所谓核心素养，就是学生逐步在教育过程中形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
　　而班刊则是由一个班级的教师、家长、学生共同创办，是一个班级的核心素养影像集，是学校评价的有益补充，也是班级共同的美好回忆。基于全面发展的班刊设计
　　2015年，在班刊委员会的努力下，我们班第一期班刊共分六个大专栏，17个小专栏。见下表：
　　表一2015年班刊栏目分类表
　　从表中可以看到，栏目的设计是，第一个板块注重的是集体凝聚力的形成；第二个板块展示了孩子们的才艺；第三个板块注重的是家庭教育，也是给家长一个展示、交流的平台；第四个板块是学校生活；第五个板块是交流区，让孩子与孩子们，家长与孩子们之间互相倾诉；第六个板块是对自己的期望。
　　从上述栏目可以看出，当时的设置还是涉及了孩子们在学校、家庭、社会的生活，展示了他们的全面发展，兼顾了情感道德、知識能力与身心健康，吸收了儿童、家庭与教师的广泛参与，体现了一年级学生的发展特点。不足之处是层次与思路不够清晰，对全面发展的理解不够全面，仅仅停留在艺术特长上。
　　有了2016年9月国家颁布的《中国学生发展核心素养》，我对核心素养的认识更加清晰、具体。基于核心素养的总体框架，我们2016年重新设计了班刊的栏目。基于核心素养的栏目设计
　　2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，公布了《中国学生发展核心素养》（总体框架见下图一）。结合十八个基本要点，我们设计了相应的栏目（见下表二）。当然，我们针对二年级学生的年龄特点，有选择性地强调某些素养，弱化某些素养。比如实践创新中，我们强调的是劳动素养，针对技术应用与问题解决。
　　图一中国学生发展核心素养的总体框架
　　更换了班刊栏目之后，我和家长们又重新调整思路，搜集大量资料，但我们都觉得，这样的栏目设计对孩子们更有引导价值。
　　班刊作为评价手段的意义
　　核心素养是全体学生共同的人才标准，因此在评价时，我们不仅要关注学生个体的全面发展，还可以集体评价，让学生相互学习、相互欣赏。当孩子们阅读班刊时，他们不仅能欣喜地找到自己在班级中的位置，还能向全班同学学习。家长们不仅能看到自己的教育成果，还能学习其他家长好的做法。
　　班刊，不仅仅是评价个体，更是评价一个家庭和一个班级；不仅仅是展现学生发展的成果，也是对学生发展方向的引领；不仅帮学生找到自己在集体中的位置，也凝聚了学生、家庭与学校之间的情感。
　　（作者单位：武汉大学第一附属小学）