论文部分内容阅读
【摘 要】作文是对一个人的价值观和思想的体现，是对教师的教学水平和经验的展现。因此，作文教学是初中语文教师所不可忽视的一个重要环节。文章基于此，就围绕敞开心扉，抒写真情——初中语文作文教学策略浅析这一课题展开具体论述。
【关键词】初中语文；作文教学；方法策略
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2018）31-0220-02
作文，是初中生在语文课堂中必须学习的知识。在写作的第一堂课里，初中语文教师应该就告诉了学生，作文是一门需要输出知识的课程。正是因为写作要输出知识，所以，很多学生都惧怕写作，并对写作有一种排斥心理。逐渐地，使自己的写作兴趣、写作能力等也都得不到有效的激发与培养。故而，新课程改革对初中语文作文教学提出了新的方向与方法。对于这些新的方向与方法，笔者也有几点自己的教学见解与看法。
一、初中语文作文教学现状
1.千篇一律。
写作文有作文模板，写素材当然也有素材模板。我们在写作文时，为了使大家品读的欲望更加强烈，一般都会在文章中融入几个例子。这些例子不能是瞎编乱造的，而要是一些真实的例子，因为只有实实在在的例子才能打动人，才能吊起读者阅读的胃口和欲望。但是，初中这一阶段可用性高的实例是有限的，一个班的学生所运用的例子难免会有重复，久而久之，教师就会发现，学生使用的例子其实就那几个，而且还都是一听就知道寓意是什么的例子，这就使学生的作文成了千篇一律、成了看到第一句就知道最后一句的文章。
2.生搬硬套。
“文章首段运用排比句或者比喻句，首尾要呼应”等金句，是传统型语文教师在作文教学模式中时常挂在嘴边的几句话。这几句话是“深入人心”啊。每看一位学生的作文，我都能从中看到学生对这些作文金句的运用。运用这些金句，从某种程度上来说，是有益处的，可这种益处是短暂的。因为它们在高中就不适用了，在高中需要的不是这种定向的、固定的思维或模板，而是学生丰富的想象力和创造性的思维。所以，如果学生不能够灵活地运用这些金句，久而久之，它们就会变成束缚学生思维“牢笼”。
二、初中语文作文教学策略
1.坚持以人为本，培养学生的写作兴趣。
把“以人为本”放在教育教学中，我们可以称其为“以生为本”，或者“凸显学生的主体性地位”。那么，在初中语文作文教学中，教师就不仅要关注学生如何取材，如何构思和如何布局，还要关注学生内心深处的想法。如此，才能落实在作文教学中体现“以人为本”的任务。具体的操作步骤是：第一，教师要鼓励学生提高作文的原创性，尽量把自己亲身经历过的事情写进文章，如此有助于老师更好的了解学生。第二，初中语文教师要学会“放手”，要学会让学生表达自己的意见，并善于将学生提到的有建设性的意见融入于教学任务之中。如此才能促使学生形成乐于写作、乐于思考的习惯，才能使学生的写作兴趣得到培养。
2.坚持引导教学，培养学生的真情实感。
对作文写作有抵触心理的不仅是初中生，就连一些高中生、大学生对写作其实都有一种情感上的排斥。作文写作毕竟是一种知识输出，我们要想帮助学生解除这种输出障碍，首先就要树立他们的写作信心，加强其审美体验，如此才能进一步地将“真情实感”融入于作文之中。
例如，在指导学生《如何描写身边的亲朋好友》之前，我先以班级里的几位学生为例，然后把他们的形象拍摄下来，继而使用多媒体进行了动态投影。在作文课堂上教学时，我就让学生边看画面边回想一些同学、朋友之间的事情，并进行小组交流，逐渐地，这种多画面的情境导入就吸引住了学生们的注意力，课堂上的讨论氛围也变得浓烈起来；然后，我就趁热打铁，请学生们来说一说应该如何描写投影仪上展现出来的人物形象。有的学生说要描写人物的样貌，有的学生说要写出所展现人物与大家之间的友谊，还有的学生说要写出所展现人物做过的难忘的事情......，最后，我对学生进行了进一步引导：“难道这些学生没有内在美，没有心灵美吗？嗯？所以啊，我们在描写人物外在美的时候，不能漏掉内在美，内在美才是一个人的灵魂所在，我们要注重挖掘他们的内在美，并将‘两美’进行深度结合。”这样，学生在活跃的课堂氛围中，顺理成章地就既知道了如何输出知识，知道了如何书写这篇作文，又感受到了欣赏美和人类灵魂的精神美。
