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[摘 要] 为了发展职业教育，为社会培养技术技能型人才，广东省大力发展中高职“三二分段”衔接模式，积极推进中高职衔接试点工作，希望构建一个完整的现代职业教育体系。广东省工业贸易职业技术学校信息技术系对“三二分段”衔接具体工作取得了一定的成果，但是存在的问题也比较多。针对所取得的成果、存在问题进行探讨，进而找出解决问题的方法。
[关 键 词] 中高职衔接；三二分段；效果探究；发展策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0109-01
一、背景：“三二分段”在广东省大力推行
广东省教育厅（以下简称省教育厅）结合省内中等和高等职业教育发展实际现状，调研发现“三二分段”是一种适合我省中等和高等职业教育衔接的方式。为了达到国务院的目标要求，省教育厅大力推广“三二分段”，每年都出台相关文件去规范和要求“三二分段”招考模式。广东省工业贸易职业技术学校（以下简称为我校）响应省教育厅号召，校内各系都积极与高职合作，制定了一系列的中高职“三二分段”衔接方法，适应中高职发展潮流，也让学生有更多的升学机会。以下研究围绕我校信息技术系展开。
二、我校信息技术系三二分段衔接效果探究
（一）提高我校知名度，凸显我校信息技术系专业特色
“三二分段”是近几年才逐渐开展起来的一项中等和高等职业教育衔接的方式，我校信息技术与大专院校进行“三二分段”合作属于省教育厅较早批准的中职院校。所以在省内，我校具有较大的先发优势，积极推进“三二分段”工作有助于提高我校知名度，凸显我校信息技术系专业特色。
（二）吸引招生，解决学生后续升学问题
“三二分段”打通了中职升高职，高职升本科，本科升研究生的一条道路，为学生搭建了一条成才的桥梁。学生入读中职后学习专业知识和技能，毕业后可以选择就业或者升学，这可以吸引更多学生就读我校，缓解了当前招生困难。
（三）提高学生学习的积极性
学生参加“三二分段”的考试选拔需要满足一定的条件。广东省外语艺术职业学院《2015年高职院校对口中职学校自主招生三二分段招生章程》明确提出，参加转段选拔考核的学生需在第五学期前获得相应专业对口的资格证书。为了帮助学生通过考证，我系将考证的内容分布在教学课程中，并在考证前一个月专门对学生进行专门的考证培训，每年的考证通过率都保持在一定的水平之上。学生为了通过考证，获得选拔资格，学习目标更加明确，借此“三二分段”选拔有效提高了学生学习的积极性。
（四）“三二分段”文凭社会认可度高
“三二分段”人才培养模式在学制上要比通过高考进入高职院校学习的学生短一年，但是学生在获得文凭上与通过高考进入高职院校的学生并没有差异，学生通过3年中职学校的学校后技能功底反而更加扎实。通过“三二分段”选拔的人才在高职中进一步学习，这种人才培养模式可以让学生成为技术技能型人才，在社会上也易得到认可。
三、我校信息技术系“三二分段”现存的问题及发展策略
（一）课程不一致
中职课程侧重于学生技能的熟练掌握，以利于学生毕业后直接就业，在文化基础课方面比较薄弱；高职更侧重于基础课程的培养和应用，所以在安排教学内容方面，给中职学校带来一定的困难。
解决方法：与广外艺协商制定一致的教学计划，无缝衔接，中职学校方面将专业课和基础课有效结合，让学生掌握相应的基础理论课和专业技能，打好基础，让学生升学无压力，课程无缝对接。
（二）选拔方式不一致
中职学校的信息技术專业认为一名优秀的学生是掌握专业技能，可做出好作品，实操技能方面突出；而在“三二分段”选拔中，文化基础课分数占有很大的比例。
解决方法：中职在课程设置上尽量结合基础理论和实际操作
技能进行讲解，让学生两部分都能掌握，可以更好地进行中高职衔接。
（三）“三二分段”教学方案以高职为主导，缺少中职参与
学生升学后的教学课程是由高职院校决定的，缺少与中职
学校的沟通，所以在是课程上有些是重复的，导致学生缺少学习的兴趣，有些课程太理论化，学生不容易理解。
解决方法：“三二分段”对接学校可以定期进行相互之间的来访教研活动，通过教研互相了解对方学校的课程和教学方式，这比会议更加实在。
（四）对“三二分段”了解程度不够
学生和家长对对中高职“三二分段”理念不清楚，因而不重视“三二分段”考试。2015年和2016年就读率仅为67%和71%，部分学生被录取后并未入学。
大多没入学的学生是因为家庭贫困需要踏入社会工作而放弃升学的机会，浪费了升学名额。
解决方法：在校内加大宣传力度，广泛宣传发展中高职三二分段的政策、意义和优势。让学生和家长明白“三二分段”的高职证书是全日制的，比自考或是成人高考的证书含金量要高，获得的毕业证社会承认度也比较高。
参考文献：
[1]管弦.中高职衔接“三二分段”人才培养模式探析[J].教育与职业，2013（9）.
