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【摘要】随着我国社会的不断发展与进步，我国教育部对于学校教育方面的要求也是越来越高，我国教师的压力也越来越大。当然，校长相对教师而言，其自身的压力也是非常大的。我国校长的工作上有教育主管部门，下有学校中教学工作及教师管理的责任，所以我国校长普遍在工作中幸福感不强，工作压力及对于自身工作的满意程度不高，本文就对于校长工作中的幸福感激如何创新改革进行简单的探讨。
【关键词】校长工作 幸福创新 策略
为了使校长可以适应新环境下的教育体系及学校发展的需求，教育主管部门采取了一系列的措施，对于襄阳市樊城区中的12所高校进行了一些列的调查，全方位的了解校长的工作，并加强校长队伍的建设，使我国校长的工作不断优化，并提高整体素质。一方面不仅可以提高今后教育工作的效率，另一方面还可以了解校长对于工作的满意程度及幸福指数，并且对其进行创新，提升校长的工作效率。
一、调查结果分析
1、基本情况
（1）校长队伍整体年轻化。在此次调查中，35岁以下的占了5%，36-40岁占了28.3%，41-45占了35%，46岁以上的占了31.7%。结果显示，我国校级干部的平均年龄与往年相比下降了6岁，中青年校长占据了学校管理的中心。
（2）校长学历有所提高。在此次调查中，专科学历校长占了15%，本科及本科以上学历校长占了85%。其中具有高级教师头衔的校长占了30%，一级教师头衔的校长占了70%。
（3）校长专业能力不断提高。在新课改的背景下，我国培养出了一批具有高素质及专业技能较强的校长队伍。这些校长在学校中也有带课情况，主要课程占了46.7%，综合课程占了43.3%。这说明了校长具有较强的专业能力及专业素养，为我国学校管理及课程改革有着重要的作用。
2、校长对于自身发展要求提高
在对校长自我评价的调查中可以看出，对于自身发展有明显要求的占据25%，要求平稳发展的占据38.3%，对于自身没有要求的占据20%，在自身发展中有所下降的占据16.7%，其中还有36.7%校长中的专业能力并不适应现在的教育形式，这就说明了现在的教育形式对于校长自身的专业能力发展有了更高的要求。
3、校长对于工作幸福感有所提升
调查中显示，校长在工作中有强烈幸福感的占15%，认为幸福的占48.3%，认为一般的占35%，认为不幸福的占1.7%。在此调查中也有13名女校长，这些女校长在非常幸福中无一人选择，表示了女校长相对于男校长来说一些家庭压力及工作压力都会影响他们的工作状态。
二、校长工作幸福创新策略
针对以上调查分析可以看出，我国校长在工作中及对于自身职业幸福感还存在一些问题，那么如何提升校长工作中的幸福感以便校长在日后工作中可以更好的为学校付出心血，下文就来提出几个方案策略。
1、加强对校长的关怀
我国教育主管部门在对校长的日常管理工作要求严格的同时，也要适当的为校长排解忧愁，为校长营造一个良好的心理环境及工作环境。对于校长日常工作状态多多观察，及时的发展校长在日常工作中遇到的问题，并且尽全力的帮助校长解决这些问题，对校长在工作中尽量多写关系和理解，营造出一种和谐的上下级关系及人际环境。教育主管部门也要为校长做一个榜样，树立明确的幸福感及已幸福为目标的工作态度，才能更好的管理校长，使校长有一个积极幸福的心态管理学校，这样才能实现“以人为本”的管理模式。
2、创建合理的校长评价制度及奖赏制度
俗话说使人在工作中感到幸福最好的办法就是合理的奖赏制度，才能使人从内心感到幸福感。在对于校长的管理上，不要把评价当做一种压迫校长的手段，否则校长在工作中并不会感到幸福。所以创建一套合理的校长评价制度及奖赏制度在提升校长工作幸福感是至关重要的。在传统的校长评价制度中，只是对校长在工作中的业绩来以面概全的进行判断，评价的目的过于单一，但是校长的工作过于综合及复杂，这样传统的评价制度根本满足不了当今社会的校长工作，那么就要制定及完善校长评价制度。比如在对校长评价中的目的进行改革，不要求奖罚为目标，而是一种为了促进校长可持续发展的手段。这样才能使校长可以以此为发展目标，激励校长，使校长在工作中具有更高度的热情。[1]
