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【摘 要】高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法。“先学后教”的核心就是学生自学能力的培养，是学生主体作用的具体体现。在小学中，尝试使用“先学后教”的方法，对推进学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的能力应该是可以产生很大的影响。
【关键词】小学数学 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0226-01
数学与人类生活息息相关，对人类社会的发展做出了巨大的贡献。课堂是开展整个教学活动的重点，是提高教学质量的关键所在。追求课堂教学有效性一直是数学教学的永恒话题，也是新课程教学改革发展的基本要求。主要分析了如何在小学数学教学中打造高效的教学课堂。
一、创设生活情境
小学生的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维发展尚不成熟，而小学生这种思维方式及身心发展规律决定了小学生数学学习的特点。作为一门已经普及人们日常活动中的基础性学科，小学数学不仅具有工具性，体现严密的逻辑思维，还具有很强的实用性，可以说小学数学是一门来源于生活且服务于生活的学科。长期以来，造成小学数学课堂效率低下的原因之一是课堂教学与现实生活相脫离，教师将数学与生活分割开，导致小学生对数学学习始终存在“距离感”，难以学以致用。对此，教师可以通过情境教学法，创设生活化的教学情境，拉近学生与数学的距离，让小学生在熟悉的生活氛围中产生真切的生活体验并完成学习任务。也就是说，教师要通过这种方法引导小学生运用所学内容，解决生活中的数学问题，以此激发他们的学习兴趣，提高教学效率。如教学乘法运算相关内容时，教师可以创设“购物”情境，通过“逛超市”的形式让学生自主完成买卖活动，如一个杯子8元，买三个杯子一共要花多少钱？教师将生活中常见场景转移到课堂中，给学生更加直观的感受，让学生在亲身实践中掌握相关内容，只有这样才能实现“数学知识生活化”的目标，实现教学与生活的有机融合。
二、注重突出小学生的主体地位
在新课改环境下，应当提倡“自主探究性学习”，并将此作为提高课堂效率的突破点。要注重小学生在课堂中的主体作用，代替过去教师的主体地位，改变落后的教学方式，从而提高学生数学学习的自主性，积极地参与到课堂知识学习中去。在教学中发挥学生的自主学习能力和理性思考能力，自主摸索解决问题的方法，推动学生的个性化发展，为学生将来的学习和生活铺设良好的基础。在提高学生学习的自主性方面，有一种有效的方法叫做小组学习法。它能让学生学会独立思考，锻炼他们的语言表达能力。有调查报告显示，结合小组学习的方法，学生的课堂学习效率提高约20%-30%。这种方法改变了以往“说教”的落后教学模式，留给学生很多自由时间进行独立思考，增进了学时间的相互讨论和交流，培养了学生解决问题的能力。在这样的教学过程中，学生不仅学到了数学知识，也提高了独立思考能力和小组合作意识，这种能力的锻炼会对学生的终生发展都有重要意义。
三、优化教学过程
数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。在数学教学中，有了准确的教学目标和教师角色的正确定位，还必须在45 分钟的教学过程中在各个教学环节时时做到最优化，这样才能保障课堂教学的高效。在教学过程的优化中，笔者认为应从以下几个方面做起：一是要创设合理的教学情境。情境要符合学生的认知基础，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，有助于学生自主学习、合作交流，让学生生动活泼的学习数学知识，在课堂中不能唯情境，而且还要拒绝假情境，虚情境；二是要应用恰当的教学手段。课堂教学不仅要追求高效，还要最讲究生态。在课堂教学中，教师努力为学生营造一个生动活泼、主动的和富有个性的教学过程；三是充分发挥评价的作用。新课程倡导多元评价、多样评价，对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程；要关注数学学习水平，更要关注学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
四、引导学生自主合作探究
课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。在这个过程中老师要做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫地巧妙点拨，大大提高学习过程的高效性。
五、因材施教
课堂高效的体现不在于最优秀的学生学得有多好，而在于全班的整体水平的提高。班级平衡发展，往往是传统教育中教师们最容易忽略的问题。不少教师没有兼顾到学生的整体感受，一味地加快课堂节奏，使得基础较差的学生跟不上、不想学，班级整体学习效果可想而知。教师要注重因材施教，进行分层教学，不但要在讲授过程中多重复基础知识，还需要在课堂习题的设计上多下功夫，形成层次区分。例如，在教学《小数的加法和减法》时，相对复杂的解法让部分学生无法适应，我便用简单易记的顺口溜“小数加减点对齐，向右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意”帮助基础差的学生来理解记忆。而且在习题安排中也特意由易到难列出了：0.1+0.3=？ 1.5+1.2=？ 4.7+0.5=？ 10.52+3.48=？ 层层深入式的习题让基础弱的学生不至于因为一题不会而沮丧，相反解题成功的自信让他们愿意进一步努力。而同时基础好的学生也巩固了基本知识，让基础实力更牢固。
总之，构建高效性的小学数学课堂是一个长期的过程，也是一个不多创新、不断变革的过程。在这个过程中，我们要摒弃传统的数学教学模式对我们教师的影响，更新观念，要把我们的收获教授给我们的学生，课堂上以学生为主导，增添课堂上的乐趣，加强和学生的沟通交流，更新数学教学的评价体系。当然我的这些想法都还只是一个设想，需要我们再长期的教学实践中不断的去思考和改进，才能构建出一个高效、优质的小学数学课堂。
参考文献：
[1]祝英凤，浅谈小学数学高效课堂的策略 [J].新校园：阅读，2010
