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摘 要： 有效性的课堂教学是教学的生命线，具有较强的目的性和艺术性，本文从以下四个方面对高中英语教学的有效性策略进行了初步的分析：（1）营造和谐和民主的教学课堂氛围，培养学生的探究学习能力；（2）明确课堂教学目标；（3）小组合作，互助走进课堂；（4）重视学生间的差异，采用分层教学法，实施英语教学的有效性策略。
关键词： 高中英语教学 有效性策略 新课程改革
随着新课程改革不断深入，传统的高中英语课堂教学方法面临着全新的挑战，在这种新形势下，如何提高高中英语课堂教学的有效性，成了目前高中英语教师必须解决的问题，有效性的课堂教学是教学的生命线，其具有较强的目的性和艺术性，能够落实课堂教学目标，优化教学过程，提高和培养学生的综合能力。目前我国高中英语课堂教学还存在一些问题，因此，正确、科学、合理和系统地研究分析高中英语有效性课堂教学方法有着至关重要的作用。
一、营造和谐和民主的教学课堂氛围，培养学生的探究学习能力
师生间的融洽关系可以使学生感到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师教学的倾向，融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极地努力。在英语课堂教学过程中，教师应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，营造轻松和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，产生良好的心理效应，主动而愉快地学习。我们在英语课堂教学中所面对的学生的英语程度参差不齐，要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。教师要充分指导学生自主、合作、探究学习，使学生在教师的指导下，学会质疑、调查、讨论、探究，学习热情不断高涨，学生都有美妙的生命体验。如：对于高中英语阅读课中语言点的学习，我先引导学生阅读理解文章后，然后让学生在课堂上自己找或小组合作收集文章里的有用词、短语及句子，最后做翻译练习或相应的书面表达，使教与学的活动得到发展，从而营造有效的学习氛围，使学生有充分的独立性和自主性，大大增强课堂教学效果。因此我认为教师要做学生的贴心人，关心他们的学习、身心健康，了解他们的心理特点，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们，尊重他们的思想。改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。
二、明确课堂教学目标
教学设计要有明确突出的教学目标。每一堂课都要有一个明确的教学目标，而每一个课堂教学目标都要服务于课堂总目标的实现。教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生发展背景，也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意，激发学生兴趣，将新的语言知识传递给学生，从而引导学生积极主动地吸收知识，让学生感知、理解所学知识并形成自身的知识体系。高中英语课堂教学目标的确定是在初中的基础上巩固和扩大学生的基础知识；进一步发展学生听、说、读、写的基本技能；培养学生综合运用语言的能力；促进学生心智、情感态度和文化意识的发展，使学生形成正确的人生观、价值观，从而为其终身学习奠定良好的基础。
三、小组合作、互助走进课堂
课堂上我尝试小组合作互助学习的方法，学生在学习小组当中共同完成一些学习任务和学习活动，根据学优生后进生共进的原则，将学生分组，合理搭配。学生之间相互帮助，老师只是起到一个辅助的作用。这种教学方式为教学营造了一种热闹活跃的学习气氛，突出了学生的主体地位，使学生学得愉快，教师教得轻松，从而提高了课堂教学效率，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
在每节课上，我让学生相互之间进行习题的讲解、单词、短语的背诵考查，等等。这样做能促使不同层次的学生得到不同的发展。我根据不同的教学内容适时安排小组合作与讨论的时间，时间不宜过长也不宜过短，而且要做到行之有效。每一位学生都在课堂上大胆地，尽情地交换意见，还培养主动获取知识的能力。小组讨论、合作过后，我会给每位同学均等的机会，各小组要展示小组讨论成果。发言人不仅要说出答案，而且要说明解题的思路。我在课堂上很少对学生的答案直接说no，而是不断地问学生：“Any more？Any better answer？”等，即使学生答错了，我也很少批评他们。这个过程逐步提高了学生自信心，主要是后进生提高了自信心。
四、重视学生间的差异，采用分层教学法
事实上，高中生来自不同的初中，有着不同的生活背景、家庭背景、学习背景，所以非智力因素方面的差异也制约着学生的学习状况。如果教学过程中用相同的标准，相同的教学评价，教学效果就甚微。分层教学其中包括对学生进行分层，根据个性差异因材施教；教学过程分层，包括教学目标层、练习及作业层次化；考试评价分层，根据测试和学生实际学习情况进行合理激励。
在实施分层教学时，重视培优、辅差、鼓中，让各个层次的学生都得到充分展示才华的机会，减少两极差异。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，有针对性地提问和辅导。从策略上，加强对学生实际问题的研究，保证优秀生多而通，一般生中而通，后进生少而精。
总之，有效教学能最大限度地体现教学效率，随着新课程改革的不断深入，英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，又体现“学”的有效性，英语老师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，合理使用教学方法，将培养学生的学习兴趣和自信心放在英语教学的首要地位，把学生的学习策略、自主学习的能力和合作精神作为学习目的的重要组成部分。教师要充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，不断提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]杨良雄，黄振远.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学（中学篇），2007（1）.
