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摘要：语文综合性学习活动课，力求集“三味”于一体。即”“趣味、生活味、语文味”。 “趣味性”使学生学的“趣”味盎然；“生活味”必定生动活泼，促进知识的感化， 陶冶情感，开启智慧；“语文味”注重学生精神世界的构建。
关键词：语文综合性学习；趣味；生活味；语文味
开设语文综合性学习活动课，力求集“三味”于一体。所谓“三味”是指趣味、生活味和语文味。“趣味”要求老师激发并保持发展学生对学习语文的兴趣，使其学的“趣”味盎然。“生活味”要求教学内容开放，注重学生联系生活，自主的进行语文学习实践。正如刘国正所云：“语文源于生活又服务生活。语文教学与生活联系，必定生动活泼，事半功倍”。“语文味”要求语文活动课不能脱离“语文”这一根本要求。因为语文活动课是语文课的一种形式，语文活动课要体现“语文”课的味道，否则就不能冠以“语文”活动课了。正如叶圣陶所云：“把精神训练的一切责任都担在自己的肩上，实在是不必的。国文教学自有它独当其任”。
我在教学实践中，努力实现“三味”教学法，尤其是在综合性学习《世界何时铸剑为犁》的活动课上，我带领学生共同去品尝它的滋味。
一、品尝“趣味”
语文课是一门综合性较强的艺术，一堂精彩纷呈的语文课能培养学生愉悦的心情。教师要上出精彩的语文课，必须从多方面来打造，让音乐、视频、动漫、绘画、表演等手段运用到语文课堂上，让语文课充满蓬勃生机，充满无限的乐趣，让语文课熠熠生辉。
在我国，战争离里学生太远，毕竟战争的硝烟已经散去了六十年，我们的学生一直生活在和平安康的环境中，所以他们对战争没有切肤之痛。为了让他们有所感受，我做到以下几点：
（一）八年级上册第一单元的五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，这些都是以战争为主题的。这些篇目让学生一方面看到了正义战争的威力和其中突显出来的真善美，另一方面，也看到了非正义战争的罪恶和非正义战争中的强盗野兽行径。
在教学中，我带领学生认真品读这些课文，相信对他们了解战争、理解战争有极大的帮助，从而为大家完成本单元的综合性学习打下扎实的基础。
（二）我教会学生们利用图书馆和互联网去查找自己所需要的信息：如“我最爱的军事家”、“我最爱的军事电影”、“我最爱的军事成语”、“我最爱的军事名言”‥‥‥把他们引进战争的百花园。
（三）我下载有关战争的视频：如南京大屠杀，海湾战争，用影像来直接冲击学生的视野，让他们对战争有了最直接的感官刺激，从而提高了他们学习的积极性。
二、品尝“生活味”
生活是语文的源头，生活有多宽，生活的外延就有多宽。如果语文离开了生活，就成了无源之水，无本之木，因此，语文课堂要注意引导学生在生活中学习语文。教育家陶行知曾提出：“生活即教育”的主张。教师在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验情感、体验合作、体验创新的过程中，促进知识的感化，陶冶情感，开启智慧。战争这个话题似乎与现在的学生们格格不入，怎样才能让他们在生活中感受战争的痛苦呢？
（一）我要求学生每日必看《新闻联播》，让他们关注新闻。学生第二天就会和我一同讨论“伊拉克连环爆炸事件”、“叙利亚反政府武装的偷袭”、“朝鲜的导弹发射” ‥‥‥
（二）我们的家乡是“鄂豫皖革命根据地”所在地，有很多与革命战争有关的遗址和纪念地。我带领学生们去瞻仰鄂豫皖革命烈士纪念馆，让他们共同走进那段峥嵘岁月；我带他们去寻访战争遗址，去感受昔时的血雨腥风；我鼓励他们去拜访老红军、老解放军，让他们与老英雄们亲密接触‥‥‥
通过一系列的活动，学生们感受到战争的苦难和和平的重要性：原来在生活中，也有战争的影子存在啊！
三、品尝“语文味”
语文综合性学习，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生语文综合素养，因为它首先姓“语”。语文课堂在趣味性、生活化的基础上，还应注重学生精神世界的构建。课堂始终以能力为核心，以密切联系生活为原则，以丰富学生的内心世界为目的。让语文课堂充满生活气息、充满智慧思辨、充满生命张力。语文课课堂充满朗朗书声，充满诗情画意。有感情的朗读，忘我的沉吟，激情的演讲，投入的表演‥‥‥每一节课都洋溢着激情，展现生命活力。在“世界何时铸剑为犁”为主题的语文综合性学习中，如何体现他的“语文味”呢？
（一）我让学生通过对有关战争的各种信息的收集、整理、探究，积极查找有关战争的历史知识和文学知识。如“我最爱的战争名言”、“我最爱的战争书籍”、“我最爱的战争成语”、“我最爱的战争小说”、“我最爱的战争诗歌”。让学生们以竞赛的形式进行演示，使他们互相合作互相探究。
（二）我让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。让学生们讲述“我最爱的军事家”、“印象最为深刻的一场战争”，让他们讲述拜访老英雄的感受，让他们谈谈对正义战争和非正义战争的看法等等。
（三）通过写作训练，引导学生以战争为话题，阐明观点，提高写作能力。张哲吟诗一首《我爱和平》，表达对和平的渴望；程丽君写出《世界何时铸剑为犁》的演讲稿；王护斌针对钓鱼岛事件写出了《给日本首相的一封信》‥‥‥形式多样的作品，巧妙的构思，优美的语言，无不感染了在座的每一个人。
