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【摘要】在新课标精神指引下，如何提高课堂实效是摆在每一位授课者眼前急切破解的课题。“授人以鱼不如授人以渔。”为学生终身学习奠定基础，我们必须在教学观念、教学目标、教学方法等方面要敢于大胆改革和尝试，以求课堂效益最大化。
【关键词】有效课堂；途径；实效
实施有效课堂，提高课堂实效，其最为核心的环节，就是倡导学生自主学习、善于探究、勤于思考，乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。为此，我们要从根本上改变教与学的关系，做到教学以生为本，在充分发挥教师主导作用的同时，更应尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主角，学习的主人。在教学实践中，笔者进行了一些探索，现谈谈几点做法：
一、优化目标设计，提高课堂实效
教学目标是教学的出发点，又是教学的归宿点，在教学过程中起到导向、激励和调控的作用。具体而又明确的教学目标，能够引导学生围绕着目标的实现而有效地开展认识活动。现代教育思想认为：“教学过程应该是学生认识的过程，教师应让学生自主地把握学习的方向，让学生参与教学目标的设计，只有让学生明确学习目标，才能产生求知的内驱力，从而按学习目标积极主动地参与学习。”
优化目标设计要从传统的由老师包办代替的状况中解放出来，尽可能创造让每个学生都能确定自我的学习目标的氛围。引导学生根据自己的预习情况、认识水平、学习能力等去设计自己的学习目标，从而激活学生参与学习的积极性。如在教学《观潮》一文时，笔者是这样引导学生参与目标设计的：观看多媒体播放视频导入新课后由学生板书课题，接着引导学生从题眼“观”字入手，然后让学生从“观”字想开去，除了知道课文会写谁观察，在哪里观察，还要懂得观察些什么（内容），观察的顺序怎样，怎样观察（方法），为什么要这样观察（写法）等。这样就把学生从课桌上“请上“了讲台上，学生学习兴趣盎然，劲头十足，各抒已见，畅所欲言，我及时根据学生的反馈，有的放矢地进行调控，围绕单元“导航”， 单元训练重点，课后问题，教学重、难点，思想教育内容等方面去进行导向，筛选归纳，让学生明确学习的方向。
这样，学生亲自参与教学目标的设计，把教师教的目标转化为学生学的目标，把展示目标的过程变为师生双边共同活动的过程。激发学生浓厚的学习兴趣，激励学生为实现自己的学习目标而积极主动参与学习的全过程。
二、鼓励质疑问难，提高课堂实效
思维是从问题开始的，学生贵有所疑。质疑问难的过程是主动地、积极地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，学生在学习中有了疑问，敢于发问，才能激起浓厚的学习兴趣，产生自觉探求解决问题的热切愿望，课堂上鼓励学生质疑，可以增强学生学习的主动性，提高学生自觉探索的能力。可见，质疑是引导学生自觉参与教学过程，提高课堂实效的一种有效途径。
教学中，笔者坚决摒弃只是教师问，学生答的“问答式”陈旧教学。尝试把质疑问难权还给学生，引导学生通过质疑问难去自觉参与教学的全过程。从导入新课到探究新知识，再到总结评价，每一个教学环节笔者都注意给学生创设质疑问难的机会，使学生自始至终保持认真主动的态度和情绪，自觉地参与学习。笔者经常鼓励学生不但要勤于思考问题，而且要敢于提出问题，还要善于提出问题。当学生对各种学习疑点发现后所提的问题常常比较简单，比较肤浅，比较凌乱，既抓不住重点，又缺乏层次性，这时笔者适度引导把学生思维的触角伸向课文的重点、难点和疑点，伸向知识的广度和深度，使学生逐步学会发问，引导学生围绕课文的中心内容提出不懂的问题，把问题提到点子上，关键处，并交给学生质疑的方法；可根据不同的情况从多种角度去质疑问难。1.可从课题中质疑；2.可从单元“导航”提示中质疑；3.可从重点词句中质疑；4.可从课后练习中质疑；5.可从单元训练重点中质疑，此外还引导学生从对照比较中找疑点，从揭示矛盾中找疑点，从中心之处找疑点，从内在联系中找疑点等。质疑时，注意留给学生思考的时间，让学生独立思考，同桌、小组讨论，合作探究，交流碰撞，展示分享，凡是能让学生想的都让学生去想，能（下转第6版）（上接第5版）让学生说的都让学生去说，点燃思想火花，开展“头脑风暴”，使课堂教学成为学生自觉探索的空间，让学生成为课堂的主人，激活课堂气氛，迸发课堂活力，提高课堂实效。
