作业是对课堂所学知识的一种检验和巩固，其目的在于教师可以根据学生的作业情况来判断课堂教学的成功与不足，进而能查漏补缺，反思完善，达成和优化预设的教学目标。然而，当发现学生们经常抄作业时，我们的作业布置似乎又陷入了一种迷茫和尴尬。那么，如何才能让作业布置达成一种优质高效呢？
　　首先，作业选择在课堂。一般而言，学生们相互抄作业都是发生在课下，或者是老师不在场的情况下。由于有相当一部分学生的学习基础较差，又没有独立的学习意识，他们在完成作业时便往往会寻找“捷径”（也就是抄作业）。但是，如果我们把作业限定在课堂上完成，那么，学生们便缺少了寻找“捷径”的土壤，他们也便不得不学会独立完成作业。由于在课堂上完成的作业是最接近真实的和最有效的，同时，也是我们获取课堂教学反馈信息的最佳数据，所以，笔者建议，能在课堂上完成的作业就不要留到课后。
　　其次，作业选择在分层。有的时候，由于我们的教学内容比较多，或者是课堂上遭遇了教学突发事件，导致课堂上没有足够的时间让学生们去独立完成作业，这时，我们就不得不把作业布置在课后。为了尽量减少学生们抄作业的弊端，同时，也为了增强部分学生的学习自信心，我们可以将作业布置进行合理分层。让学习能力较强的学生完成难度较大的作业内容，让学习基础较差的学生去尝试较为简单的作业内容。这样，不但可以最大限度地减少和杜绝盲目抄作业的不良现象，而且还可以最大化地还原课堂教学反馈信息的真实性。
　　最后，作业选择在口头。事实证明，有些作业的布置选择口头完成的效果要远远优于书面完成。以英语学习为例：在学完一课之后，大部分老师会在大多数情况下让学生们将单词抄写很多遍，以求得学生们学习和记忆单词的目的，然而，学生们在写完作业之后，更多的是留下了书写单词时的麻木感，能够准确记住的单词却没有几个。但是，如果我们把作业改为“口头背诵，下节课听写”，学生们则自会八仙过海各显神通地去记忆单词，作业效果也肯定会远远优于那种麻木的抄写。
　　作业布置要达成一种优质高效，就要尽量避免学生们抄作业，就要尽量把作业布置选择在课堂，选择在分层和选择在口头上。
　　（作者单位：天津市宁河县汉沽管理区第一中学）