【摘 要】
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【摘要】阅读教学中，教师有效的提问策略，促使学生深入阅读文本，从而达到提升学生语文素养的目标。基于统编教材编排特点，聚焦大单元语文要素，探讨有效提问模式，从而推动单元教学整合、落实语言文字运用、发展学生思维品质，形成深度阅读教学样态。 【关键词】有效提问;语文要素;深度阅读 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）22-0
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【摘要】阅读教学中，教师有效的提问策略，促使学生深入阅读文本，从而达到提升学生语文素养的目标。基于统编教材编排特点，聚焦大单元语文要素，探讨有效提问模式，从而推动单元教学整合、落实语言文字运用、发展学生思维品质，形成深度阅读教学样态。
【关键词】有效提问;语文要素;深度阅读
【中图分类号】G623
其他文献
【摘要】在中职院校的語文教学中，古诗词教学一直是教学的重点和难点，为了帮助学生能够更好地理解古诗词的意境，在古诗词教学的实际过程中，进行古诗词的吟诵教学是十分必要的，本文旨在研究在中职院校语文课堂上如何有效地进行古典诗词吟诵教学。 【关键词】中职院校；语文课堂；古典诗词；吟诵教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 多年以来，古典诗词教学一直是中职院校语文教学的重点和难点，但是由于中职
【摘要】随着时代科技的进步，各种新型科技不断产生与出现，信息技术不断突破的同时也被运用到教育事业当中。近几年教育部门提倡加强智慧课堂的开展，提高学生学习质量。本文主要以高中语文智慧课堂的特点为例展开研究。 【关键词】智慧课堂;高中语文;核心素养 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）25-112-02 【本文著录格式】
【摘要】高效古诗词教学是语文教学的追求。其中高中古诗词教学效率低，与学生积累不够，解读能力弱，教师讲解内容庞杂无序等密切相关，因而，古诗词教学依着诗词题材进行分类教学就很有效果，可把题材分为七类，本文就以王昌龄边塞诗为例，进行古诗词分类教学策略探究。首先，古诗词知识积累。边塞诗的意象、手法等知识积累很重要;因通过抓意象来体会情感，也可以清晰判定诗为边塞诗题材;其次，课堂诗歌赏析“三步五读法”。教法
【摘要】在小学语文教学中教师主要对学生进行基本语言交流能力、基本文学素养、字词句等基本知识教学，在这其中字词句基本知识的教学是小学语文教学的一大难题，这是由于字词句相关知识虽然属于基础性的知识范畴，但是对于学生而言过于庞大的字词量及相应的作文练习，都是极难掌握的。这就要求教师在教学过程中要侧重于对学生进行字、词、句的教育教学，帮助学生掌握基本知识，而同时还要调整写作教学策略，以帮助学生尽可能地提高
【摘要】“细读课文，深入领悟”是圆融语文“五环节”阅读教学课堂模式的第三环节，如何在课堂上细读课文，深入领悟？本文分别从把握细节描写细读、引导咬文嚼字细读、注重语境语气细读、活跃思维想开细读四方面进行阐述探讨。 【关键词】细读;细节描写;咬文嚼字;语境语气 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）07-0082-02 【本文
【摘要】密切关注现实，立论有自己独特的见解，重视思辨析理，才能使文章具有严密的逻辑力量并散发出浓烈的时代气息。在立意和论证过程中必须有反思意识和质疑的态度，必须有辩证分析的能力，必须有敢于说“不”的勇气，即事以穷理，肌劈且理解是立论出新的不二法门。 【关键词】高考作文；立论出新；发散思考；热点话题 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 立论就是针对客观事物或问题，提出自己的见解和主张，并
【摘要】《巴黎圣母院》这部作品通篇运用了大量的对比手法，利用美学的原则来体现出作品的人物形象。作品中通过美与丑、真 与假、善与恶的对比，使情节更加丰富，更能深刻表明作者的思想。本文对《巴黎圣母院》的对比手法及其形象体系进行了分析，以供相关人员参考。 【关键词】《巴黎圣母院》；对比手法；形象体系 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 雨果是法国浪漫主义作家、人道主义的代表人物，在《巴黎圣
【摘要】随着新课程改革素质教育的提出，初中语文教师要改变传统教学中“填鸭式”和满堂灌的课堂模式，及时更新教学观念，创新教学手段，把培养学生的自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。“少教多学”教学就是在此背景下应运而生的一种新型教学理念，对于激发学生学习语文的兴趣，确立以学生为主的学习主体具有重要意义。“少教多学”教学模式意在激发学生对语文学习的思考，提高对语文学习的兴趣，让语文学习不再以教师在课
【摘要】雨果曾说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”阅读是学生成长路上必不可少的一项经历，在初中教育教学中，仅靠教材中的知识，远不足以让学生获得精神上的满足，而阅读却能够弥补这一缺点。每一本书都是一段人生经历，或言情爱，或言家国，或言父母，或言成长，其中的意义只有读过的人才能领会到，阅读不能延长人生命的长度，却能够拓宽人生的宽度，因此，在初中
【摘要】在新课改背景下，如何在课堂教学中落实“学习任务群”是当下教学亟须思考的问题。笔者以“何以为家”阅读教学为例，从“由篇及类—互文探究—评价反思”等学习任务，进行了高中语文学习任务群教学的尝试，以期在教学中更好地落实课标理念，引导学生在现代文阅读教学中提升语文素养。 【关键词】学习任务群;群文教学;精神家园;教学策略 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章