【摘要】如何对本文进行教学，以显现出初中语文课堂教学，是一个值得探讨的问题。以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，从用假想带动思考、凭诵读巩固基础、以提问促进学习、借启发生发联想等方面进行分析说明，以促进初中语文课堂教学。
　　【关键词】初中语文 课堂教学
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0113-01初中语文课堂教学过程中，教师需要注意到学生对本文基础掌握、问题提出能力、思维拓展延伸等问题，只有这三个问题得到顺利解决，课堂教学目标才有可能得到实现。
　　今天我们以《说和做——记闻一多先生言行片段》为例进行探讨，《说和做——记闻一多先生言行片段》是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》初一下第三单元的一篇课文，作者是著名诗人臧克家。这是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。这篇文章写得十分精美，事例典型、结构精致、语言精练、抒情浓郁，突出表现了闻一多先生思想品质的最本质特征。全文充满了感人的力量。那么，我们如何去教学此文？
　　一、用假想带动思考
　　在初中语文阅读教学过程中，教师有时候从文章的题目入手，让学生从题目中猜想文章写了什么内容，从这一独特的角度为学生思维发展提供一个有利起点，保证学生的想法不被僵化在固定的轨道之上，往往会收到意想不到的效果，比如在上《说和做——记闻一多先生言行片段》一文时，教师可从题目入，手让学生从题目中猜想文章写了什么内容，自然会引起学生注意，然后根据自己的猜想再去阅读文章，用这样的方法，学生的思维范围将变得更宽，同时对于文章内容的记忆也会变得更深刻。
　　二、凭诵读巩固基础
　　对于感情充沛，语言精警的散文的学习来说，诵读是有效的方式，特别是在基础巩固方面的作用不容小觑。教学《说和做——记闻一多先生言行片段》一文时，沿用诵读方法，是比较合适的做法。明末清初著名学者陆世仪说：“凡人有悟性、记性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性；自十五后，知识渐开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所读书，皆当自十五以前使之熟读。”这是非常有见地的观点，主要原因在于：散文具有语言简洁、行散而神不散的特点。以《说和做---记闻一多先生言行片段》为例，在教学本文时，教师可以给学生提供多种形式的诵读方法，并要求有选择性地运用。一是以注释为参考，发现并处理陌生的字、词，大体理解文本的意思，且以低声的形式诵读文本。二是利用多媒体技术给学生听读，让学生从听读中去体会文本，從而使感情得到升华。之所以采取多种手段带领大家诵读课文，散文的内涵又非常丰富，惟有多读，才能让学生在读中初步发现文章的形和神。
　　三、以提问促进学习
　　朱熹曾经写诗道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”此诗可用来比喻学习的境界，只有思维中形成学习的动力，知识才会源源不断地进入到头脑之中，而促成思维动力的一个重要方法是问题生成。在教学过程中，教师可以按照文本主体内容，巧妙地给学生安排课堂提问，从而有效地引导学生进行散文的学习，这是十分有必要的工作。比如在教学《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章的时，教师可以用多媒体技术给学生提供下述一些问题，以供大家参考。问题一：浏览课文，找出文中的四字词语？从我们找的四字词语中我们发现了什么？问题二：文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”与“做”的？问题三：这两个方面是怎样衔接在一起的？找出文中的关键句。问题四：从这两个方面可以看出闻一多是怎样的一个人？这些问题的提出会让学生迅速进入到思考的状态，不但能够处理好重点字词的化解需要，而且还保证了课堂的活跃性，带动大家进入到积极的氛围中共同讨论，从而达到由思考而得到答案的理想化状态。
　　四、借启发生发联想
　　教师在课堂后期可以采取迁移教学方法，亦即用已经接触过的知识和全新的情境相结合的做法，给学生以必要的启示，也就是以激趣生发联想。比如在教学《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇文章的最后，教师便可以提出相应的问题：闻一多的说和做，对于今天的我们也有启示意义，你觉得在今后的实际生活中，在言行方面应该怎么去做？闻一多的“说”和“做”给我们很多启示，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，能说说称赞“说”或“做”的语句吗？像类似这样的迁移，能够使学生产生在教材中思考、在教材外拓展的作用。
　　总之，在新时代教学背景下，语文教师应当结合新课程的教学观念，要目标明确、采用多种教学手法，教给学生学习方法，激发学生学习兴趣，并充分发挥学生的主体作用，这样，才能提高课堂教学效率。