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摘 要：物理是以实验为基础，同时与理论教学相结合的一门重要的学科。在初中阶段的物理实验教学的重要性是显而易见的，有效的物理实验教学能加深学生对抽象概念和规律的理解和掌握，能激发这个年龄段学生强烈的好奇心和学习兴趣，有利于引导学生寓学于乐，帮助学生养成科学的探究态度和创新能力。在初中物理实验教学中，教师要结合学生的身心特点，进行积极创新，实现实验教学的有效性和物理教学的目的性。
关键词：物理 实验教学 创新 有效性
传统教学中，一支粉笔、一块黑板、一个老师，讲满全堂的“填鸭式”教学已经不能适应新的教学需求，初中阶段的物理教学也是如此。在新形势下，教师要重视实验教学，努力创造良好的实验环境和教学条件，引领学生共同参与教学，突显教学活动中学生的主体地位，用实验引发学生的好奇心和学习兴趣，让学生能积极主动地动手参与教学。通过物理实验展示物理学习的魅力，让学生能直观地了解到物理现象之间的内在联系，理解生活中的物理现象，实现教学的目的。
在实验教学中，教师要有效地组织学生进行实验，充分利用相关仪器和设备，让学生带着问题去观察物理现象、监测实验过程，从而深入理解物理教学中的基本概念和规律，方便学生直观地获取物理知识，提升学习能力，形成优秀的科学品质。下面笔者将结合多年教学经验，总结在初中物理教学中实施实验教学的作用，并提出了对实验教学的创新尝试。
一、初中物理实验教学的重要作用
1.引发学习兴趣，带动学习
心理学研究显示：兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。在初中物理教学中，教师要充分掌握学生的身心特点，利用初中生好奇心较强这一特点，在物理教学中有效组织学生进行实验教学，激发学生的学习兴趣和学习动机，实现实验教学的有效性，取得物理教学的效果。
同时，在实验教学中，要激发学生的问题意识和探究意识，使其动手参与教学活动，从中体会到学习的乐趣以及获得知识与能力的成就感。当然，进行实验教学更需要教师进行充分备课，依据教学内容并结合所教学生的身心特点，来设计一些趣味性较强的实验。
例如，在课堂教学中，先引导学生联系生活实际讲一讲不小心摔碎生鸡蛋的故事，然后用准备好的生鸡蛋和泡沫塑料进行实验演示，将生鸡蛋从讲台处自由降落到泡沫塑料上，学生会发现生鸡蛋不但没有被摔破，甚至发生了弹回。学生都很好奇为什么会是这样，于是学生的学习动机就通过实验被激发出来了。
通过物理实验这种“眼见为实”式的演示，帮助学生理解物理概念和规律，可使学生更直接、更具体地认识到物理事实。例如在进行“大气压强”的教学中，笔者为学生表演“小魔术”来导入新课：用手掌挤出碗底的空气，进而吸住碗底。这样用实验演示导入新课，学生都觉得很神奇，其好奇心和学习兴趣就被唤醒，之后再联系课本知识进行辅助讲解，学生的学习热情高涨，教学效果明显。
2.通过实验教学，培养动手能力
初中阶段的物理实验教学能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与意识，进而发挥学生的主体作用，同时还能提升学生的团队意识和动手能力，真正锻炼学生的能力和技能。
例如，笔者在讲授“声传播”的知识时，就是通过这样一个实验来完成的：准备好开水瓶并进行灌水操作，在这一过程中要求学生认真听灌水声音的音调变化。最终发现随着水瓶渐满，音调也越来越高，这样的实验结论让学生很感兴趣。同时，在实验过程中，利用生活常识进行演示很容易引发学生共鸣，实验步骤也容易操作，学生的动手能力不仅得以锻炼，参与意识也得以增强。之后，笔者联系本课教学内容和相关知识对上述现象进行分析：声音是靠空气的振动而发出的。在这个实验中随着水瓶中的水越来越多，其内部的空气柱相应就会越来越短，这样水瓶内的空气振动频率会逐渐变高，我们听到的声音当然也就会越来越高。通过这样的实验教学，学生的教学主体地位得以突显，真正成为学习的主人；学生的动手能力也得以提高，体验到实验和学习的乐趣。