3.坚持课外阅读，培养学生的写作思维。
想象力、创造性思维能力等，都是初中生在作文写作中必不可少的能力。但是，由于学生接触的知识有限，以及教师长期的应试思维式的知识教授，就使学生的这些能力一直处在“瓶底”，并无法突破“瓶颈”进行大范围的发散。所以，为了助攻学生度过能力提高的瓶颈期，我建议学生在不耽误课内阅读的基础上进行多方面的课外阅读，这样才能在双重阅读的情况下对学生的各种思维能力进行开发和培养，学生在写作上的创造性思维能力等才能得到有效的发散与提高。
例如，在写作《周围的生活环境》时，学生就可以以家、校园或者商场、街区为观察点，进而进行素材选取和作文写作。这些观察点都是学生进行作文取材的风水宝地，将自己实践的感受写入作文中，是促使其创造语言和散发情景的有利武器，也是提升其写作水平和写作能力的良好药引。其次，在长期的课外阅读中，学生逐渐地会形成一个属于自己的思维方式，这种思维方式是根据其阅读的书目内容和种类而形成的。久而久之，学生思考问题的方式也会慢慢地向课外书本中所渗透的思维方式靠拢，不同的书目种类就会使学生“思考和质疑”的点发生碰撞，继而产生不同的看法，将这种看法运用在写作当中时，就会使学生的作文别具一格，从而写出自己的特色和风格。
三、结语
初中语文作文教学是一个需要教师付出更多的时间和精力的教学，是一个即使呕心沥血，也可能没有太多回报的教学。但是，我认为，只要教师“坚持以人为本，培养学生的写作兴趣；坚持引导教学，培养学生的真情实感；坚持课外阅读，培养学生的写作思维”。那么，初中语文作文教学的质量就一定能够得到有效提高，学生的写作能力也一定能够得到有效提升。
参考文献
[1]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程（中），2015（01）：33-33.
[2]田贵新.初中语文作文教学策略探讨[J].科技创新导报，2014（03）：174-174.
【关键词】初中语文；作文教学；方法策略
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2018）31-0220-02
作文，是初中生在语文课堂中必须学习的知识。在写作的第一堂课里，初中语文教师应该就告诉了学生，作文是一门需要输出知识的课程。正是因为写作要输出知识，所以，很多学生都惧怕写作，并对写作有一种排斥心理。逐渐地，使自己的写作兴趣、写作能力等也都得不到有效的激发与培养。故而，新课程改革对初中语文作文教学提出了新的方向与方法。对于这些新的方向与方法，笔者也有几点自己的教学见解与看法。
一、初中语文作文教学现状
1.千篇一律。
写作文有作文模板，写素材当然也有素材模板。我们在写作文时，为了使大家品读的欲望更加强烈，一般都会在文章中融入几个例子。这些例子不能是瞎编乱造的，而要是一些真实的例子，因为只有实实在在的例子才能打动人，才能吊起读者阅读的胃口和欲望。但是，初中这一阶段可用性高的实例是有限的，一个班的学生所运用的例子难免会有重复，久而久之，教师就会发现，学生使用的例子其实就那几个，而且还都是一听就知道寓意是什么的例子，这就使学生的作文成了千篇一律、成了看到第一句就知道最后一句的文章。
2.生搬硬套。
“文章首段运用排比句或者比喻句，首尾要呼应”等金句，是传统型语文教师在作文教学模式中时常挂在嘴边的几句话。这几句话是“深入人心”啊。每看一位学生的作文，我都能从中看到学生对这些作文金句的运用。运用这些金句，从某种程度上来说，是有益处的，可这种益处是短暂的。因为它们在高中就不适用了，在高中需要的不是这种定向的、固定的思维或模板，而是学生丰富的想象力和创造性的思维。所以，如果学生不能够灵活地运用这些金句，久而久之，它们就会变成束缚学生思维“牢笼”。
二、初中语文作文教学策略
