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【摘要】随着信息化教学如火如荼地全面推进，多媒体技术、网络化教学使我们的教学手段丰富起来。以前的一支粉笔，一块黑板，被现代化教学手段取代。现在，学校每个教室还保留着黑板，如何使黑板在新教学理念下发挥它应有的作用，在什么状况下适用板书辅助我们的信息化教学？就这些问题进行了阐述。
【关键词】板书 信息化教学 教学设计在比较多媒体信息化教学手段与黑板特点后，笔者认为宜各取所长，优势互补。黑板板书可以解决我们信息化教学手段解决不好或无法解决的问题。现在，每个教室为什么都还保留有黑板，保留的黑板为什么我们不加以利用，何时使用，又如何使用，那么在什么情形下运用板书呢？
一、必须在一行显示且屏幕显示不了时
1.句子过长
有些内容要一气呵成，在一行内完全显示，语句较长时，显示屏、投影幕就捉襟见肘了。
如某些化学方程式较长，一屏显示不了，断行不利于教师讲析，不利于学生理解。比如，化学方程式过长，应是一行显示，电脑屏幕就只能自动折行显示了，就像现在我们看到的效果，难以形成整体概念，明明是左右两部分内容，现在。
2.有些内容，断行书写容易产生歧义，甚至出错
如计算机语言课上，有些命令必须在一行上完成，用屏幕显示，就必然会断行缩小字体，而断行又不符合语法要求，缩小字体学生又看不清，用黑板板书就能很好地解决这类问题。
如《网络设备互联》命令：
Switch（config-ext-nacl）#deny tcp 192.168.2.0 0.0.0.255 192.168.200.1 0.0.0.0 eq ftp
用屏幕显示，学生看到的是两行内容，而实际应在一行上输完，如学生在实际操作时，回车换行分两行输，计算机就认为是两个命令，就会出错。
3.有较多文字需学生笔记时
不要过于高估学生从PPT当中获取信息的能力，除非资质非常出色的学生，多数学生都缺乏看着一页页幻灯片就能在记忆中有条理地留存下来的能力。
在黑板中可以呈现更多的文字内容，PPT等信息化手段往往是文字信息量不足，光有PPT，学生的知识就会很松散，不适用于以后复习，对于习惯做笔记的学生，板书才是更好的选择，尤其是較高层次的教学，如中职、大学的教学中，教师有大量的教学讲义，在日常教学中，教师充分利用好板书，学生做好笔记，课后进行整理总结复习，更有利于培养学生的学习能力，有利于把知识的学习由课堂延伸到课后。
另外，教师结合PPT相应内容，在黑（白）板上留下重要的标题、概括性的文字，有利于学生随时扫视，不断强化学习内容，根据艾宾浩斯遗忘曲线理论，遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，有了老师留存在黑（白）板上的板书，有利于学生克服遗忘。
二、利于数理公式推导、理论求证
板书在阐述公式推导，表达式的形成尤其效果好，板书可以展示推导的关键步骤，成为思考的推动力，在数理学科教学上，公式推导，理论论证，用板书一步步推进，教师的融入度更好，学生的带入度也更强。
在数理课上，教师嘴巴说出来的是有大有小，有先有后，有因有果的逻辑关系，学生耳朵听到的不能仍然是一片又一片的PPT，而应该就是有利于他们理解概念之间的逻辑关系。在运用板书进行人与人互动、响应与反馈的效果远胜于人与机器PPT的交互响应与反馈。
三、构建知识理论“树”
在一节课知识框架的建立，帮助学生梳理本节课的知识结构时，运用板书更有助于整体把握。
PPT它有一个特点，就是它很难表达多层次的概念系统。它总体形式就是一片一片地翻。当然，你片里的内容可以打上序号串联起来，但是你就没办法同时把一个知识树展示出来，于是学生是仍然感觉不到什么层次的。黑板就可以供你一步一步地画这棵“树”，随着PPT的不断翻页，黑板上渐渐长出一棵或几棵“树”。
四、教师可以即兴挥洒
真实的一堂课的教学，不是教师“走程序”，不是对教学设计“照本宣科”，一个知识渊博教学能力出色的教师，上课时讲到生动处常常即兴发挥，思绪天马行空，板书功能很好地给他们提供一块施展才华的舞台，所以划定一定的区域用来做发散性的临时板书，随用随擦。板书弥补了信息化教学在这点上的不足。
总之，在计算机信息化教学大行其道的今天，板书不仅不会被PPT、视频等教学工具替代，板书的展示功能在减弱，板书对学生的示范作用、对学生习惯养成的身体力行作用，板书的概括知识作用与适宜教师即兴挥洒作用，将使它找到新的价值
参考文献：
[1]李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计.北京：科学出版社；1993.