此外，在初中物理教学中，适当地进行实验演示能直观地呈现物理学习的魅力和物理现象的具体变化及相应的因果联系，能更有效地巩固学生所学知识，加深学生对知识的认知和理解，真正地实现物理教学的生动、具体。
例如，在教学中演示“烧不着的布条”时，先用水淋湿一块棉布条，并在中间部分滴上一些酒精，然后用双手展开棉布条，用火机烧布条中间的酒精部分。学生会发现棉布条正对火焰的上方升起了火焰，熄灭火机后，棉布条上的火也熄灭了，原来的棉布条仍然完好无损。学生对此就会感到很神奇且不可思议，从而加深对知识的理解，巩固学生的知识体系，纠正学生的错误观点，为学生深入学习创造良好的条件。
二、初中阶段物理实验教学的创新体验
在初中阶段进行物理实验教学的过程中，教师一定要注重培养学生实事求是的科学态度。所以，初中物理教师需要结合学校的教学条件和所教学生的身心特点进行实验操作的创新。
1.自制仪器模型，增强演示效果
在初中物理实验教学中，教师要充分备课，充分准备教学所需材料，保证每一个实验都能成功、有效地进行演示，以实现教学目的。这样才能利用实验很好地吸引学生，唤醒学生，引导学生。因此，在课堂教学中教师可以多尝试一些演示实验，或是和学生一起在课下制作仪器模型从而强化演示效果，有效增加实验的可见度，更有助于教师知识的讲解和学生对知识的理解和吸收。
例如，笔者和学生一起利用矿泉水瓶做大气压实验；利用乒乓球和水呈现物体浮沉，进而讲解浮力知识等。这些实验教学中的材料随处可见，实验操作也相对安全，在课堂教学中进行这样的演示能推动学生的积极参与，让学生认识到物理学习的重要性，体会到生活中处处都存在着物理知识，也能有效地培养学生的动手能力和创新能力。
2.拓展实验教学思路，扩大实验探究范围
对于初中阶段的物理教学，教师要适当地进行拓展，不应该只局限于课本上的实验。教师应在整个物理教学的过程中尽量尝试进行实验教学，并将实验教学从课内延伸到课外，这样才能让学生充分认识到物理学科对于学习和生活的重要性。在实验教学中，安全是最为重要的，无论何时教师都不应掉以轻心。同时，教师在实验教学中也要发挥主导作用，做好对学生实验的创新引导，培养并锻炼学生的创造性思维，真正地落实创造性教育。
例如，在课堂教学中，笔者以小组为单位，给学生提出具体的实验目标和要求，让学生在课下“自制弹簧秤”，再进行成果展示。这样，就能有效实现实验教学向课外的延伸，锻炼学生的动手能力，让学生体会到学习的成就感和乐趣。
此外，教师还可以运用投影手段模拟物理实验，这样也能揭示物理运动的变化规律，突破教学难点，有效帮助学生掌握物理知识。例如，在进行“杠杆平衡条件”的教学中，借助投影进行实验模拟，能形象而直观地说明问题，揭示物理规律。又如在“测定小灯泡的电功率”的教学中，可以设计制作一种测小灯泡电功率的抽拉模拟实验过程的投影片。在投影教学时，教师结合图片进行讲解的过程中，要注意始终贯穿知识的逻辑结构，还要引导学生结合图片进行思考，掌握好投影的最佳作用点与使用时机。这都需要教师充分备课，恰当安排，发挥投影演示的作用。
三、结论
总之，在初中阶段的物理教学中，教师应该充分认识到物理实验教学的重要性，结合教学环境特点和所教学生的实际情况，努力尝试实验教学，发挥实验教学的优势，实现实验教学的巨大作用。同时，要培养学生的学习兴趣、参与意识、问题意识，提升学生的动手能力、探究能力、创新能力，让学生能寓学于乐，实现物理课堂教学的有效性。更为主要的是在进行实验教学中，教师要积极进行创新尝试，将实验教学贯彻整个物理教学的始终，这样才能更好地实现物理教学的有效性和高效性。
参考文献
[1]许国梁，束炳如.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.
