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以前听一位成功人士谈起做思想工作的要诀时，他说自己很少讲大道理，而是善于讲故事，寓道理于故事中，这样更能吸引人并被接受。我从中很受启发，便试着将此法移植到自己的思想品德课教学中。因为大部分人觉得思想品德课枯燥无趣，很多同学更是讨厌上这种课，在此氛围下，你就很难发挥思想品德课“育人”的核心功能。因此，我努力地尝试通过讲故事的办法，把道理寓于故事，让同学们在咀嚼故事中、在哈哈一笑或义愤填膺中心灵一颤，去体悟道理、感悟人生。这样一来，学生们上思想品德课的活跃程度明显增强，而由此形成的感染力、震撼力也是那些教条的、泛泛的说教所无法企及的。
如何巧选妙用故事使思想品德课的德育效果最佳？我觉得主要有以下四个方面的功课要做好：
一、寓道理于故事，轻启学生心扉
在学习《让挫折丰富我们的人生》时，我没有一味地去宣讲课本上“挫折对于人生意义”的那些条条，而是引导学生从一个真实的故事中去体悟：
1992年8月，77名日本孩子来到内蒙，与30名中国孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营。日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个喊苦；相反，中国的孩子尽捡好玩的玩具、糖果等等放背包里，爸爸、妈妈跟着。中国孩子的背包带断了，理所当然地丢到随团的车子里。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反，一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营地就拿出干粮、食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭毫不客气地吃起来……此事在中国各大媒体都有的报道，而日本的媒体更是公开宣称：日本的下一代已经胜过了中国的下一代！
到这里我的语气和神色会变得凌然起来：“日本的媒体夸大其辞了吗？没有！看我们自己吧，从小爷爷宠、奶奶惯、父母顺，没受过气，没吃过屈，听不见歪话，受不了批评，真正有困难来临时，你是独自承受、解决了呢，还是等着大人给你解决？看近邻日本，创造了松下、索尼、三菱、东芝、本田、丰田等无数个世界名牌，他们成功的背后自有他们那股面对挫折时自立、坚韧、顽强、不屈的力量，而这也恰恰是我们缺失的！我们的前辈在满清、在二战中备受列强欺凌，难道我们这一辈还要被人家骑在胯下吗？还要被人家瞧不起吗？”当这样的故事从趣味激变到凌厉之时，才能更好地震动到他们麻痹的心灵，激发他们的斗志和战胜挫折之激情。
二、寓故事于生活实际，提升学生的认知
如在学习《发扬艰苦创业精神》一节时，我们清楚现在的学生已经是不缺吃、不缺穿、大鱼大肉家常便饭的时候，你再和他谈“窝窝头”、“吃野菜”、“啃树皮”等例子触及不到他的生活，他们感受的是生活的极大丰富，你和他说这些对他们只有充满好奇，是不能打动他们的真情的，说不定还会跟上一句：我最想吃的就是窝窝头。所以我们也就没有只停留在“60年没的吃”、“我上小学时吃的是窝窝头”、“老红军老革命”等这些老故事上，我们更多地选择了与学生联系更加密切的他们身边的事情上。如：碰上刮风、下雨、下雪，无论什么时间，无论天多么冷，我们的父母不是往屋里跑，而是往蔬菜棚上跑，碰上风就要压膜，碰上雪就要一刻不停地扫，害怕一不小心风雪把棚毁了、一季的心血就全白费了等等。这些日常所见所闻的事情，学生们感触深，有共鸣，举来容易，更能激发他们感激父母、孝敬父母的情感，也增加了他们为父母奋斗的一种责任感，并将吃苦耐劳、艰苦创业的种子一点点植入了他们的心灵。
三、寓事物本质于故事，引导学生正确的价值取向
如在学习《自立自强》一节时，我有意识地把学生引到他们所崇拜的偶像级人物——“天王”周杰伦身上，让同学们了解其巨大光环背后的辛苦历程：3岁练琴，干过餐馆服务生，在餐馆弹过钢琴，辛苦写好的曲子老板看都不看扔进垃圾筒，但他“努力、永不服输、坚韧”，继续以每天一首歌曲的速度创作。终于，小伙子的天赋和勤奋得到了回报，成就了今天的“周天王”。 这些信息对绝大多数同学来说无疑醍醐灌顶，更大地震动到他们的心灵，更容易引导他们在人生成长道路上学会自立、自强、坚韧，学会服务他人。
四、采用鲜活的故事，增强德育时效性
前段时间，网上一则“90后实习生拒绝帮买盒饭”的报道引发了大家的热议：说一个大学生去电视台实习，开始呢大家觉得还不错，后来一位老兄说“兄弟你去买些盒饭吧”，这哥们脸一沉：我是来实习的，又不是来买盒饭的。我及时将之引入课堂，引领大家认识到：现在已经是90后大学毕业生开始集中步入职场的时候，这些职场新鲜人与他们的前辈60后、70后在做人做事方面就有了很大不同，表现在个人意识极强，服务他人、吃苦精神缺失等。分析下来也正常。而一旦步入职场，他们这种过分讲究条件，缺少服从、服务、吃苦等精神的表现，就很难在职场中获得他人的青睐、获得好的发展机会。由此我再进一步引导学生认识到：服从、服务、自立、吃苦、坚韧、任劳任怨等精神已经成为我们这些90后、2000后的稀缺资源，如果我们能及早培养这些精神并具备了的话，那么我们身上就具有了其他同辈所不具备的稀缺资源，这必将有助于我们将来职场的成功！