在对校长制定奖赏制度时，可以使用不同的奖赏手段来激励校长，使校长可以提升工作幸福感。其一，物资奖励。这样可以使校长在工作中的付出与收获形成正比，可以更加体面的生活；其二，人际奖励。校长是学校中的重要主体，在工作中具有独立性，这也就使校长在生活中具有独立的人格，所以要保证校长在教育中具有一定的话语权，增强校长对于自身职业的认同。
3、充分信任校长，支持校长
校长是学校中的管理中心及领导中心，肩上背负着众多的工作义务及学校教育中的各种工作。然而还存在着一些教育主管不肯放松自己的权利使校长感觉自身工作责任大于权利，使校长在工作中存在太大的压力。这就需要我们教育主管部门给予校长一些权利，使校长有更过的时间开展自身的工作，充分的信任校长的工作能力。教育主管部门还应全方位的支持校长，其实在教育中有些问题是属于社会中的问题，并不是依靠教育主管部门就能解决的，在此时教育主管部门也不可不管不问，而是要尽最大能力协助校长来解决问题，充分的支持校长工作，使学校可持续发展。[2]
三、校长自身问题
幸福感是外界因素与自身因素相结合所构成的，外界因素可以进一步的创新与改善，自身因素要通过自己的努力来进行改善，才能真正的提升自身幸福感。其一，校长要充分的热爱自己的工作，并且在工作中有良好的精神追求；其二，校长在工作之余也要适当的进行放松，缓解自身的压力；其三，校长在工作中要加强自身的心理适应能力，可以正视在工作中遇到的挫折。这样内外结合，才能在校长工作中的幸福感进一步提升。[3]
四、结束语
校长是学校最主要的负责人，对于学校大小事务都要照顾，所以作为校长自身的压力还是挺大的。那么校长在面对这些压力的时候要通过各方面改变自身的处境，获取上级的支持，调整自身的心境，才能真正的缓解压力，提高自身的工作效率，提高工作中的幸福感。
【参考文献】
[1]黄玉梅.浅谈校长的工作重点与策略[J].小作家选刊：教学交流，2015（2）.
[2]傅超文.浅谈校长工作的“四大策略”[J].中国农村教育，2002（2）：33-33.
[3]赵建华.浅谈校长在实施创新教育中的作用[J].沈阳大学学报（社会科学版），2001（s1）：58-60.
【关键词】校长工作 幸福创新 策略
为了使校长可以适应新环境下的教育体系及学校发展的需求，教育主管部门采取了一系列的措施，对于襄阳市樊城区中的12所高校进行了一些列的调查，全方位的了解校长的工作，并加强校长队伍的建设，使我国校长的工作不断优化，并提高整体素质。一方面不仅可以提高今后教育工作的效率，另一方面还可以了解校长对于工作的满意程度及幸福指数，并且对其进行创新，提升校长的工作效率。
一、调查结果分析
1、基本情况
（1）校长队伍整体年轻化。在此次调查中，35岁以下的占了5%，36-40岁占了28.3%，41-45占了35%，46岁以上的占了31.7%。结果显示，我国校级干部的平均年龄与往年相比下降了6岁，中青年校长占据了学校管理的中心。
（2）校长学历有所提高。在此次调查中，专科学历校长占了15%，本科及本科以上学历校长占了85%。其中具有高级教师头衔的校长占了30%，一级教师头衔的校长占了70%。
（3）校长专业能力不断提高。在新课改的背景下，我国培养出了一批具有高素质及专业技能较强的校长队伍。这些校长在学校中也有带课情况，主要课程占了46.7%，综合课程占了43.3%。这说明了校长具有较强的专业能力及专业素养，为我国学校管理及课程改革有着重要的作用。
2、校长对于自身发展要求提高
在对校长自我评价的调查中可以看出，对于自身发展有明显要求的占据25%，要求平稳发展的占据38.3%，对于自身没有要求的占据20%，在自身发展中有所下降的占据16.7%，其中还有36.7%校长中的专业能力并不适应现在的教育形式，这就说明了现在的教育形式对于校长自身的专业能力发展有了更高的要求。
3、校长对于工作幸福感有所提升