三、加强方法指导，提高课堂实效
解决问题、方法的优劣都将直接导致效果的成败，方法恰当，事半功倍；方法不当，事倍功半。因此，选对方法显得尤为重要。学习也是如此，只有选对了学习方法，才能提升学习效率，提高课堂实效。
“授人以鱼不如授人以渔。”把学习方法教给学生，是发挥学生主体地位，培养学生自学能力的基础，也是提高课堂实效的有效途径。就一般学习方法而言，课堂教学中应该让学生掌握读懂一篇课文的要求、步骤和做法。
精讲阅读课文的讲授，可引导学生大致可分四步：1.初读感知。学生自学生字词，从整體上初步感知课文内容，给课文分段，弄清作者的写作思路；2.细读感悟。逐段分析，概括段落大意，弄懂课文词语和句子的意思，深入理解课文；3.精读品味。抓住文章的重点部分和精辟的段落进行分析，概括文章的中心思想，欣赏作者的写作技巧；4.熟读内化。进行巩固性的练习，灵活运用也就是从整体到部分再回到整体。
对于加强学法指导，还要善于因势利导，诱发学生积极主动发现问题，培养学生的创造性思维。如，教学《颐和园》一文时，笔者先要求学生围绕课题质疑问难，接着让学生自主学习，合作探究，讨论交流，展示分享。引导学生从质疑问难中筛选归纳的问题：1.课文具体写到了哪些景物？2.各种景物有什么特点？这两个重点进行交流分享，然后指导学生抓住重点词句反复品读，感悟生动优美的描写，最后指导感情朗读，领悟作者表达的思想感情，继而总结归纳出写景类文章的学习方法：1.读课文，知内容；2.找景物，明特点；3.品词句，学表达；4.表情读，抒情感。 又如，古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学，笔者首先让学生介绍诗人李白的有关信息，然后引导学生从“送”一词入手，理解题意；接着抓住诗句中的“故人、辞、烟花、孤帆、尽、唯”等重点词语，让学生通过查字典，参考课后注释，并结合诗句理解字词的含义，然后串字义成诗意，进而理解诗句的意思；最后让学生通过反复吟诵诗句，想象诗句中的意境，体会诗人所表达的思想感情。学习后引导学生回忆并总结出学习古诗的一般方法：1.知诗人，解诗题；2.释字义，理诗意；3.想意境，悟情感。运用这种方法，学生学习其它古诗就容易了。
就特殊的学习方法来说，就是要指导学生根据不同的课文（内容、写法、体裁、类型等不同），采取不同的学习方法。例如，在教学《寓言二则》时，可重点指导学生学习第一则寓言《亡羊补牢》，并根据寓言这种文体的特点，归纳寓言故事的学习方法：1.了解故事内容；2.分清前因后果；3.归纳故事寓意。然后要求学生运用这种学习方法，独立阅读《南辕北辙》。从学生的汇报情况来看，收到了较好的教学效果。
在学习方法指导过程中，学生参与教学的全过程，并从中发现问题，思考问题，学会归纳掌握科学的学习方法，就能做到举一反三、触类旁通。
四、营造和谐氛围，提高课堂实效
在课堂教学过程这种群体活动中，教师要特别注意营造民主和谐的教学氛围，给学生提供一个宽松、愉悦的学习环境，使学生能在民主、平等、和谐、快乐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，敢于和同学、教师合作探究，勇于大胆创新，善于发表意见，自觉参与学习，课堂教学中应该积极提倡：答错了允许重答；答得不完整允许补充；没有想好允许再想；不清楚的问题允许发问；不同的意见允许争论，教师错了的允许批评。允许有掌声、笑声和歌声，在这种民主和谐的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自主宽松和谐的。只有让学生全身心、主动自觉地参与学习，才能享受学习的过程，感受学习的乐趣，体验成功的喜悦。
教无定法，实施有效课堂，即没有严格的规律，也没有唯一的方法，更没有不变的途径。笔者相信，只要我们勇于探究，大胆实践，遵循学生认知规律，教学中引导学生主动学习、自主学习、探究学习、合作学习、因势利导，想方设法调动学生学习的积极性，点燃学生学习的热情，让学生成为学习的主人，就一定能探索出一些实施有效课堂，提高课堂实效的良好途徑。
实施有效课堂，提高课堂实效的研究永远在路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2012.
[2]黄昭明，戴礼章.走向高效课堂[M].山东文艺出版社，2013.
