境教学的优势也逐渐体现了出来。因此，作为时代发展中的一名初中道德与法治教师，应对情境教学法的具体内容以及该方法所起到的作用有深入的研究分析，进而应用情境教学法于课堂实践活动当中，将学生的情感体验充分激发出来，使学生以多重感官能动地融入到知识与技能的获取状态，再发挥教师自身在课堂上的引导作用，培养学生养成正确的情感、态度与价值观，达到提高初中道德与法治课堂教学质量的目的。
一、创设互动情境，营造和谐的课堂氛围
在传统的教学模式中，教师的教学思想比较固化，认为教师应该有教师的威信，不应该和学生打成一片，所以师生之间的关系相对紧张，课堂的气氛也不够和谐。因此，在新课改教育理念的影响下，作为初中道德与法治教师的一份子，要充分认识到新时期教师与学生之间引导者和被引导者的关系，进而从尊重学生的角度出发，在课堂教学中创设互动情境，主动和学生拉近情感上的距离，使学生感受到教师的亲切感，达到营造和谐课堂氛围、优化初中道德与法治课堂教学效果的目的。
比如，在引导学生学习《在社会中成长》这一节时，首先，教师对学生讲述了《狼孩的故事》，吸引了学生的注意力，以此为话题与学生进行互动交流，使学生初步了解到每个人的生存和发展都离不开社会，都是一个社会化的过程，从而顺利引入教学主题。然后，在课件上展示了关于社会化的图片，结合教材内容引导学生去理解社会化的含义，使学生懂得了社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。教师应根据具体的学习内容与学生共同归纳社会行为的表现，帮助学生初步掌握了参与社会生活的方法，为学生实现个人价值提供了助力。
二、创设问题情境，培养学生的分析能力
随着时代的发展，传统的教育理念被素质教育理念所取代，课堂中一些落后的教学策略也逐渐消失，更多是能够调动学生自主探究性的合理教学方法。因此，在素质教育理念的指导下从事初中道德与法治教师这份工作，当通过新的教学思想改变提出问题的方式，对学生的认知能力做足了解，对教学的具体内容深入研究，从而创设优质的问题情境在课堂教学当中，以培养学生的分析能力，最终帮助学生对所学内容有充分的理解与深刻的印象，绽放出精彩的初中道德与法治课堂。
比如，在引导学生学习《尊重他人》这一节时，首先，教师可用曾经热播的电视节目《朗读者》中董卿采访许渊冲的片段对学生提问道：“董卿的三次下跪为何会赢得网友的赞许？”从而引发学生的思考，为学生讲述了“尊重他人”的学习目标，给予了学生一定的时间，让其讨论在社会生活中应该如何尊重他人。然后，将在实际生活中搜集到的材料设计成与教学内容相符合的问题，引导学生进行分析，培养学生重视他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力。最后，引导学生回顾这堂课的学习过程，告知学生尊重他人是一个人内在修养的外在表现，为培养学生践行尊重的理念奠定了基础。这样一来，通过应用问题情境，使学生产生了活跃的思维，充分培养了学生的分析能力，加深了学生对本节知识的理解，为学生在现实生活中践行平等待人理念，真正做到尊重他人做了良好的铺垫，从而促进了初中道德与法治课堂的精彩绽放。
三、创设直观情境，激发学生的学习兴趣
在科学技术与经济实力都得到提高的时代下，科教兴国战略的实施已经取得了巨大的成就。目前，各个学段、各个学校中都有着多媒体技术的广泛应用，并且为教师教学和学生学习提供了极强的助力。因此，在科技时代的教育背景下，作为一名初中道德与法治教师，要主动挖掘多媒体技术的功能，以创设直观情境吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，助力学生高效率地收获道德与法治知识和技能，实现提高初中道德与法治课堂教学质量的目标。
比如，在引导学生学习《活出生命的精彩》这一节时，首先，教师可利用多媒体技术播放舞蹈教师廖智的视频片段，从小的缩影出发，为学生简单介绍生命的意义与价值，使学生初步体会生命的可贵之处。然后，继续将多媒体技术与教学内容做有机融合，结合实际引导学生分析新知，使学生理解了不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。之后，在课件上展示一些具体的材料，引导学生懂得平凡的生命也能创造伟大，希望学生的生命得到滋养，产生充盈自己生命的动力。最后，引导学生归纳学习内容，让学生互相讨论学习感受。这样一来，通过创设直觀的学习情境，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生充分理解了生命意义的内涵，令学生懂得了生命的意义来自于对生活的付出，顺利实现了初中道德与法治课堂教学效率的提高。
四、结语
综上所述，情境教学对学生的全方位进步与成长是极有利的，十分有助于推动教学趋势的良性发展。因此，作为一名新时代下的初中道德与法治教师，应本着为学生着想的教学态度对情境教学法进行深入的研究分析，创设出更多类似于互动情境、直观情境、问题情境、生活情境、合作情境的优质教学法应用于课堂实践活动中，使学生养成自主参与道德与法治课堂的良好习惯，进而发挥教师的课堂主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的道德素养去融入未来的社会生活，真正意义上落实素质教育理念，实现初中道德与法治课堂教学效果的最优化。
参考文献：
[1]林玉凤.核心素养下的初中道德与法治情境教学[J].福建教育学院学报，2019（12）：45—46.
[2]吴长虎.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].才智，2019（21）：40.