论文部分内容阅读
【摘 要】近些年来，随着新课改的实行，传统的教学方式和教学理念都已经不再适合于现代的教学，需要对传统的教学模式和教学理念进行改进创新。在小学数学教学中，教师的教学目标不仅是要提高学生的学习成绩，还要注重学生综合能力的发展，因此，培养学生学习的积极性和兴趣已经是一种不可避免的教学趋势。对于小学生来说，数学是一门逻辑性很强的学科，需要教师进行有效的指导。本篇文章主要分析了在小学数学课堂中师生之间进行互动的措施。
【关键词】小学数学;师生关系;互动
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0183-01
引言
对于小学数学来说，是一门逻辑性很强的学科，而小学阶段是培养学生逻辑思维能力的关键时期。在传统的小学数学教学中，师生之间进行互动的机会并不多，使得教学的氛围不够活跃，教师向学生传授知识机会都是单向的，时间一长，学生就会对学习数学知识失去学习的兴趣，所以，增强师生之间的互动交流，提高学生学习数学的兴趣和积极性已经是迫在眉睫的事情了。面对这种情况，教师要积极转变教学观念，要对教学内容进行精心的设计，要激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性，促使学生能够更好的掌握数学知识。
一、积极建立和谐平等的新型师生关系
新课改实行以后，教师与学生在课堂上地位发生了很大的变化，学生成为了课堂教学的主体，而教师则成为了学生学习的引导者，因此，教师在课堂教学中，一定要尊重学生的主体地位，要在师生平等的基础上进行教学。在实际的教学中，要想实现师生的互动交流，首先就要积极建立和谐平等的师生关系，教师要抛弃传统以教师为主体的教学观念，要给予学生足够的尊重。例如，教师在教学“圆柱和球”时，向学生们提出相应的问题：“会滚动的物体是否就一定是球？”学生们经过激烈的讨论后，有的学生会回答：“不仅仅是只有球体才会滚动，圆柱也可以呀。”此时，教师不应该说出正确的观点，要让学生进行深入的思考，要和学生一起归纳总结出圆柱和球都会滚动的观点。通过这样的教学方式，既能够体现出学生的主体地位，还尊重了学生的自尊心，促使学生能够在实践中得出正确的结论，从而形成了一种和谐融洽的教学氛围[1]。
二、师生互动课堂进行教学设计要加强与实际生活的联系
对于小学数学知识来说，大部分都是来源于生活，而小学生的知识能力和抽象思维能力都较弱，为了能够让小学生更好的学习和掌握数学知识，教师在进行教学内容设计的过程中要加强与学生实际生活之间的联系，这样能够帮助学生更好的理解小学数学知识。例如，教师在教学的《轴对称图形》时，教师可以先向学生们举出一些生活中的轴对称图形，比如、小鸟的翅膀、蝴蝶以及生活中的一些物品等，这样能够帮助学生更好的理解什么是轴对称图形和轴对称图形都具有哪些特点等，之后，在引导学生从自己的生活中发现更多的轴对称图形，并进行小组之间的交流。通过这样的方式教学，不仅能够培养小学生自主学习的能力，还能够帮助小学生将抽象的知识具象化，从而使所学的知识能够深深的印刻在小学生的脑海里，同时也加强了师生之间、生生之间的沟通交流，从而进一步提高了学生的语言能力和沟通能力。
在进行师生交流学习的过程中，教师要尽可能的向学生介绍一些身边的例子，从而激发出学生参与课堂教学的兴趣。为了检验学生对轴对称图形相关知识的掌握情况，教师可以向学生列举出身边的一些物品，比如车子、刀子、滑板等，让学生分辨一下哪些物品是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，学生通过与教师和学生的沟通交流，尝试找出轴对称图形。在这一活动中，极大的激发了学生参与的热情，而且能够更好的完成教师布置的学习任务[2]。
三、师生之间的互动交流要围绕教学内容和教学目标开展
在小学数学教学中，教学内容和教学目标是教师开展教学互动、与学生进行沟通交流的前提和基础，缺少了这一点，会使教学变的漫无目的，甚至还会产生枯燥乏味的情绪，进行互动教学，有了教学内容和教学目标，会使学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。例如，教师在教学《对称、平移和旋转》时，教师可以先向学生提供教学用具，让学生自行探索图形的各式变化，并对自己探索的结果总结出规律和方法。学生自主学习完之后，教师向学生公布正确的答案和教具的正确使用方法，让学生与自己得出的结论进行对比，从而了解不同方法的优劣之处，并进行最后的归纳总结，从而为下一阶段的学习做好准备。
四、师生互动课堂中要将新旧知识串联起来进行综合性学习
对于任何一门学科来说，学习的过程都是由浅入深的过程，都要从最基础的知识开始学起，然后不断的深入学习，循序渐进，并最终学到更多的知识。在小学阶段，数学是一门逻辑性较强的学科，教学的内容与前后知识的学习都存在很大的关联，如果不能够将知识串联在一起进行学习，是很难学好新的知识的。因此，小学数学教师要注意培养学生将新旧知识串联进行学习的能力，能够为学生更好的学习数学知识提供思路。例如，教师在教学《小数的四则运算》时，教师要引导学生提前复习一下整数的四则运算，促使学生能够形成知识的迁移，并从过去学习的知识上找到学习新知识的方法，找到小数四则运算与整数四则运算的联系和不同之处，并加以牢记[3]。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师教学的过程就是师生之间进行互动的过程，而师生之间互动的积极性是教学成功的关键。教师要改变传统的教学思想，要尊重学生在课堂上的主体地位，要积极构建和谐平等的师生关系，加强师生之间的沟通交流，这样才能够实现教师更好的教，学生更好的学。
参考文献
[1]钟华俊. 浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J]. 学周刊， 2016（36）：174-175.
