【摘 要】
：
秋天到了，橘子熟了，我去奶奶家摘橘子。 橘树上挂满了黄澄澄的橘子。有两个在一起的，像在玩剪刀石头布；有三个在一起的，像在玩捉迷藏；有四个在一起的，像在玩飞行器。有一个胖乎乎的橘子躲在最下面，好像在“呼呼呼”地睡大觉呢。橘树妈妈的腰都被小橘子们压弯了，她对小橘子们说：“你们快快长大，让人们品尝你们的美味吧！”在微风的轻拂下，橘子们都同意地点点头。 一天早上，太阳公公升起来了，把橘子们晒得直出汗。
论文部分内容阅读
秋天到了，橘子熟了，我去奶奶家摘橘子。
橘树上挂满了黄澄澄的橘子。有两个在一起的，像在玩剪刀石头布；有三个在一起的，像在玩捉迷藏；有四个在一起的，像在玩飞行器。有一个胖乎乎的橘子躲在最下面，好像在“呼呼呼”地睡大觉呢。橘树妈妈的腰都被小橘子们压弯了，她对小橘子们说：“你们快快长大，让人们品尝你们的美味吧！”在微风的轻拂下，橘子们都同意地点点头。
一天早上，太阳公公升起来了，把橘子们晒得直出汗。一个橘子焦急地说：“谁来摘我们呀！”我听见了，马上把橘子摘下来，再把橘子皮小心翼翼地剥开。橘瓣共有八瓣儿，它们聚在一起好像在开会。我放一瓣儿入口，味道真不错！我摘了一大盆给爸爸、妈妈、奶奶吃，他们都说好吃，看到他们脸上的笑容，我开心极了！
我们这里的橘子十分美味，欢迎大家来品尝！
其他文献
许多人都有自己崇拜的偶像，我也不例外。我的偶像是我的爸爸。 从记事开始，爸爸就是我心中的超人，他能够应对、解决家里的各种难题。除了辅导我的功课，爸爸还是家里的修理工、搬运工。爸爸平时很幽默，但是又不失威严，我很尊敬他。 总之，我的超人老爸就是我心中的偶像。
我有一个非常可爱的妹妹，她有一双水汪汪的大眼睛，像明亮的珍珠一样漂亮；一张小嘴像个红樱桃，肉嘟嘟的小脸蛋非常惹人喜爱；头上还扎着两个冲天辫，时不时手里拿一条丝带挥舞着，想象着自己就是那个能上天下海的小哪吒。 有一天，我和妹妹一起玩捉迷藏，我数完数大声喊：“藏好了吗？”妹妹说：“藏好了！”妹妹这一回答就暴露了自己的藏身之地，我轻而易举地就把她找到了。妹妹奇怪地问：“姐姐，你是怎么找到我的？”妹妹问
我的爸爸长得白白净净，戴着一副眼镜，个子不高却很精神。他特别能干，在单位是一把手，在家里是主心骨，但在与我相处时，却是一位傻得冒泡的爸爸。 有一次，我和爸爸妈妈一起玩捉迷藏。我和妈妈藏，爸爸来找我们。玩到晚上9点的时候，我和妈妈约好，这次趁着他数数，我们直接回家，他找不到我们也会回来的。可谁知道半个多小时过去了，也不见他回来，我担心极了。最后，他垂头丧气地回来后，我们才知道，他把整个小区找遍了都
摘 要：整合技术的学科教学知识（TPACK）是教师专业知识结构研究的新课题。本研究通过对中小学数学教师TPACK现状的调查，分析其TPACK总体水平以及各维度在人口变量上所存在的差异和不足，依据研究结论，提出了提升中小学教师TPACK能力的建议和对策。 关键词：数学教师；TPACK；现状；对策 中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）20-0063-04
今天发数学卷子，我这次数学只考了80分。其实这也不能全怪我，怪就怪有道题出得太烦人。 这道题是这样的：马拉松全程长约30（ ）。括号里要填单位。你知道答案是什么吗？是千米。可我写成了米。 当时我只想着30千米太远，不得把人累死啊，结果不小心就写成了30米。30米也就是我们教室到厕所的距离。黄美美笑话我是个大懒虫。 田大壮这次也得了80分。我们不愧是好朋友，连分数都一样。但田大壮看起来一点儿也
摘 要：课堂观察作为研究课堂的一种方法越来越受到教育界的关注和中小学教师的青睐，传统的课堂观察一般是把观察数据记录在纸质的表格上，再进行统计分析，既费时又费力。文章通过初中信息技术教师课堂观察的案例，呈现多维度在线课堂观察系统的应用以及在教研中发挥的作用，以期为同行提供借鉴。 关键词：数据;教研;在线课堂观察;初中信息技术 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章
摘 要：在互联网技术发展迅猛的今天，教育迎来了“互联网 ” 的新机遇与挑战。教育教学模式在“互联网 ”的发展态势下，逐步实现学习与教学从原来“线性封闭”的目标与任务向“联通开放”的转变。文章以微课为发展核心，构建了可视化学习共同体平台，开发了与教学实际相适应的微课系列资源，通过理论研究、实践操作、技术传导、推广应用等方式，培养微课应用、微课制作、教学创新的骨干教师队伍，优化了课堂教学结构，促进了个
又是一个风和日丽的周末。这么好的天气可不能浪费，一通老师决定带着冰晶和阿木去看电影。据说这是一部获奖的大制作，而且和神秘的传奇人物达·芬奇有关系。没错，就是《达·芬奇密码》。 没想到，一通老师带着阿木和冰晶来到电影院一看，票早就售光了。罢罢罢，电影看不成就去郊外走走吧，不论采用何种方式，体验生活在一通老师眼里都是为写作服务的。于是大家一起往森林公园进发。 三人走在盘山小道上。突然，阿木见到路边
摘 要：基于以微信平台为代表的社交类App开展创新性教学研究方兴未艾，大学计算机基础教学面临学生基础水平差异显著、课程学习态度冷淡、学习效率普遍不高等困境，微信平台功能特征契合课程教学实际，能够有效应对课程教学问题。文章基于微信平台设计了泛在分享式教学模式，以《大学生计算机基础》实验课为例进行了实践教学研究，对于实践过程中的学习行为数据进行了统计分析，设计调查问卷进行了数据调查分析。研究结果表明，