[2]张凯，新课程背景下小学数学高效课堂策略[J].中国校外教育旬刊，2003
[3]罗燕飞.新课程背景下如何构建小学数学高效课堂 [J].俪人：教师，2005
【关键词】小学数学 高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0226-01
数学与人类生活息息相关，对人类社会的发展做出了巨大的贡献。课堂是开展整个教学活动的重点，是提高教学质量的关键所在。追求课堂教学有效性一直是数学教学的永恒话题，也是新课程教学改革发展的基本要求。主要分析了如何在小学数学教学中打造高效的教学课堂。
一、创设生活情境
小学生的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维发展尚不成熟，而小学生这种思维方式及身心发展规律决定了小学生数学学习的特点。作为一门已经普及人们日常活动中的基础性学科，小学数学不仅具有工具性，体现严密的逻辑思维，还具有很强的实用性，可以说小学数学是一门来源于生活且服务于生活的学科。长期以来，造成小学数学课堂效率低下的原因之一是课堂教学与现实生活相脫离，教师将数学与生活分割开，导致小学生对数学学习始终存在“距离感”，难以学以致用。对此，教师可以通过情境教学法，创设生活化的教学情境，拉近学生与数学的距离，让小学生在熟悉的生活氛围中产生真切的生活体验并完成学习任务。也就是说，教师要通过这种方法引导小学生运用所学内容，解决生活中的数学问题，以此激发他们的学习兴趣，提高教学效率。如教学乘法运算相关内容时，教师可以创设“购物”情境，通过“逛超市”的形式让学生自主完成买卖活动，如一个杯子8元，买三个杯子一共要花多少钱？教师将生活中常见场景转移到课堂中，给学生更加直观的感受，让学生在亲身实践中掌握相关内容，只有这样才能实现“数学知识生活化”的目标，实现教学与生活的有机融合。
二、注重突出小学生的主体地位
在新课改环境下，应当提倡“自主探究性学习”，并将此作为提高课堂效率的突破点。要注重小学生在课堂中的主体作用，代替过去教师的主体地位，改变落后的教学方式，从而提高学生数学学习的自主性，积极地参与到课堂知识学习中去。在教学中发挥学生的自主学习能力和理性思考能力，自主摸索解决问题的方法，推动学生的个性化发展，为学生将来的学习和生活铺设良好的基础。在提高学生学习的自主性方面，有一种有效的方法叫做小组学习法。它能让学生学会独立思考，锻炼他们的语言表达能力。有调查报告显示，结合小组学习的方法，学生的课堂学习效率提高约20%-30%。这种方法改变了以往“说教”的落后教学模式，留给学生很多自由时间进行独立思考，增进了学时间的相互讨论和交流，培养了学生解决问题的能力。在这样的教学过程中，学生不仅学到了数学知识，也提高了独立思考能力和小组合作意识，这种能力的锻炼会对学生的终生发展都有重要意义。
三、优化教学过程
数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。在数学教学中，有了准确的教学目标和教师角色的正确定位，还必须在45 分钟的教学过程中在各个教学环节时时做到最优化，这样才能保障课堂教学的高效。在教学过程的优化中，笔者认为应从以下几个方面做起：一是要创设合理的教学情境。情境要符合学生的认知基础，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，有助于学生自主学习、合作交流，让学生生动活泼的学习数学知识，在课堂中不能唯情境，而且还要拒绝假情境，虚情境；二是要应用恰当的教学手段。课堂教学不仅要追求高效，还要最讲究生态。在课堂教学中，教师努力为学生营造一个生动活泼、主动的和富有个性的教学过程；三是充分发挥评价的作用。新课程倡导多元评价、多样评价，对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程；要关注数学学习水平，更要关注学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
四、引导学生自主合作探究
课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，多给一点表现的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。在这个过程中老师要做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫地巧妙点拨，大大提高学习过程的高效性。
五、因材施教
课堂高效的体现不在于最优秀的学生学得有多好，而在于全班的整体水平的提高。班级平衡发展，往往是传统教育中教师们最容易忽略的问题。不少教师没有兼顾到学生的整体感受，一味地加快课堂节奏，使得基础较差的学生跟不上、不想学，班级整体学习效果可想而知。教师要注重因材施教，进行分层教学，不但要在讲授过程中多重复基础知识，还需要在课堂习题的设计上多下功夫，形成层次区分。例如，在教学《小数的加法和减法》时，相对复杂的解法让部分学生无法适应，我便用简单易记的顺口溜“小数加减点对齐，向右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意”帮助基础差的学生来理解记忆。而且在习题安排中也特意由易到难列出了：0.1+0.3=？ 1.5+1.2=？ 4.7+0.5=？ 10.52+3.48=？ 层层深入式的习题让基础弱的学生不至于因为一题不会而沮丧，相反解题成功的自信让他们愿意进一步努力。而同时基础好的学生也巩固了基本知识，让基础实力更牢固。
总之，构建高效性的小学数学课堂是一个长期的过程，也是一个不多创新、不断变革的过程。在这个过程中，我们要摒弃传统的数学教学模式对我们教师的影响，更新观念，要把我们的收获教授给我们的学生，课堂上以学生为主导，增添课堂上的乐趣，加强和学生的沟通交流，更新数学教学的评价体系。当然我的这些想法都还只是一个设想，需要我们再长期的教学实践中不断的去思考和改进，才能构建出一个高效、优质的小学数学课堂。
参考文献：
[1]祝英凤，浅谈小学数学高效课堂的策略 [J].新校园：阅读，2010
[2]张凯，新课程背景下小学数学高效课堂策略[J].中国校外教育旬刊，2003
[3]罗燕飞.新课程背景下如何构建小学数学高效课堂 [J].俪人：教师，2005