[2]向立中.中学物理实验教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]罗文才.物理教学论（第2版）[M].上海：华南师范大学出版社，2003.
[4]刘炳升.中学物理教师作业技能训练[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词：物理 实验教学 创新 有效性
传统教学中，一支粉笔、一块黑板、一个老师，讲满全堂的“填鸭式”教学已经不能适应新的教学需求，初中阶段的物理教学也是如此。在新形势下，教师要重视实验教学，努力创造良好的实验环境和教学条件，引领学生共同参与教学，突显教学活动中学生的主体地位，用实验引发学生的好奇心和学习兴趣，让学生能积极主动地动手参与教学。通过物理实验展示物理学习的魅力，让学生能直观地了解到物理现象之间的内在联系，理解生活中的物理现象，实现教学的目的。
在实验教学中，教师要有效地组织学生进行实验，充分利用相关仪器和设备，让学生带着问题去观察物理现象、监测实验过程，从而深入理解物理教学中的基本概念和规律，方便学生直观地获取物理知识，提升学习能力，形成优秀的科学品质。下面笔者将结合多年教学经验，总结在初中物理教学中实施实验教学的作用，并提出了对实验教学的创新尝试。
一、初中物理实验教学的重要作用
1.引发学习兴趣，带动学习
心理学研究显示：兴趣是人们从事一项活动的内驱力，是入门的先导。在初中物理教学中，教师要充分掌握学生的身心特点，利用初中生好奇心较强这一特点，在物理教学中有效组织学生进行实验教学，激发学生的学习兴趣和学习动机，实现实验教学的有效性，取得物理教学的效果。
同时，在实验教学中，要激发学生的问题意识和探究意识，使其动手参与教学活动，从中体会到学习的乐趣以及获得知识与能力的成就感。当然，进行实验教学更需要教师进行充分备课，依据教学内容并结合所教学生的身心特点，来设计一些趣味性较强的实验。
例如，在课堂教学中，先引导学生联系生活实际讲一讲不小心摔碎生鸡蛋的故事，然后用准备好的生鸡蛋和泡沫塑料进行实验演示，将生鸡蛋从讲台处自由降落到泡沫塑料上，学生会发现生鸡蛋不但没有被摔破，甚至发生了弹回。学生都很好奇为什么会是这样，于是学生的学习动机就通过实验被激发出来了。
通过物理实验这种“眼见为实”式的演示，帮助学生理解物理概念和规律，可使学生更直接、更具体地认识到物理事实。例如在进行“大气压强”的教学中，笔者为学生表演“小魔术”来导入新课：用手掌挤出碗底的空气，进而吸住碗底。这样用实验演示导入新课，学生都觉得很神奇，其好奇心和学习兴趣就被唤醒，之后再联系课本知识进行辅助讲解，学生的学习热情高涨，教学效果明显。
2.通过实验教学，培养动手能力
初中阶段的物理实验教学能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与意识，进而发挥学生的主体作用，同时还能提升学生的团队意识和动手能力，真正锻炼学生的能力和技能。
例如，笔者在讲授“声传播”的知识时，就是通过这样一个实验来完成的：准备好开水瓶并进行灌水操作，在这一过程中要求学生认真听灌水声音的音调变化。最终发现随着水瓶渐满，音调也越来越高，这样的实验结论让学生很感兴趣。同时，在实验过程中，利用生活常识进行演示很容易引发学生共鸣，实验步骤也容易操作，学生的动手能力不仅得以锻炼，参与意识也得以增强。之后，笔者联系本课教学内容和相关知识对上述现象进行分析：声音是靠空气的振动而发出的。在这个实验中随着水瓶中的水越来越多，其内部的空气柱相应就会越来越短，这样水瓶内的空气振动频率会逐渐变高，我们听到的声音当然也就会越来越高。通过这样的实验教学，学生的教学主体地位得以突显，真正成为学习的主人；学生的动手能力也得以提高，体验到实验和学习的乐趣。
此外，在初中物理教学中，适当地进行实验演示能直观地呈现物理学习的魅力和物理现象的具体变化及相应的因果联系，能更有效地巩固学生所学知识，加深学生对知识的认知和理解，真正地实现物理教学的生动、具体。
