【摘 要】
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在小学三个学段的写作目标中,都不约而同地把习作兴趣放在第一条,可见,培养习作兴趣是小学阶段写作教学的重要目标。可是反观我们当
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》在小学三个学段的写作目标中,都不约而同地把习作兴趣放在第一条,可见,培养习作兴趣是小学阶段写作教学的重要目标。可是反观我们当下的习作课堂,习作教学功利性太强,学生往往"为教而写""为考而写",无法真正爱上写作。由此,笔者提出构建"为兴趣而习作"的儿童习作动力系统,弱化习作的功利性。通过创新习作内容、丰富习作过程、改革评价机制来构建儿童习作
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