晓以利害，动之以情，用小小的故事去触动学生心底的那根弦，当他内心产生强烈震撼与共鸣的时候，那些精神的种子自会在其心中慢慢萌芽、滋长。
“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是一位教育家的话，也永远是我的座右铭！
如何巧选妙用故事使思想品德课的德育效果最佳？我觉得主要有以下四个方面的功课要做好：
一、寓道理于故事，轻启学生心扉
在学习《让挫折丰富我们的人生》时，我没有一味地去宣讲课本上“挫折对于人生意义”的那些条条，而是引导学生从一个真实的故事中去体悟：
1992年8月，77名日本孩子来到内蒙，与30名中国孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营。日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个喊苦；相反，中国的孩子尽捡好玩的玩具、糖果等等放背包里，爸爸、妈妈跟着。中国孩子的背包带断了，理所当然地丢到随团的车子里。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反，一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营地就拿出干粮、食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭毫不客气地吃起来……此事在中国各大媒体都有的报道，而日本的媒体更是公开宣称：日本的下一代已经胜过了中国的下一代！
到这里我的语气和神色会变得凌然起来：“日本的媒体夸大其辞了吗？没有！看我们自己吧，从小爷爷宠、奶奶惯、父母顺，没受过气，没吃过屈，听不见歪话，受不了批评，真正有困难来临时，你是独自承受、解决了呢，还是等着大人给你解决？看近邻日本，创造了松下、索尼、三菱、东芝、本田、丰田等无数个世界名牌，他们成功的背后自有他们那股面对挫折时自立、坚韧、顽强、不屈的力量，而这也恰恰是我们缺失的！我们的前辈在满清、在二战中备受列强欺凌，难道我们这一辈还要被人家骑在胯下吗？还要被人家瞧不起吗？”当这样的故事从趣味激变到凌厉之时，才能更好地震动到他们麻痹的心灵，激发他们的斗志和战胜挫折之激情。
二、寓故事于生活实际，提升学生的认知
如在学习《发扬艰苦创业精神》一节时，我们清楚现在的学生已经是不缺吃、不缺穿、大鱼大肉家常便饭的时候，你再和他谈“窝窝头”、“吃野菜”、“啃树皮”等例子触及不到他的生活，他们感受的是生活的极大丰富，你和他说这些对他们只有充满好奇，是不能打动他们的真情的，说不定还会跟上一句：我最想吃的就是窝窝头。所以我们也就没有只停留在“60年没的吃”、“我上小学时吃的是窝窝头”、“老红军老革命”等这些老故事上，我们更多地选择了与学生联系更加密切的他们身边的事情上。如：碰上刮风、下雨、下雪，无论什么时间，无论天多么冷，我们的父母不是往屋里跑，而是往蔬菜棚上跑，碰上风就要压膜，碰上雪就要一刻不停地扫，害怕一不小心风雪把棚毁了、一季的心血就全白费了等等。这些日常所见所闻的事情，学生们感触深，有共鸣，举来容易，更能激发他们感激父母、孝敬父母的情感，也增加了他们为父母奋斗的一种责任感，并将吃苦耐劳、艰苦创业的种子一点点植入了他们的心灵。
三、寓事物本质于故事，引导学生正确的价值取向
如在学习《自立自强》一节时，我有意识地把学生引到他们所崇拜的偶像级人物——“天王”周杰伦身上，让同学们了解其巨大光环背后的辛苦历程：3岁练琴，干过餐馆服务生，在餐馆弹过钢琴，辛苦写好的曲子老板看都不看扔进垃圾筒，但他“努力、永不服输、坚韧”，继续以每天一首歌曲的速度创作。终于，小伙子的天赋和勤奋得到了回报，成就了今天的“周天王”。 这些信息对绝大多数同学来说无疑醍醐灌顶，更大地震动到他们的心灵，更容易引导他们在人生成长道路上学会自立、自强、坚韧，学会服务他人。
四、采用鲜活的故事，增强德育时效性
前段时间，网上一则“90后实习生拒绝帮买盒饭”的报道引发了大家的热议：说一个大学生去电视台实习，开始呢大家觉得还不错，后来一位老兄说“兄弟你去买些盒饭吧”，这哥们脸一沉：我是来实习的，又不是来买盒饭的。我及时将之引入课堂，引领大家认识到：现在已经是90后大学毕业生开始集中步入职场的时候，这些职场新鲜人与他们的前辈60后、70后在做人做事方面就有了很大不同，表现在个人意识极强，服务他人、吃苦精神缺失等。分析下来也正常。而一旦步入职场，他们这种过分讲究条件，缺少服从、服务、吃苦等精神的表现，就很难在职场中获得他人的青睐、获得好的发展机会。由此我再进一步引导学生认识到：服从、服务、自立、吃苦、坚韧、任劳任怨等精神已经成为我们这些90后、2000后的稀缺资源，如果我们能及早培养这些精神并具备了的话，那么我们身上就具有了其他同辈所不具备的稀缺资源，这必将有助于我们将来职场的成功！
晓以利害，动之以情，用小小的故事去触动学生心底的那根弦，当他内心产生强烈震撼与共鸣的时候，那些精神的种子自会在其心中慢慢萌芽、滋长。
“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是一位教育家的话，也永远是我的座右铭！