例如，在教学中演示“烧不着的布条”时，先用水淋湿一块棉布条，并在中间部分滴上一些酒精，然后用双手展开棉布条，用火机烧布条中间的酒精部分。学生会发现棉布条正对火焰的上方升起了火焰，熄灭火机后，棉布条上的火也熄灭了，原来的棉布条仍然完好无损。学生对此就会感到很神奇且不可思议，从而加深对知识的理解，巩固学生的知识体系，纠正学生的错误观点，为学生深入学习创造良好的条件。
二、初中阶段物理实验教学的创新体验
在初中阶段进行物理实验教学的过程中，教师一定要注重培养学生实事求是的科学态度。所以，初中物理教师需要结合学校的教学条件和所教学生的身心特点进行实验操作的创新。
1.自制仪器模型，增强演示效果
在初中物理实验教学中，教师要充分备课，充分准备教学所需材料，保证每一个实验都能成功、有效地进行演示，以实现教学目的。这样才能利用实验很好地吸引学生，唤醒学生，引导学生。因此，在课堂教学中教师可以多尝试一些演示实验，或是和学生一起在课下制作仪器模型从而强化演示效果，有效增加实验的可见度，更有助于教师知识的讲解和学生对知识的理解和吸收。
例如，笔者和学生一起利用矿泉水瓶做大气压实验；利用乒乓球和水呈现物体浮沉，进而讲解浮力知识等。这些实验教学中的材料随处可见，实验操作也相对安全，在课堂教学中进行这样的演示能推动学生的积极参与，让学生认识到物理学习的重要性，体会到生活中处处都存在着物理知识，也能有效地培养学生的动手能力和创新能力。
2.拓展实验教学思路，扩大实验探究范围
对于初中阶段的物理教学，教师要适当地进行拓展，不应该只局限于课本上的实验。教师应在整个物理教学的过程中尽量尝试进行实验教学，并将实验教学从课内延伸到课外，这样才能让学生充分认识到物理学科对于学习和生活的重要性。在实验教学中，安全是最为重要的，无论何时教师都不应掉以轻心。同时，教师在实验教学中也要发挥主导作用，做好对学生实验的创新引导，培养并锻炼学生的创造性思维，真正地落实创造性教育。
例如，在课堂教学中，笔者以小组为单位，给学生提出具体的实验目标和要求，让学生在课下“自制弹簧秤”，再进行成果展示。这样，就能有效实现实验教学向课外的延伸，锻炼学生的动手能力，让学生体会到学习的成就感和乐趣。
此外，教师还可以运用投影手段模拟物理实验，这样也能揭示物理运动的变化规律，突破教学难点，有效帮助学生掌握物理知识。例如，在进行“杠杆平衡条件”的教学中，借助投影进行实验模拟，能形象而直观地说明问题，揭示物理规律。又如在“测定小灯泡的电功率”的教学中，可以设计制作一种测小灯泡电功率的抽拉模拟实验过程的投影片。在投影教学时，教师结合图片进行讲解的过程中，要注意始终贯穿知识的逻辑结构，还要引导学生结合图片进行思考，掌握好投影的最佳作用点与使用时机。这都需要教师充分备课，恰当安排，发挥投影演示的作用。
三、结论
总之，在初中阶段的物理教学中，教师应该充分认识到物理实验教学的重要性，结合教学环境特点和所教学生的实际情况，努力尝试实验教学，发挥实验教学的优势，实现实验教学的巨大作用。同时，要培养学生的学习兴趣、参与意识、问题意识，提升学生的动手能力、探究能力、创新能力，让学生能寓学于乐，实现物理课堂教学的有效性。更为主要的是在进行实验教学中，教师要积极进行创新尝试，将实验教学贯彻整个物理教学的始终，这样才能更好地实现物理教学的有效性和高效性。
参考文献
[1]许国梁，束炳如.中学物理教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.
[2]向立中.中学物理实验教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]罗文才.物理教学论（第2版）[M].上海：华南师范大学出版社，2003.
[4]刘炳升.中学物理教师作业技能训练[M].北京：高等教育出版社，2004.