关键词： 高中英语教学 有效性策略 新课程改革
随着新课程改革不断深入，传统的高中英语课堂教学方法面临着全新的挑战，在这种新形势下，如何提高高中英语课堂教学的有效性，成了目前高中英语教师必须解决的问题，有效性的课堂教学是教学的生命线，其具有较强的目的性和艺术性，能够落实课堂教学目标，优化教学过程，提高和培养学生的综合能力。目前我国高中英语课堂教学还存在一些问题，因此，正确、科学、合理和系统地研究分析高中英语有效性课堂教学方法有着至关重要的作用。
一、营造和谐和民主的教学课堂氛围，培养学生的探究学习能力
师生间的融洽关系可以使学生感到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师教学的倾向，融洽的师生关系有助于营造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极地努力。在英语课堂教学过程中，教师应从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、参与者，营造轻松和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，产生良好的心理效应，主动而愉快地学习。我们在英语课堂教学中所面对的学生的英语程度参差不齐，要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。教师要充分指导学生自主、合作、探究学习，使学生在教师的指导下，学会质疑、调查、讨论、探究，学习热情不断高涨，学生都有美妙的生命体验。如：对于高中英语阅读课中语言点的学习，我先引导学生阅读理解文章后，然后让学生在课堂上自己找或小组合作收集文章里的有用词、短语及句子，最后做翻译练习或相应的书面表达，使教与学的活动得到发展，从而营造有效的学习氛围，使学生有充分的独立性和自主性，大大增强课堂教学效果。因此我认为教师要做学生的贴心人，关心他们的学习、身心健康，了解他们的心理特点，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们，尊重他们的思想。改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面，让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，变被动接受为主动学习，并成为一个“会学习”的学生。
二、明确课堂教学目标
教学设计要有明确突出的教学目标。每一堂课都要有一个明确的教学目标，而每一个课堂教学目标都要服务于课堂总目标的实现。教师在制定每节课的教学目标时要充分分析学生发展背景，也就是说要充分考虑学生的实际认知水平去确定每节课的教学目标。教学目标的设计还要遵循语言学习过程，通过各种方式引起学生注意，激发学生兴趣，将新的语言知识传递给学生，从而引导学生积极主动地吸收知识，让学生感知、理解所学知识并形成自身的知识体系。高中英语课堂教学目标的确定是在初中的基础上巩固和扩大学生的基础知识；进一步发展学生听、说、读、写的基本技能；培养学生综合运用语言的能力；促进学生心智、情感态度和文化意识的发展，使学生形成正确的人生观、价值观，从而为其终身学习奠定良好的基础。
三、小组合作、互助走进课堂
课堂上我尝试小组合作互助学习的方法，学生在学习小组当中共同完成一些学习任务和学习活动，根据学优生后进生共进的原则，将学生分组，合理搭配。学生之间相互帮助，老师只是起到一个辅助的作用。这种教学方式为教学营造了一种热闹活跃的学习气氛，突出了学生的主体地位，使学生学得愉快，教师教得轻松，从而提高了课堂教学效率，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
在每节课上，我让学生相互之间进行习题的讲解、单词、短语的背诵考查，等等。这样做能促使不同层次的学生得到不同的发展。我根据不同的教学内容适时安排小组合作与讨论的时间，时间不宜过长也不宜过短，而且要做到行之有效。每一位学生都在课堂上大胆地，尽情地交换意见，还培养主动获取知识的能力。小组讨论、合作过后，我会给每位同学均等的机会，各小组要展示小组讨论成果。发言人不仅要说出答案，而且要说明解题的思路。我在课堂上很少对学生的答案直接说no，而是不断地问学生：“Any more？Any better answer？”等，即使学生答错了，我也很少批评他们。这个过程逐步提高了学生自信心，主要是后进生提高了自信心。
四、重视学生间的差异，采用分层教学法
事实上，高中生来自不同的初中，有着不同的生活背景、家庭背景、学习背景，所以非智力因素方面的差异也制约着学生的学习状况。如果教学过程中用相同的标准，相同的教学评价，教学效果就甚微。分层教学其中包括对学生进行分层，根据个性差异因材施教；教学过程分层，包括教学目标层、练习及作业层次化；考试评价分层，根据测试和学生实际学习情况进行合理激励。
在实施分层教学时，重视培优、辅差、鼓中，让各个层次的学生都得到充分展示才华的机会，减少两极差异。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，有针对性地提问和辅导。从策略上，加强对学生实际问题的研究，保证优秀生多而通，一般生中而通，后进生少而精。
总之，有效教学能最大限度地体现教学效率，随着新课程改革的不断深入，英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，又体现“学”的有效性，英语老师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，合理使用教学方法，将培养学生的学习兴趣和自信心放在英语教学的首要地位，把学生的学习策略、自主学习的能力和合作精神作为学习目的的重要组成部分。教师要充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，不断提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]杨良雄，黄振远.中学英语课堂教学活动有效性研究[J].中小学外语教学（中学篇），2007（1）.