“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。而灵活多样的英语游戏活动能让学生将英语学习游戏化、生活化，寓教于乐，学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。因此，在英语教学中适度运用“游戏教学法”，结合学生实际和教学内容，充分挖掘教材资源，精心设计一些能够激发学生兴趣的游戏活动，增加英语学习的互动性和趣味性，让学生激起学习的火花，全身心地投入英语课堂，从而爱上英语课，让英语课堂“活”起来。
　　一、创设情境，游戏导入激趣
　　游戏是孩子们的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。因此，英语课堂教学导入应利用新颖别致的游戏来吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂活动，让学生有机会运用已学到的语言材料。在游戏中导入新知能瞬间抓住孩子们的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，让学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”地学习。如在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Christmas Father has many gifts to us.Guess，what are they？学生被吊足了胃口，纷纷猜pencil，crayon ...我通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。学生就能在轻松愉快的氛围中，在游戏中集中注意力，从而创造师生共同学习的良好契机。
　　二、充分准备，游戏渗透教学过程之中
　　初中生学习英语的过程，是一个集听说读练为一体的过程，教师应做好充分准备，在游戏中渗透知识，让学生在动中学，在动中悟。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会乐意学，教师也会喜欢教，教学效果就会比较好。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，就将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说：“Yes！”做错了，下面的同学就说：“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。再如，在Hide Seek的游戏中，我会先准备好一些物件，如：书包、笔、帽子、衣服、鞋子等，然后叫一名学生站在讲台前面，背对着我们，而全班同学就把准备好的东西，在教室里面把其中一个东西藏起来，同时做好倒数工作，当倒数完后，站讲台前面的同学可以面对我们，然后我们会一起问：“Where is the bag/book/ ...？”那同学开始寻找，找到后告诉我们位置：“It’s on the desk.”这种方法可以很快掌握“in，on，under，before ...”等几个方位介词的用法。教师在游戏时，往往要考虑到学生的能力，多用激励的言语，并随时做到认真倾听每一个学生的发言。
　　三、形式多样，游戏巩固提高
　　开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。因此我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。以义务教育课程标准实验教科书英语新目标“Go For It”八年级Unit 6为例，此课要求学生掌握“make a banana milk shake”的知识，于是我提前准备好一个香蕉、一个果汁器、一杯牛奶、一把小刀和一个小杯子，请学生到前面表演如何制作香蕉奶昔。天真活泼的初中生模仿力强，爱表现自己，一个个争先恐后要上台表演。调皮的学生甚至在制作好奶昔后喝了一口奶昔，引得同学们哈哈大笑。然后这个同学把奶昔分给其他同学喝。学生们在轻松愉快的氛围中满足了表现欲，又掌握了所学句型。熟练掌握好制作奶昔的过程后，他们又充分发挥自己的想象力，运用所学的词语、句型来表达煮面条﹑炒菜等。这样的游戏学生最喜欢玩，学生通过游戏，既联系了生活实际，又加强了记忆，起到了意想不到的效果。
　　总之，初中英语教学正处于不断摸索，不断创新的阶段，游戏教学法的应用，不仅能提高学生学习兴趣，巩固学习成果，还能够让每位师生及生生互动，让学生在愉快的情境里，增长知识，增进了解，实现初中英语教学的新突破。