[2]周大农.中高职教育课程衔接的设计与思考[J].职教论坛，2013（3）.
[关 键 词] 中高职衔接；三二分段；效果探究；发展策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0109-01
一、背景：“三二分段”在广东省大力推行
广东省教育厅（以下简称省教育厅）结合省内中等和高等职业教育发展实际现状，调研发现“三二分段”是一种适合我省中等和高等职业教育衔接的方式。为了达到国务院的目标要求，省教育厅大力推广“三二分段”，每年都出台相关文件去规范和要求“三二分段”招考模式。广东省工业贸易职业技术学校（以下简称为我校）响应省教育厅号召，校内各系都积极与高职合作，制定了一系列的中高职“三二分段”衔接方法，适应中高职发展潮流，也让学生有更多的升学机会。以下研究围绕我校信息技术系展开。
二、我校信息技术系三二分段衔接效果探究
（一）提高我校知名度，凸显我校信息技术系专业特色
“三二分段”是近几年才逐渐开展起来的一项中等和高等职业教育衔接的方式，我校信息技术与大专院校进行“三二分段”合作属于省教育厅较早批准的中职院校。所以在省内，我校具有较大的先发优势，积极推进“三二分段”工作有助于提高我校知名度，凸显我校信息技术系专业特色。
（二）吸引招生，解决学生后续升学问题
“三二分段”打通了中职升高职，高职升本科，本科升研究生的一条道路，为学生搭建了一条成才的桥梁。学生入读中职后学习专业知识和技能，毕业后可以选择就业或者升学，这可以吸引更多学生就读我校，缓解了当前招生困难。
（三）提高学生学习的积极性
学生参加“三二分段”的考试选拔需要满足一定的条件。广东省外语艺术职业学院《2015年高职院校对口中职学校自主招生三二分段招生章程》明确提出，参加转段选拔考核的学生需在第五学期前获得相应专业对口的资格证书。为了帮助学生通过考证，我系将考证的内容分布在教学课程中，并在考证前一个月专门对学生进行专门的考证培训，每年的考证通过率都保持在一定的水平之上。学生为了通过考证，获得选拔资格，学习目标更加明确，借此“三二分段”选拔有效提高了学生学习的积极性。
（四）“三二分段”文凭社会认可度高
“三二分段”人才培养模式在学制上要比通过高考进入高职院校学习的学生短一年，但是学生在获得文凭上与通过高考进入高职院校的学生并没有差异，学生通过3年中职学校的学校后技能功底反而更加扎实。通过“三二分段”选拔的人才在高职中进一步学习，这种人才培养模式可以让学生成为技术技能型人才，在社会上也易得到认可。
三、我校信息技术系“三二分段”现存的问题及发展策略
（一）课程不一致
中职课程侧重于学生技能的熟练掌握，以利于学生毕业后直接就业，在文化基础课方面比较薄弱；高职更侧重于基础课程的培养和应用，所以在安排教学内容方面，给中职学校带来一定的困难。
解决方法：与广外艺协商制定一致的教学计划，无缝衔接，中职学校方面将专业课和基础课有效结合，让学生掌握相应的基础理论课和专业技能，打好基础，让学生升学无压力，课程无缝对接。
（二）选拔方式不一致
中职学校的信息技术專业认为一名优秀的学生是掌握专业技能，可做出好作品，实操技能方面突出；而在“三二分段”选拔中，文化基础课分数占有很大的比例。
解决方法：中职在课程设置上尽量结合基础理论和实际操作
技能进行讲解，让学生两部分都能掌握，可以更好地进行中高职衔接。
（三）“三二分段”教学方案以高职为主导，缺少中职参与
学生升学后的教学课程是由高职院校决定的，缺少与中职
学校的沟通，所以在是课程上有些是重复的，导致学生缺少学习的兴趣，有些课程太理论化，学生不容易理解。
解决方法：“三二分段”对接学校可以定期进行相互之间的来访教研活动，通过教研互相了解对方学校的课程和教学方式，这比会议更加实在。
（四）对“三二分段”了解程度不够
学生和家长对对中高职“三二分段”理念不清楚，因而不重视“三二分段”考试。2015年和2016年就读率仅为67%和71%，部分学生被录取后并未入学。
大多没入学的学生是因为家庭贫困需要踏入社会工作而放弃升学的机会，浪费了升学名额。
解决方法：在校内加大宣传力度，广泛宣传发展中高职三二分段的政策、意义和优势。让学生和家长明白“三二分段”的高职证书是全日制的，比自考或是成人高考的证书含金量要高，获得的毕业证社会承认度也比较高。
参考文献：
[1]管弦.中高职衔接“三二分段”人才培养模式探析[J].教育与职业，2013（9）.
[2]周大农.中高职教育课程衔接的设计与思考[J].职教论坛，2013（3）.