调查中显示，校长在工作中有强烈幸福感的占15%，认为幸福的占48.3%，认为一般的占35%，认为不幸福的占1.7%。在此调查中也有13名女校长，这些女校长在非常幸福中无一人选择，表示了女校长相对于男校长来说一些家庭压力及工作压力都会影响他们的工作状态。
二、校长工作幸福创新策略
针对以上调查分析可以看出，我国校长在工作中及对于自身职业幸福感还存在一些问题，那么如何提升校长工作中的幸福感以便校长在日后工作中可以更好的为学校付出心血，下文就来提出几个方案策略。
1、加强对校长的关怀
我国教育主管部门在对校长的日常管理工作要求严格的同时，也要适当的为校长排解忧愁，为校长营造一个良好的心理环境及工作环境。对于校长日常工作状态多多观察，及时的发展校长在日常工作中遇到的问题，并且尽全力的帮助校长解决这些问题，对校长在工作中尽量多写关系和理解，营造出一种和谐的上下级关系及人际环境。教育主管部门也要为校长做一个榜样，树立明确的幸福感及已幸福为目标的工作态度，才能更好的管理校长，使校长有一个积极幸福的心态管理学校，这样才能实现“以人为本”的管理模式。
2、创建合理的校长评价制度及奖赏制度
俗话说使人在工作中感到幸福最好的办法就是合理的奖赏制度，才能使人从内心感到幸福感。在对于校长的管理上，不要把评价当做一种压迫校长的手段，否则校长在工作中并不会感到幸福。所以创建一套合理的校长评价制度及奖赏制度在提升校长工作幸福感是至关重要的。在传统的校长评价制度中，只是对校长在工作中的业绩来以面概全的进行判断，评价的目的过于单一，但是校长的工作过于综合及复杂，这样传统的评价制度根本满足不了当今社会的校长工作，那么就要制定及完善校长评价制度。比如在对校长评价中的目的进行改革，不要求奖罚为目标，而是一种为了促进校长可持续发展的手段。这样才能使校长可以以此为发展目标，激励校长，使校长在工作中具有更高度的热情。[1]
在对校长制定奖赏制度时，可以使用不同的奖赏手段来激励校长，使校长可以提升工作幸福感。其一，物资奖励。这样可以使校长在工作中的付出与收获形成正比，可以更加体面的生活；其二，人际奖励。校长是学校中的重要主体，在工作中具有独立性，这也就使校长在生活中具有独立的人格，所以要保证校长在教育中具有一定的话语权，增强校长对于自身职业的认同。
3、充分信任校长，支持校长
校长是学校中的管理中心及领导中心，肩上背负着众多的工作义务及学校教育中的各种工作。然而还存在着一些教育主管不肯放松自己的权利使校长感觉自身工作责任大于权利，使校长在工作中存在太大的压力。这就需要我们教育主管部门给予校长一些权利，使校长有更过的时间开展自身的工作，充分的信任校长的工作能力。教育主管部门还应全方位的支持校长，其实在教育中有些问题是属于社会中的问题，并不是依靠教育主管部门就能解决的，在此时教育主管部门也不可不管不问，而是要尽最大能力协助校长来解决问题，充分的支持校长工作，使学校可持续发展。[2]
三、校长自身问题
幸福感是外界因素与自身因素相结合所构成的，外界因素可以进一步的创新与改善，自身因素要通过自己的努力来进行改善，才能真正的提升自身幸福感。其一，校长要充分的热爱自己的工作，并且在工作中有良好的精神追求；其二，校长在工作之余也要适当的进行放松，缓解自身的压力；其三，校长在工作中要加强自身的心理适应能力，可以正视在工作中遇到的挫折。这样内外结合，才能在校长工作中的幸福感进一步提升。[3]
四、结束语
校长是学校最主要的负责人，对于学校大小事务都要照顾，所以作为校长自身的压力还是挺大的。那么校长在面对这些压力的时候要通过各方面改变自身的处境，获取上级的支持，调整自身的心境，才能真正的缓解压力，提高自身的工作效率，提高工作中的幸福感。
【参考文献】
[1]黄玉梅.浅谈校长的工作重点与策略[J].小作家选刊：教学交流，2015（2）.
[2]傅超文.浅谈校长工作的“四大策略”[J].中国农村教育，2002（2）：33-33.
[3]赵建华.浅谈校长在实施创新教育中的作用[J].沈阳大学学报（社会科学版），2001（s1）：58-60.