总之，作为一种培养学生创新精神与能力的语文综合性学习，是提升学生语文素养的重要途径。它在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提供了一个新的课程，请让我们一起共同探讨，去品尝它的独特魅力吧。
关键词：语文综合性学习；趣味；生活味；语文味
开设语文综合性学习活动课，力求集“三味”于一体。所谓“三味”是指趣味、生活味和语文味。“趣味”要求老师激发并保持发展学生对学习语文的兴趣，使其学的“趣”味盎然。“生活味”要求教学内容开放，注重学生联系生活，自主的进行语文学习实践。正如刘国正所云：“语文源于生活又服务生活。语文教学与生活联系，必定生动活泼，事半功倍”。“语文味”要求语文活动课不能脱离“语文”这一根本要求。因为语文活动课是语文课的一种形式，语文活动课要体现“语文”课的味道，否则就不能冠以“语文”活动课了。正如叶圣陶所云：“把精神训练的一切责任都担在自己的肩上，实在是不必的。国文教学自有它独当其任”。
我在教学实践中，努力实现“三味”教学法，尤其是在综合性学习《世界何时铸剑为犁》的活动课上，我带领学生共同去品尝它的滋味。
一、品尝“趣味”
语文课是一门综合性较强的艺术，一堂精彩纷呈的语文课能培养学生愉悦的心情。教师要上出精彩的语文课，必须从多方面来打造，让音乐、视频、动漫、绘画、表演等手段运用到语文课堂上，让语文课充满蓬勃生机，充满无限的乐趣，让语文课熠熠生辉。
在我国，战争离里学生太远，毕竟战争的硝烟已经散去了六十年，我们的学生一直生活在和平安康的环境中，所以他们对战争没有切肤之痛。为了让他们有所感受，我做到以下几点：
（一）八年级上册第一单元的五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，这些都是以战争为主题的。这些篇目让学生一方面看到了正义战争的威力和其中突显出来的真善美，另一方面，也看到了非正义战争的罪恶和非正义战争中的强盗野兽行径。
在教学中，我带领学生认真品读这些课文，相信对他们了解战争、理解战争有极大的帮助，从而为大家完成本单元的综合性学习打下扎实的基础。
（二）我教会学生们利用图书馆和互联网去查找自己所需要的信息：如“我最爱的军事家”、“我最爱的军事电影”、“我最爱的军事成语”、“我最爱的军事名言”‥‥‥把他们引进战争的百花园。
（三）我下载有关战争的视频：如南京大屠杀，海湾战争，用影像来直接冲击学生的视野，让他们对战争有了最直接的感官刺激，从而提高了他们学习的积极性。
二、品尝“生活味”
生活是语文的源头，生活有多宽，生活的外延就有多宽。如果语文离开了生活，就成了无源之水，无本之木，因此，语文课堂要注意引导学生在生活中学习语文。教育家陶行知曾提出：“生活即教育”的主张。教师在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验情感、体验合作、体验创新的过程中，促进知识的感化，陶冶情感，开启智慧。战争这个话题似乎与现在的学生们格格不入，怎样才能让他们在生活中感受战争的痛苦呢？
（一）我要求学生每日必看《新闻联播》，让他们关注新闻。学生第二天就会和我一同讨论“伊拉克连环爆炸事件”、“叙利亚反政府武装的偷袭”、“朝鲜的导弹发射” ‥‥‥
（二）我们的家乡是“鄂豫皖革命根据地”所在地，有很多与革命战争有关的遗址和纪念地。我带领学生们去瞻仰鄂豫皖革命烈士纪念馆，让他们共同走进那段峥嵘岁月；我带他们去寻访战争遗址，去感受昔时的血雨腥风；我鼓励他们去拜访老红军、老解放军，让他们与老英雄们亲密接触‥‥‥
通过一系列的活动，学生们感受到战争的苦难和和平的重要性：原来在生活中，也有战争的影子存在啊！
三、品尝“语文味”
语文综合性学习，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生语文综合素养，因为它首先姓“语”。语文课堂在趣味性、生活化的基础上，还应注重学生精神世界的构建。课堂始终以能力为核心，以密切联系生活为原则，以丰富学生的内心世界为目的。让语文课堂充满生活气息、充满智慧思辨、充满生命张力。语文课课堂充满朗朗书声，充满诗情画意。有感情的朗读，忘我的沉吟，激情的演讲，投入的表演‥‥‥每一节课都洋溢着激情，展现生命活力。在“世界何时铸剑为犁”为主题的语文综合性学习中，如何体现他的“语文味”呢？
（一）我让学生通过对有关战争的各种信息的收集、整理、探究，积极查找有关战争的历史知识和文学知识。如“我最爱的战争名言”、“我最爱的战争书籍”、“我最爱的战争成语”、“我最爱的战争小说”、“我最爱的战争诗歌”。让学生们以竞赛的形式进行演示，使他们互相合作互相探究。
（二）我让学生通过口语交际、英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力。让学生们讲述“我最爱的军事家”、“印象最为深刻的一场战争”，让他们讲述拜访老英雄的感受，让他们谈谈对正义战争和非正义战争的看法等等。
（三）通过写作训练，引导学生以战争为话题，阐明观点，提高写作能力。张哲吟诗一首《我爱和平》，表达对和平的渴望；程丽君写出《世界何时铸剑为犁》的演讲稿；王护斌针对钓鱼岛事件写出了《给日本首相的一封信》‥‥‥形式多样的作品，巧妙的构思，优美的语言，无不感染了在座的每一个人。
总之，作为一种培养学生创新精神与能力的语文综合性学习，是提升学生语文素养的重要途径。它在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，为我们语文教学提供了一个新的课程，请让我们一起共同探讨，去品尝它的独特魅力吧。