摘要：素质教育思想理念的盛行，要求教师在课堂教学过程中不断增强教学有效性。因此，教师要不断创新课堂内使用的教学方法，在小学语文课堂内教师要主动将核心素养思想融合于课堂教学过程中，从核心思想的不同维度保证学生学习成果的全面性。教师在核心素养思想基础上创新语文课堂中使用的教学策略，会推动学生在课堂学习过程中获取进步，教师在语文课堂教学过程中不断强化能动性意识，活跃学生的思维状态，促使学生的学习综合效果得到明显提升，实现核心素养思想下小学语文高效教学的目标。基于此，文章中主要分析了核心素养思想下的小学语文课堂教学策略。

关键词：核心素养;小学语文;教学;策略;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在课堂教学过程中，教师积极从核心素养思想角度创新在课堂教学过程中使用的策略，丰硕语文课堂的学习成果，促使学生完成高效的语文知识探索。学生在不同方式方法的环境中完成语文知识的高效学习，会增强学生对语文知识的领略，强化学生语文学习的情感感悟。因此，在素质教育时期教师为不断活跃教学效果，完善课堂中的教学状态，要保证学生在核心素养思想视角下的优秀语文课堂教学环境中完成知识学习，强化学生的总体学习素养，教师可以通过实践教学、多媒体教学、以及小组合作学习等不同方式，丰富课堂内使用的方法，提升学生的语文学习素养。

一、融合多媒体教学，增强学生的文化传承和理解能力

在小学语文课堂教学过程中教师要积极应用多媒体教学的优势，在多媒体教学中体现课堂教学的重点知识，促进学生在学习过程中的深入思考，让学生在学习过程中增强感知，强化情感感悟，教师在课堂教学过程内尝试探索新鲜的教学模式，促进学生的深入思考，会保证学生学习成果的全面性和综合性，有效拉近学生与语文知识之间的距离，增强学生在文化课堂学习过程中的知识传承能力和理解能力，实现核心素养思想基础上语文课堂中的教学目标[1]。 例如：在课文《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师可以融合信息技术，首先展示小兴安岭中的不同美丽景色，从视觉上拉近学生与语文知识之间的距离，增强学生在课堂学习过程中的能动性和文化理解能力。在课堂教学实践探索内，教师通过多媒体教学方式展示小兴安岭中的不同美丽景色，会优化学生的学习体验，创新课堂教学过程，促进学生的积极思考，让学生领略小兴安岭的不同美景，教师此时可以向学生渗透语文课文中包含的文化体系，深化学生的理解意识，让学生主动在生活和学习过程中传承经典文化内容，完成高效的知识学习和互动，通过多媒体多元化课堂教学的构建，实现课堂内的教学目标，提升学生的核心素养思想。

二、融合实践教学，增强学生的语言运用能力

在语文课堂教学过程中，教师可以开展实践探索模式，完善学生在学习过程中的思考、实践。实践教学与语文课堂教学重点知识的融合，会保证学生丰硕学习成果，提升在课堂学习过程中的感悟。随后，教师在学生的实践探索中，指引学生应用自己的语言表述课堂中的知识内容，会实现核心素养思想基础上构建高效课堂的目标，促使学生在课堂学习过程中增强语言能力，提升对语言知识的应用能力，强化学生的学习信心[2]。 例如：在有关文章《守株待兔》的教学过程中，教师可以指引学生在课堂学习内深入完成文章知识的阅读，理解文章故事的本质和内涵。随后在课堂教学过程中开展实践探索模式，指引学生在课堂中讨论寓言故事背后所包含的道理，结合实际生活，让学生在课堂中运用自己的语言分享寓言故事中包含道理在生活中的体现。教师通过课堂内互动教学模式的构建，让学生在探索实践中总结经验，应用自身语言表述内心情感，会强化学生的语言能力和语言运用能力，实现在教学改革时期对学生进行全面培养的目标，教师可以让学生应用文字完成学习感悟的记录，促使核心素养思想与小学语文课堂高效融合，推动学生的进步。

三、融合小组合作学习模式，提升学生思维发展能力

小组合作学习模式在小学语文课堂教学过程中的开展，会促使学生提升学习感悟，强化学生的综合学习体验。因此，在课堂教学过程中教师可以通过小组合作学习模式，指引学生在课堂中讨论语文学习的主要知识，让学生在相互帮助、相互促进的基础上完成语文知识的深入学习，挖掘语文学习的不同特点。教师在课堂教学过程中，融合小组合作学习模式，有助于学生思维发展能力的形成[3]。 例如：在课文《富饶的西沙群岛》教学过程中，教师可以组织学生以小组合作学习模式完成文章的学习。首先，指引学生在不同小组中深入阅读文章，同时在小组中讨论文章中主要描写的景象和作者抒发的情感，随后让学生以小组合作汇报的方式在课堂中分享不同小组的学习成果，教师让学生之间相互帮助、相互促进、分享方法、总结经验，会强化学生的学习体验，让学生在课堂学习过程中形成思维发展能力，优化学生在课堂学习中的改革，完善学生在课堂学习过程中的环节，通过合作学习强化学习成果，也会有助于教师了解学生的学习状态，针对性改革教学计划，培养学生的终身语文学习意识，促进学生在学习中得到系统培养。

结语

综上所述，在课堂教学过程中，教师意识到核心素养思想融入的意义和重要性，不断通过不同的方式方法整合优化课堂中的教学资源环境，让学生善于在学习过程中提升认知，善于在日常探索中总结经验，增强学生的学习实效性。小学语文教师在探索实践过程中拓宽学生的学习渠道，强化学生的语文学习视野，会保证学生取得综合、全面性的学习成果。在新时期的小学语文课堂教学过程中，教师通过方法的更新获取了丰硕成果，但是教师也要不断探索更为先进、科学的教学方法，为学生提供更加宽泛、新颖的学习空间，让核心思想思想在语文课堂教学过程中得到落实，促进学生获取全面发展。

参考文献

[1]李保翠.以現代技术之水浇灌语文素养之花——现代技术支持下语文素养培养课堂的构建[J].名师在线，2020（13）：29-30.

[2]章莉.着眼核心素养 启迪语文思维——基于核心素养理念的小学生思维能力培养探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：54-56.

[3]宋静.小学语文课堂中的审美教育渗透——以教师“助产士”视角解读[J].林区教学，2020（04）：69-71.