[2]楊方楷. 浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J]. 素质教育论坛， 2017（13）：64-65.
[3]易文理. 浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016.
【关键词】小学数学;师生关系;互动
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0183-01
引言
对于小学数学来说，是一门逻辑性很强的学科，而小学阶段是培养学生逻辑思维能力的关键时期。在传统的小学数学教学中，师生之间进行互动的机会并不多，使得教学的氛围不够活跃，教师向学生传授知识机会都是单向的，时间一长，学生就会对学习数学知识失去学习的兴趣，所以，增强师生之间的互动交流，提高学生学习数学的兴趣和积极性已经是迫在眉睫的事情了。面对这种情况，教师要积极转变教学观念，要对教学内容进行精心的设计，要激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性，促使学生能够更好的掌握数学知识。
一、积极建立和谐平等的新型师生关系
新课改实行以后，教师与学生在课堂上地位发生了很大的变化，学生成为了课堂教学的主体，而教师则成为了学生学习的引导者，因此，教师在课堂教学中，一定要尊重学生的主体地位，要在师生平等的基础上进行教学。在实际的教学中，要想实现师生的互动交流，首先就要积极建立和谐平等的师生关系，教师要抛弃传统以教师为主体的教学观念，要给予学生足够的尊重。例如，教师在教学“圆柱和球”时，向学生们提出相应的问题：“会滚动的物体是否就一定是球？”学生们经过激烈的讨论后，有的学生会回答：“不仅仅是只有球体才会滚动，圆柱也可以呀。”此时，教师不应该说出正确的观点，要让学生进行深入的思考，要和学生一起归纳总结出圆柱和球都会滚动的观点。通过这样的教学方式，既能够体现出学生的主体地位，还尊重了学生的自尊心，促使学生能够在实践中得出正确的结论，从而形成了一种和谐融洽的教学氛围[1]。
二、师生互动课堂进行教学设计要加强与实际生活的联系
对于小学数学知识来说，大部分都是来源于生活，而小学生的知识能力和抽象思维能力都较弱，为了能够让小学生更好的学习和掌握数学知识，教师在进行教学内容设计的过程中要加强与学生实际生活之间的联系，这样能够帮助学生更好的理解小学数学知识。例如，教师在教学的《轴对称图形》时，教师可以先向学生们举出一些生活中的轴对称图形，比如、小鸟的翅膀、蝴蝶以及生活中的一些物品等，这样能够帮助学生更好的理解什么是轴对称图形和轴对称图形都具有哪些特点等，之后，在引导学生从自己的生活中发现更多的轴对称图形，并进行小组之间的交流。通过这样的方式教学，不仅能够培养小学生自主学习的能力，还能够帮助小学生将抽象的知识具象化，从而使所学的知识能够深深的印刻在小学生的脑海里，同时也加强了师生之间、生生之间的沟通交流，从而进一步提高了学生的语言能力和沟通能力。
在进行师生交流学习的过程中，教师要尽可能的向学生介绍一些身边的例子，从而激发出学生参与课堂教学的兴趣。为了检验学生对轴对称图形相关知识的掌握情况，教师可以向学生列举出身边的一些物品，比如车子、刀子、滑板等，让学生分辨一下哪些物品是轴对称图形，哪些不是轴对称图形，学生通过与教师和学生的沟通交流，尝试找出轴对称图形。在这一活动中，极大的激发了学生参与的热情，而且能够更好的完成教师布置的学习任务[2]。
三、师生之间的互动交流要围绕教学内容和教学目标开展
在小学数学教学中，教学内容和教学目标是教师开展教学互动、与学生进行沟通交流的前提和基础，缺少了这一点，会使教学变的漫无目的，甚至还会产生枯燥乏味的情绪，进行互动教学，有了教学内容和教学目标，会使学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。例如，教师在教学《对称、平移和旋转》时，教师可以先向学生提供教学用具，让学生自行探索图形的各式变化，并对自己探索的结果总结出规律和方法。学生自主学习完之后，教师向学生公布正确的答案和教具的正确使用方法，让学生与自己得出的结论进行对比，从而了解不同方法的优劣之处，并进行最后的归纳总结，从而为下一阶段的学习做好准备。
四、师生互动课堂中要将新旧知识串联起来进行综合性学习
对于任何一门学科来说，学习的过程都是由浅入深的过程，都要从最基础的知识开始学起，然后不断的深入学习，循序渐进，并最终学到更多的知识。在小学阶段，数学是一门逻辑性较强的学科，教学的内容与前后知识的学习都存在很大的关联，如果不能够将知识串联在一起进行学习，是很难学好新的知识的。因此，小学数学教师要注意培养学生将新旧知识串联进行学习的能力，能够为学生更好的学习数学知识提供思路。例如，教师在教学《小数的四则运算》时，教师要引导学生提前复习一下整数的四则运算，促使学生能够形成知识的迁移，并从过去学习的知识上找到学习新知识的方法，找到小数四则运算与整数四则运算的联系和不同之处，并加以牢记[3]。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师教学的过程就是师生之间进行互动的过程，而师生之间互动的积极性是教学成功的关键。教师要改变传统的教学思想，要尊重学生在课堂上的主体地位，要积极构建和谐平等的师生关系，加强师生之间的沟通交流，这样才能够实现教师更好的教，学生更好的学。
参考文献
[1]钟华俊. 浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J]. 学周刊， 2016（36）：174-175.
[2]楊方楷. 浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J]. 素质教育论坛， 2017（13）：64-65.
[3]易文理. 浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016.