【摘 要】本文结合高中文言文教学特点，从激发学生兴趣、加强学习指导、注重归纳总结等方面探讨了提高高中文言文教学效率的策略。
　　【关键词】高中语文 文言文 教学
　　
　　文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩，也是培养学生健康的人生价值、情感观念和提升语文素养的重要资源。高中语文文言文教学，能使学生在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础。然而，初中学生学习文言文基础知识比较薄弱，以致到了高中，许多学生很难适应高强度的文言文教学。因此，如何提高文言文的教学效率就显得尤为重要。
　　一、 激发学生兴趣，调动学生学习积极性
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣往往是学习的先导。而对于现在的中学生来说，文言离这个时代太遥远了；而且高中一开始就是先秦诗歌散文，精深、难懂，往往令学生望而生畏，提不起兴趣。因此，在文言文教学中，教师应通过趣味数学，调动学生自身的积极性、主动性。
　　一是挖掘文中引人入胜的故事情节，营造良好课堂氛围。故事是吸引学生兴趣的磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，先声夺人，让学生一听倾心。这样，学生的注意力会迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。例如，笔者在教学《鸿门宴》时结合文中扣人心弦的政治斗争故事设计了改编课本剧，学生自编自演自导的课题活动。根据报名的同学的性格与文中的人物性格的特点吻合程度，选了其中的七个男同学、两个女同学。然后叫他们翻译自己所任角色的对话做台词。这样一来，学生的积极性被充分调动起来了，在轻松的氛围中全身心的投入到课堂中。
　　二是改变教学模式，发挥学生主体作用。教师应转变传统填鸭式教学方式，积极主动引导学生真正站到教学主体的位置上来。例如可以让学生进行分组学习，举行课外文言文讲课比赛，让学生文中一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等进行归类分析，然后在小组内让他们以抢答的方式考对方，让学生把课本中学到的知识迁移到课外文言文的阅读和鉴赏中。
　　三是灵活处理教材，精心设计问题。学起于思，思源于疑。高中生好奇心强，求知欲旺。教师在教学中可通过灵活处理教材，不失时机地激“疑”。 给学生创造更多的思考、猜疑的机会，充分发挥他们内在的好奇心和想像力，促使他们不断地产生创造欲望，使其在激烈竞争的气氛中不断探寻发掘问题，探讨问题、解决问题的思维，增加学习数学的兴趣。例如：《陈情表》教学中，教师通过让学生分析、理解作者的苦情、亲情、和忠情，把时间留给学生，有计划、有组织的提出问题：本文是谁陈情？为谁陈情？陈什么情？结果如何？组织学生讨论，充分发散学生思维，老师适当做一些总结，从而加强对学生解决具体问题的能力、自我监控能力、思维能力和学习方法的训练。
　　二、加强学习指导，提高学生学习能力
　　中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”。教师在文言文教学中一定要把自己的角色从知识的传授者转变为学法的指导者，授人以渔的恰当引导，培养学生文言文学习能力。
　　一是学案导学。在阅读前，教师应给学生充分思考的时间，让学生独立思考阅读内容，疏通文字，整理生字词。把学习目标事先打印出来，把它作为每天的语文作业之一，让学生按照教师的指引去预习。教师在学案编写中可以把学习目标中要求学生掌握的字词句，设计一些问题，让学生在预习的过程中解决这些问题，从而培养学生相应的能力。例如：《游褒禅山记》，先让学生预习课文，掌握文章中的实词、虚词、一字多义词、活用词及通假字，学习结合语境揣摩语言。然后引导学生理清文章写作思路。最后通过课堂讨论让学生学习从游山这样的小事中悟出人生哲理的写法。
　　二是赏读引导。文言的形成和流传是以汉字为载体，在高考中，对文言文的考核多是字词句等，这就要求学生掌握基本的文言知识：通假字、古今异义词、文言实词、文言虚词、词类活用、特殊句式等。教师在教学中应将文言课文肢解为一个个与考点相应的知识点，引导学生在阅读文章过程中，遇到疑难词语、句子，学会自主查找工具书，理解并翻译文章。同时，教师也要指导学生掌握规律性的东西。如①单音词变为双音词；②省略的句子成份；③句子的语序；④古今词义的不同；⑤一词多义现象，结合具体语境辨别文言文实词、虚词的具体含义等，对于不理解的知识点要反复讲解，指导训练。
　　三、注重归纳总结，促进学生知识系统化
　　实词、虚词、文言句式、古今异义、通假等文言知识，看起来数量庞大，实际上是有规律可循的。因此，文言文教学中，归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，以对这些字词、句式的教学为主进行教学，结合整体语境， 引导学生通过回忆、联系、比较，对文言词语和句式进行归纳。在归纳、分析、比较中找出规律，让知识系统化，学生再读到来自课外的文言文时，就不会感觉陌生。
　　作者单位：广东省佛山市南海区桂城中学。