论文部分内容阅读
在音乐课堂中，识谱教学是一个难点。让学生顺利地学会识谱唱谱，一直是每一位音乐教师心中的愿景。上学期，我校在三年级段开展了“实践活动作业”，作为音乐教师的我，在这个年级开展了竖笛教学。在教学竖笛谱的过程中，逐渐为识谱教学打开了一扇窗。
一、由浅入深，突破识谱教学的难点
苏教版教材从三年级开始加入了器乐教学，可选择的课堂乐器是竖笛和口琴，我们班选择的是竖笛。在竖笛教学的第一课中，我们除了认识竖笛的构造，吹奏时口风的控制，然后就是认识Sol La Ti了。整个三年级上学期阶段，学生都在熟悉这三个音。因此，作为入门的开始，竖笛谱无疑是最合适的。以如下竖笛谱为例：
1=C 3/4
5 5 5 | 6 6 6 | 7 7 7 | 6 6 6 | 5 5 5 ||
学生一开始学习时可以脱离开书本，看老师的手势来识别曲谱。随后在歌谱上逐一“对号入座”，这样可以加深学生对这三个音的印象，为以后的学习打下基础。
二、循序渐进，由三个音变化出不同的节奏
学生已经认识这三个音了，对节奏也有了初步的认识。在接下来的竖笛课中，又出现了下面的竖笛谱：
1=C 4/4
5 5 5 — | 6 6 6 — | 7 7 7 — | 6 6 6 — | 5 — — — ||
在这首竖笛谱中，虽然只出现了三个音，但这三个音符却出现了三种形式：四分音符、二分音符和全音符。在教学时，我使用了一张圆形的纸作为教具，告诉学生：这个就是全音符，它要唱四拍。然后把它对折，告诉学生：现在，把它分成两份，每一份都是一个二分音符，二分音符唱两拍。最后，再把它对折，变成四分音符，让学生自己说一说它的名称和时值。这样的教学设计既形象，又轻松地解决了难点，成为课堂上的一抹亮色。
三、化繁为简，理解节奏结构的意义
其实，识谱就是简单的数字游戏。看清节拍，在每小节里填上适当的音符，即使是三个音也能收到千变万化的音乐效果，这就是节奏的魅力。
1=C 2/4
55 77 | 66 55 | 77 65 | 6 — | 55 77 | 67 55 | 77 66 | 5 — |
7 — | 6
一、由浅入深，突破识谱教学的难点
苏教版教材从三年级开始加入了器乐教学，可选择的课堂乐器是竖笛和口琴，我们班选择的是竖笛。在竖笛教学的第一课中，我们除了认识竖笛的构造，吹奏时口风的控制，然后就是认识Sol La Ti了。整个三年级上学期阶段，学生都在熟悉这三个音。因此，作为入门的开始，竖笛谱无疑是最合适的。以如下竖笛谱为例：
1=C 3/4
5 5 5 | 6 6 6 | 7 7 7 | 6 6 6 | 5 5 5 ||
学生一开始学习时可以脱离开书本，看老师的手势来识别曲谱。随后在歌谱上逐一“对号入座”，这样可以加深学生对这三个音的印象，为以后的学习打下基础。
二、循序渐进，由三个音变化出不同的节奏
学生已经认识这三个音了，对节奏也有了初步的认识。在接下来的竖笛课中，又出现了下面的竖笛谱：
1=C 4/4
5 5 5 — | 6 6 6 — | 7 7 7 — | 6 6 6 — | 5 — — — ||
在这首竖笛谱中，虽然只出现了三个音，但这三个音符却出现了三种形式：四分音符、二分音符和全音符。在教学时，我使用了一张圆形的纸作为教具，告诉学生：这个就是全音符，它要唱四拍。然后把它对折，告诉学生：现在，把它分成两份，每一份都是一个二分音符，二分音符唱两拍。最后，再把它对折，变成四分音符，让学生自己说一说它的名称和时值。这样的教学设计既形象，又轻松地解决了难点，成为课堂上的一抹亮色。
三、化繁为简，理解节奏结构的意义
其实，识谱就是简单的数字游戏。看清节拍，在每小节里填上适当的音符，即使是三个音也能收到千变万化的音乐效果，这就是节奏的魅力。
1=C 2/4
55 77 | 66 55 | 77 65 | 6 — | 55 77 | 67 55 | 77 66 | 5 — |
7 — | 6