【摘 要】
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新时代加强教师队伍建设的一个重要命题在于重视教师的情绪问题。当前研究者们关于教师工作是情绪劳动还是情绪工作的分歧，普遍忽视了教师职业内部的异质性。从市场性与公共性的维度将教师职业划分为私立补习教师、私立雇员教师、公立雇员教师和公务教师四个类型，在博尔顿的情绪管理4Ps模型和格兰迪等提出的从情绪劳动到情绪工作的连续体的基础上，融入情绪劳动的马克思异化理论基础的异化与非异化维度，构建出教师情绪分析的连
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目（20YJC880002）——我国中小学教师情绪、职业倦怠和劳动异化的关系研究；
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新时代加强教师队伍建设的一个重要命题在于重视教师的情绪问题。当前研究者们关于教师工作是情绪劳动还是情绪工作的分歧，普遍忽视了教师职业内部的异质性。从市场性与公共性的维度将教师职业划分为私立补习教师、私立雇员教师、公立雇员教师和公务教师四个类型，在博尔顿的情绪管理4Ps模型和格兰迪等提出的从情绪劳动到情绪工作的连续体的基础上，融入情绪劳动的马克思异化理论基础的异化与非异化维度，构建出教师情绪分析的连续体模型。对于教师工作而言，并不存在简单的是或者不是情绪劳动的二元划分，而是呈现出一个从情绪劳动到情绪工作的连续体。
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