论文部分内容阅读
随着多媒体计算网络的飞速发展，多媒体教育以崭新的面孔出现在课堂上，成为“创新教育”的主旋律。它画面色彩丰富、立体感强，能产生强有力的视觉效果，激发学习的兴趣，创设逼真的物理情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，从而更好地提高物理教学质量，培养学生的物理学习能力。
一、多媒体能使学生产生浓厚的学习兴趣 并激发学生的学习兴趣
学习任何知识，兴趣都是最好的催化剂。只有对物理课产生兴趣，才会自觉地投入到这门课的学习中，主动地进行思维活动，才能认真思考并归纳出较完整的知识体系，在活动中发展自身的思维能力。物理是以观察和实验为基础的学科，但是有些时候观察和实验并不能提高学生的学习兴趣，而应用多媒体之后，这一难题就迎刃而解了，它不仅能够连续播放某一物理现象和变化过程，还能在展示时配以与之相关的音乐、解说和多种有趣的展出方式等。这些方法的运用都能激发出学生各种感官的兴奋性，创造出一种学习物理的兴趣。
二、多媒体有利于物理教学 与创造性思维能力的培养
创造性思维能力的培养离不开基础知识和基本技能，否则就会变成无本之木、无源之水。在物理教学中培养创造性思维能力，体现在学生探索物理概念、规律和解决物理问题时，能用不同于常规的思维方法去思考和发现。在我们的物理教学中，有些物理现象我们只能观察到最后的结果，而发生这一现象的过程根本无法观察。譬如：“乒乓球从某一高度自由下落后又被地面弹起过程中，它的动能和势能怎样转化？”由于乒乓球与地面发生“碰撞”是一个在极短时间内完成的物理过程，其机理比较复杂，通过课件中乒乓球与地面碰撞作用过程中的放慢和定格，学生可以清楚地看到弹性球与地面从接触、挤压、形变、产生弹力，乒乓球的速度越来越慢、动能逐渐减少而弹性势能逐渐增大，动能转化为弹性势能。然后形变逐渐消失、弹力逐渐减小，使弹性势能减少动能又开始增大，弹性势能转化为动能，最后恢复原状、离开地面再上升的全部过程。学生通过观察演示课件再来分析乒乓球的能量转化关系就相当容易了。
三、实现了师生角色的转变 有利于突破重点、难点知识
多媒體技术在物理教学中的应用，有效地把教师从单纯的主讲者转变为学生学习过程的引导者和促进者，有利于教学实践过程中充分激发学生的学习主动性。物理教学的最终目的是构建学习主体，使学生自我感触、自我利用、自我发展，由学生主动参与学习实践活动，认知事物本质，从而达到对重点难点的突破，使学生的学习能力得到升华。
四、有利于营造课堂气氛，提高课堂效率
要上好物理课，必须要想方设法增强课堂教学的趣味性，调动学生积极性，而多媒体教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂氛围，促进学生思维能力的发展。由于多媒体教学充分利用了各种信息的载体，比如：文字、声音、图象以及各种表现手法。这些手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出他们潜在的主动性。学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活的方法给以解决。
五、有利于增大课堂教学密度 扩大学生知识面，减轻学生负担
在物理课堂中合理地运用多媒体手段，教师可以将大量的各种教学材料制成课件或投影片，在教学时合理地利用它们，使其充分发挥作用，不仅可以省下大量的时间，而且还可以扩大学生的知识面。这些录像教学材料由于一般都采用步步设疑、分步讲解的教法，图文并茂，充分引起学生的好奇心，乐意去探索规律，从而优化了物理教学手段，减轻了学生的负担。
多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显著的优点，但我认为它充其量不过是一种“电子教具”，我们在日常的教学工作中也应该注意到以下几个方面：
（一）不能片面夸大计算机的作用
计算机是否在教学中使用，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大工效发挥媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。
（二）不能以计算机模拟代替实物实验
在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结等，才能取得良好的教学效果。
（三）要注意计算机模拟中的科学性
计算机模拟是对物理现象的提炼和再现，在整个过程中必须保持对物理实质的保真，否则，就会误导。例如由于计算机技术上的原因使磁感线的形状远离实际情况，影响了学生对物理的正确理解。因此，科学性问题也是评估一个模拟软件成败优劣的首要因素。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化，在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