1.坚持以人为本，培养学生的写作兴趣。
把“以人为本”放在教育教学中，我们可以称其为“以生为本”，或者“凸显学生的主体性地位”。那么，在初中语文作文教学中，教师就不仅要关注学生如何取材，如何构思和如何布局，还要关注学生内心深处的想法。如此，才能落实在作文教学中体现“以人为本”的任务。具体的操作步骤是：第一，教师要鼓励学生提高作文的原创性，尽量把自己亲身经历过的事情写进文章，如此有助于老师更好的了解学生。第二，初中语文教师要学会“放手”，要学会让学生表达自己的意见，并善于将学生提到的有建设性的意见融入于教学任务之中。如此才能促使学生形成乐于写作、乐于思考的习惯，才能使学生的写作兴趣得到培养。
2.坚持引导教学，培养学生的真情实感。
对作文写作有抵触心理的不仅是初中生，就连一些高中生、大学生对写作其实都有一种情感上的排斥。作文写作毕竟是一种知识输出，我们要想帮助学生解除这种输出障碍，首先就要树立他们的写作信心，加强其审美体验，如此才能进一步地将“真情实感”融入于作文之中。
例如，在指导学生《如何描写身边的亲朋好友》之前，我先以班级里的几位学生为例，然后把他们的形象拍摄下来，继而使用多媒体进行了动态投影。在作文课堂上教学时，我就让学生边看画面边回想一些同学、朋友之间的事情，并进行小组交流，逐渐地，这种多画面的情境导入就吸引住了学生们的注意力，课堂上的讨论氛围也变得浓烈起来；然后，我就趁热打铁，请学生们来说一说应该如何描写投影仪上展现出来的人物形象。有的学生说要描写人物的样貌，有的学生说要写出所展现人物与大家之间的友谊，还有的学生说要写出所展现人物做过的难忘的事情......，最后，我对学生进行了进一步引导：“难道这些学生没有内在美，没有心灵美吗？嗯？所以啊，我们在描写人物外在美的时候，不能漏掉内在美，内在美才是一个人的灵魂所在，我们要注重挖掘他们的内在美，并将‘两美’进行深度结合。”这样，学生在活跃的课堂氛围中，顺理成章地就既知道了如何输出知识，知道了如何书写这篇作文，又感受到了欣赏美和人类灵魂的精神美。
3.坚持课外阅读，培养学生的写作思维。
想象力、创造性思维能力等，都是初中生在作文写作中必不可少的能力。但是，由于学生接触的知识有限，以及教师长期的应试思维式的知识教授，就使学生的这些能力一直处在“瓶底”，并无法突破“瓶颈”进行大范围的发散。所以，为了助攻学生度过能力提高的瓶颈期，我建议学生在不耽误课内阅读的基础上进行多方面的课外阅读，这样才能在双重阅读的情况下对学生的各种思维能力进行开发和培养，学生在写作上的创造性思维能力等才能得到有效的发散与提高。
例如，在写作《周围的生活环境》时，学生就可以以家、校园或者商场、街区为观察点，进而进行素材选取和作文写作。这些观察点都是学生进行作文取材的风水宝地，将自己实践的感受写入作文中，是促使其创造语言和散发情景的有利武器，也是提升其写作水平和写作能力的良好药引。其次，在长期的课外阅读中，学生逐渐地会形成一个属于自己的思维方式，这种思维方式是根据其阅读的书目内容和种类而形成的。久而久之，学生思考问题的方式也会慢慢地向课外书本中所渗透的思维方式靠拢，不同的书目种类就会使学生“思考和质疑”的点发生碰撞，继而产生不同的看法，将这种看法运用在写作当中时，就会使学生的作文别具一格，从而写出自己的特色和风格。
三、结语
初中语文作文教学是一个需要教师付出更多的时间和精力的教学，是一个即使呕心沥血，也可能没有太多回报的教学。但是，我认为，只要教师“坚持以人为本，培养学生的写作兴趣；坚持引导教学，培养学生的真情实感；坚持课外阅读，培养学生的写作思维”。那么，初中语文作文教学的质量就一定能够得到有效提高，学生的写作能力也一定能够得到有效提升。
参考文献
[1]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程（中），2015（01）：33-33.
[2]田贵新.初中语文作文教学策略探讨[J].科技创新导报，2014（03）：174-174.