[3]蔡慧琴，饶玲，叶存洪.有效课堂教学策略[M].重庆大学出版社，2008.
【关键词】有效课堂；途径；实效
实施有效课堂，提高课堂实效，其最为核心的环节，就是倡导学生自主学习、善于探究、勤于思考，乐于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。为此，我们要从根本上改变教与学的关系，做到教学以生为本，在充分发挥教师主导作用的同时，更应尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主角，学习的主人。在教学实践中，笔者进行了一些探索，现谈谈几点做法：
一、优化目标设计，提高课堂实效
教学目标是教学的出发点，又是教学的归宿点，在教学过程中起到导向、激励和调控的作用。具体而又明确的教学目标，能够引导学生围绕着目标的实现而有效地开展认识活动。现代教育思想认为：“教学过程应该是学生认识的过程，教师应让学生自主地把握学习的方向，让学生参与教学目标的设计，只有让学生明确学习目标，才能产生求知的内驱力，从而按学习目标积极主动地参与学习。”
优化目标设计要从传统的由老师包办代替的状况中解放出来，尽可能创造让每个学生都能确定自我的学习目标的氛围。引导学生根据自己的预习情况、认识水平、学习能力等去设计自己的学习目标，从而激活学生参与学习的积极性。如在教学《观潮》一文时，笔者是这样引导学生参与目标设计的：观看多媒体播放视频导入新课后由学生板书课题，接着引导学生从题眼“观”字入手，然后让学生从“观”字想开去，除了知道课文会写谁观察，在哪里观察，还要懂得观察些什么（内容），观察的顺序怎样，怎样观察（方法），为什么要这样观察（写法）等。这样就把学生从课桌上“请上“了讲台上，学生学习兴趣盎然，劲头十足，各抒已见，畅所欲言，我及时根据学生的反馈，有的放矢地进行调控，围绕单元“导航”， 单元训练重点，课后问题，教学重、难点，思想教育内容等方面去进行导向，筛选归纳，让学生明确学习的方向。
这样，学生亲自参与教学目标的设计，把教师教的目标转化为学生学的目标，把展示目标的过程变为师生双边共同活动的过程。激发学生浓厚的学习兴趣，激励学生为实现自己的学习目标而积极主动参与学习的全过程。
二、鼓励质疑问难，提高课堂实效
思维是从问题开始的，学生贵有所疑。质疑问难的过程是主动地、积极地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，学生在学习中有了疑问，敢于发问，才能激起浓厚的学习兴趣，产生自觉探求解决问题的热切愿望，课堂上鼓励学生质疑，可以增强学生学习的主动性，提高学生自觉探索的能力。可见，质疑是引导学生自觉参与教学过程，提高课堂实效的一种有效途径。
教学中，笔者坚决摒弃只是教师问，学生答的“问答式”陈旧教学。尝试把质疑问难权还给学生，引导学生通过质疑问难去自觉参与教学的全过程。从导入新课到探究新知识，再到总结评价，每一个教学环节笔者都注意给学生创设质疑问难的机会，使学生自始至终保持认真主动的态度和情绪，自觉地参与学习。笔者经常鼓励学生不但要勤于思考问题，而且要敢于提出问题，还要善于提出问题。当学生对各种学习疑点发现后所提的问题常常比较简单，比较肤浅，比较凌乱，既抓不住重点，又缺乏层次性，这时笔者适度引导把学生思维的触角伸向课文的重点、难点和疑点，伸向知识的广度和深度，使学生逐步学会发问，引导学生围绕课文的中心内容提出不懂的问题，把问题提到点子上，关键处，并交给学生质疑的方法；可根据不同的情况从多种角度去质疑问难。1.可从课题中质疑；2.可从单元“导航”提示中质疑；3.可从重点词句中质疑；4.可从课后练习中质疑；5.可从单元训练重点中质疑，此外还引导学生从对照比较中找疑点，从揭示矛盾中找疑点，从中心之处找疑点，从内在联系中找疑点等。质疑时，注意留给学生思考的时间，让学生独立思考，同桌、小组讨论，合作探究，交流碰撞，展示分享，凡是能让学生想的都让学生去想，能（下转第6版）（上接第5版）让学生说的都让学生去说，点燃思想火花，开展“头脑风暴”，使课堂教学成为学生自觉探索的空间，让学生成为课堂的主人，激活课堂气氛，迸发课堂活力，提高课堂实效。
三、加强方法指导，提高课堂实效
解决问题、方法的优劣都将直接导致效果的成败，方法恰当，事半功倍；方法不当，事倍功半。因此，选对方法显得尤为重要。学习也是如此，只有选对了学习方法，才能提升学习效率，提高课堂实效。