【作者单位：河南省济源市天坛办事处潘村小学】
一、多媒体能使学生产生浓厚的学习兴趣 并激发学生的学习兴趣
学习任何知识，兴趣都是最好的催化剂。只有对物理课产生兴趣，才会自觉地投入到这门课的学习中，主动地进行思维活动，才能认真思考并归纳出较完整的知识体系，在活动中发展自身的思维能力。物理是以观察和实验为基础的学科，但是有些时候观察和实验并不能提高学生的学习兴趣，而应用多媒体之后，这一难题就迎刃而解了，它不仅能够连续播放某一物理现象和变化过程，还能在展示时配以与之相关的音乐、解说和多种有趣的展出方式等。这些方法的运用都能激发出学生各种感官的兴奋性，创造出一种学习物理的兴趣。
二、多媒体有利于物理教学 与创造性思维能力的培养
创造性思维能力的培养离不开基础知识和基本技能，否则就会变成无本之木、无源之水。在物理教学中培养创造性思维能力，体现在学生探索物理概念、规律和解决物理问题时，能用不同于常规的思维方法去思考和发现。在我们的物理教学中，有些物理现象我们只能观察到最后的结果，而发生这一现象的过程根本无法观察。譬如：“乒乓球从某一高度自由下落后又被地面弹起过程中，它的动能和势能怎样转化？”由于乒乓球与地面发生“碰撞”是一个在极短时间内完成的物理过程，其机理比较复杂，通过课件中乒乓球与地面碰撞作用过程中的放慢和定格，学生可以清楚地看到弹性球与地面从接触、挤压、形变、产生弹力，乒乓球的速度越来越慢、动能逐渐减少而弹性势能逐渐增大，动能转化为弹性势能。然后形变逐渐消失、弹力逐渐减小，使弹性势能减少动能又开始增大，弹性势能转化为动能，最后恢复原状、离开地面再上升的全部过程。学生通过观察演示课件再来分析乒乓球的能量转化关系就相当容易了。
三、实现了师生角色的转变 有利于突破重点、难点知识
多媒體技术在物理教学中的应用，有效地把教师从单纯的主讲者转变为学生学习过程的引导者和促进者，有利于教学实践过程中充分激发学生的学习主动性。物理教学的最终目的是构建学习主体，使学生自我感触、自我利用、自我发展，由学生主动参与学习实践活动，认知事物本质，从而达到对重点难点的突破，使学生的学习能力得到升华。
四、有利于营造课堂气氛，提高课堂效率
要上好物理课，必须要想方设法增强课堂教学的趣味性，调动学生积极性，而多媒体教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂氛围，促进学生思维能力的发展。由于多媒体教学充分利用了各种信息的载体，比如：文字、声音、图象以及各种表现手法。这些手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出他们潜在的主动性。学生在环环紧扣的教学活动中，积极参与，使大脑在轻松愉快中自行达到思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活的方法给以解决。
五、有利于增大课堂教学密度 扩大学生知识面，减轻学生负担
在物理课堂中合理地运用多媒体手段，教师可以将大量的各种教学材料制成课件或投影片，在教学时合理地利用它们，使其充分发挥作用，不仅可以省下大量的时间，而且还可以扩大学生的知识面。这些录像教学材料由于一般都采用步步设疑、分步讲解的教法，图文并茂，充分引起学生的好奇心，乐意去探索规律，从而优化了物理教学手段，减轻了学生的负担。
多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显著的优点，但我认为它充其量不过是一种“电子教具”，我们在日常的教学工作中也应该注意到以下几个方面：
（一）不能片面夸大计算机的作用
计算机是否在教学中使用，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大工效发挥媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。
（二）不能以计算机模拟代替实物实验
在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现、结果的分析、规律的总结等，才能取得良好的教学效果。
（三）要注意计算机模拟中的科学性
计算机模拟是对物理现象的提炼和再现，在整个过程中必须保持对物理实质的保真，否则，就会误导。例如由于计算机技术上的原因使磁感线的形状远离实际情况，影响了学生对物理的正确理解。因此，科学性问题也是评估一个模拟软件成败优劣的首要因素。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化，在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
【作者单位：河南省济源市天坛办事处潘村小学】