[2]盛群力，李志强.现代教学设计论.杭州：浙江教育出版社，1998.
【关键词】板书 信息化教学 教学设计在比较多媒体信息化教学手段与黑板特点后，笔者认为宜各取所长，优势互补。黑板板书可以解决我们信息化教学手段解决不好或无法解决的问题。现在，每个教室为什么都还保留有黑板，保留的黑板为什么我们不加以利用，何时使用，又如何使用，那么在什么情形下运用板书呢？
一、必须在一行显示且屏幕显示不了时
1.句子过长
有些内容要一气呵成，在一行内完全显示，语句较长时，显示屏、投影幕就捉襟见肘了。
如某些化学方程式较长，一屏显示不了，断行不利于教师讲析，不利于学生理解。比如，化学方程式过长，应是一行显示，电脑屏幕就只能自动折行显示了，就像现在我们看到的效果，难以形成整体概念，明明是左右两部分内容，现在。
2.有些内容，断行书写容易产生歧义，甚至出错
如计算机语言课上，有些命令必须在一行上完成，用屏幕显示，就必然会断行缩小字体，而断行又不符合语法要求，缩小字体学生又看不清，用黑板板书就能很好地解决这类问题。
如《网络设备互联》命令：
Switch（config-ext-nacl）#deny tcp 192.168.2.0 0.0.0.255 192.168.200.1 0.0.0.0 eq ftp
用屏幕显示，学生看到的是两行内容，而实际应在一行上输完，如学生在实际操作时，回车换行分两行输，计算机就认为是两个命令，就会出错。
3.有较多文字需学生笔记时
不要过于高估学生从PPT当中获取信息的能力，除非资质非常出色的学生，多数学生都缺乏看着一页页幻灯片就能在记忆中有条理地留存下来的能力。
在黑板中可以呈现更多的文字内容，PPT等信息化手段往往是文字信息量不足，光有PPT，学生的知识就会很松散，不适用于以后复习，对于习惯做笔记的学生，板书才是更好的选择，尤其是較高层次的教学，如中职、大学的教学中，教师有大量的教学讲义，在日常教学中，教师充分利用好板书，学生做好笔记，课后进行整理总结复习，更有利于培养学生的学习能力，有利于把知识的学习由课堂延伸到课后。
另外，教师结合PPT相应内容，在黑（白）板上留下重要的标题、概括性的文字，有利于学生随时扫视，不断强化学习内容，根据艾宾浩斯遗忘曲线理论，遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，有了老师留存在黑（白）板上的板书，有利于学生克服遗忘。
二、利于数理公式推导、理论求证
板书在阐述公式推导，表达式的形成尤其效果好，板书可以展示推导的关键步骤，成为思考的推动力，在数理学科教学上，公式推导，理论论证，用板书一步步推进，教师的融入度更好，学生的带入度也更强。
在数理课上，教师嘴巴说出来的是有大有小，有先有后，有因有果的逻辑关系，学生耳朵听到的不能仍然是一片又一片的PPT，而应该就是有利于他们理解概念之间的逻辑关系。在运用板书进行人与人互动、响应与反馈的效果远胜于人与机器PPT的交互响应与反馈。
三、构建知识理论“树”
在一节课知识框架的建立，帮助学生梳理本节课的知识结构时，运用板书更有助于整体把握。
PPT它有一个特点，就是它很难表达多层次的概念系统。它总体形式就是一片一片地翻。当然，你片里的内容可以打上序号串联起来，但是你就没办法同时把一个知识树展示出来，于是学生是仍然感觉不到什么层次的。黑板就可以供你一步一步地画这棵“树”，随着PPT的不断翻页，黑板上渐渐长出一棵或几棵“树”。
四、教师可以即兴挥洒
真实的一堂课的教学，不是教师“走程序”，不是对教学设计“照本宣科”，一个知识渊博教学能力出色的教师，上课时讲到生动处常常即兴发挥，思绪天马行空，板书功能很好地给他们提供一块施展才华的舞台，所以划定一定的区域用来做发散性的临时板书，随用随擦。板书弥补了信息化教学在这点上的不足。
总之，在计算机信息化教学大行其道的今天，板书不仅不会被PPT、视频等教学工具替代，板书的展示功能在减弱，板书对学生的示范作用、对学生习惯养成的身体力行作用，板书的概括知识作用与适宜教师即兴挥洒作用，将使它找到新的价值
参考文献：
[1]李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计.北京：科学出版社；1993.
[2]盛群力，李志强.现代教学设计论.杭州：浙江教育出版社，1998.