“授人以鱼不如授人以渔。”把学习方法教给学生，是发挥学生主体地位，培养学生自学能力的基础，也是提高课堂实效的有效途径。就一般学习方法而言，课堂教学中应该让学生掌握读懂一篇课文的要求、步骤和做法。
精讲阅读课文的讲授，可引导学生大致可分四步：1.初读感知。学生自学生字词，从整體上初步感知课文内容，给课文分段，弄清作者的写作思路；2.细读感悟。逐段分析，概括段落大意，弄懂课文词语和句子的意思，深入理解课文；3.精读品味。抓住文章的重点部分和精辟的段落进行分析，概括文章的中心思想，欣赏作者的写作技巧；4.熟读内化。进行巩固性的练习，灵活运用也就是从整体到部分再回到整体。
对于加强学法指导，还要善于因势利导，诱发学生积极主动发现问题，培养学生的创造性思维。如，教学《颐和园》一文时，笔者先要求学生围绕课题质疑问难，接着让学生自主学习，合作探究，讨论交流，展示分享。引导学生从质疑问难中筛选归纳的问题：1.课文具体写到了哪些景物？2.各种景物有什么特点？这两个重点进行交流分享，然后指导学生抓住重点词句反复品读，感悟生动优美的描写，最后指导感情朗读，领悟作者表达的思想感情，继而总结归纳出写景类文章的学习方法：1.读课文，知内容；2.找景物，明特点；3.品词句，学表达；4.表情读，抒情感。 又如，古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学，笔者首先让学生介绍诗人李白的有关信息，然后引导学生从“送”一词入手，理解题意；接着抓住诗句中的“故人、辞、烟花、孤帆、尽、唯”等重点词语，让学生通过查字典，参考课后注释，并结合诗句理解字词的含义，然后串字义成诗意，进而理解诗句的意思；最后让学生通过反复吟诵诗句，想象诗句中的意境，体会诗人所表达的思想感情。学习后引导学生回忆并总结出学习古诗的一般方法：1.知诗人，解诗题；2.释字义，理诗意；3.想意境，悟情感。运用这种方法，学生学习其它古诗就容易了。
就特殊的学习方法来说，就是要指导学生根据不同的课文（内容、写法、体裁、类型等不同），采取不同的学习方法。例如，在教学《寓言二则》时，可重点指导学生学习第一则寓言《亡羊补牢》，并根据寓言这种文体的特点，归纳寓言故事的学习方法：1.了解故事内容；2.分清前因后果；3.归纳故事寓意。然后要求学生运用这种学习方法，独立阅读《南辕北辙》。从学生的汇报情况来看，收到了较好的教学效果。
在学习方法指导过程中，学生参与教学的全过程，并从中发现问题，思考问题，学会归纳掌握科学的学习方法，就能做到举一反三、触类旁通。
四、营造和谐氛围，提高课堂实效
在课堂教学过程这种群体活动中，教师要特别注意营造民主和谐的教学氛围，给学生提供一个宽松、愉悦的学习环境，使学生能在民主、平等、和谐、快乐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，敢于和同学、教师合作探究，勇于大胆创新，善于发表意见，自觉参与学习，课堂教学中应该积极提倡：答错了允许重答；答得不完整允许补充；没有想好允许再想；不清楚的问题允许发问；不同的意见允许争论，教师错了的允许批评。允许有掌声、笑声和歌声，在这种民主和谐的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自主宽松和谐的。只有让学生全身心、主动自觉地参与学习，才能享受学习的过程，感受学习的乐趣，体验成功的喜悦。
教无定法，实施有效课堂，即没有严格的规律，也没有唯一的方法，更没有不变的途径。笔者相信，只要我们勇于探究，大胆实践，遵循学生认知规律，教学中引导学生主动学习、自主学习、探究学习、合作学习、因势利导，想方设法调动学生学习的积极性，点燃学生学习的热情，让学生成为学习的主人，就一定能探索出一些实施有效课堂，提高课堂实效的良好途徑。
实施有效课堂，提高课堂实效的研究永远在路上，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献：
[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2012.
[2]黄昭明，戴礼章.走向高效课堂[M].山东文艺出版社，2013.
[3]蔡慧琴，饶玲，叶存洪.有效课堂教学策略[M].重庆大学出版社，2008.