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摘 要：植物整体特征图是药用植物图片素材的主要内容，涉及的图片主要为植物果实、根茎叶、花，假如重点特征不能很好的展现或者是图片不清晰，就不能很好的服务于教学，基于此，本文将以植物形态特征为出发点，探讨建设药用植物形态特征图片库的作用、特点与方法，帮助教学更好地发展。
关键词：形态特征；图片库；药用植物；作用；方法
药用植物学是药学、中药学等专业的基础教学，且与诸多课程密切相关，如中药化学、中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学及其中药学等，在教学中既涉及了实验教学，也包含了理论教学与野外见习，学习的主要内容包括了植物分类、形态和构造，知识点具有繁杂性和分散性，因此要想学好难度较大，必须建立药用植物形态特征图片库来辅助教学。
一、建立形态特征图片库的作用
在药用植物形态特征图片库建立的情况下不仅能很好的满足教学需求，同时也能整合与规范图片素材，方便教师的备课，并将所需素材从图库选择，将内容准确且具备个人教学特点的课件构建，无需甄别和筛选网络图片，这样就将教学设计效率大大提升，同时也将劳动强度降低。在课堂教学中保证了内容的直观性、生动性和丰富性，还帮学生将重难点突破，并将良好的感知获得，保证教学成效事半功倍。除此之外，通过该路径还有助于学生自主学习能力的培养，受课时的限制，学生必须自行在课后整理和回顾知识，在学生自学和复习中，图片可也能将丰富的知识内容提供，提升学生判断能力和自主学习能力的同时，也将学习的热情和兴趣提升。并且应用图片库还能促进学生理解鉴别要点能力的增强，建立特征图片和文字之间的关联，实现实际与理论的整合。再加上网络平台能将知识形象化，因此有助于学生自主学习。
二、形态特征图片库的特征
目前的药用植物形态特征图库是在之前基础上进一步完善的，并且融入了新的技术和形式，可以说该仅具有特色性。具体体现在以下几个方面：
（一）动图制作
将以往的药用植物资源利用，并对常见药用植物的果实、根茎叶花的形态进行实地拍摄，同时明确植物整体形态在开花前后的差异。对重点植物不同时期的形态进行定期拍摄，并与新型图片技术相结合，将不同时期植物的形态图设计为gif格式动图，实现植物特征由静向动的转变。以丹参花为研究对象，将其开花前、开花时与果实期的图片拍摄，让学生将丹参的生长变化直观看到，将学习趣味性增强的同时，也将学习的热情激发。
（二）视频拍摄
解剖所选植物的果实、根茎叶花，并对解剖过程进行拍摄，将优秀的视频甄选，放大一些微观的特殊结构，帮助学生联系实物与书本描述的特征，将抽象概念形象化，并保存视频资源用于教学。
（三）新鲜标本压制
也就是在上半年安排药用植物学学习，主要原因是该时期是植物生长期，能够在不破坏植被的情况下进行新鲜药用植物的采集和标本压制。将植物的果实、根茎叶花形态特征凸显，同时也为加深记忆和直观观看提供便利。
（四）应用推广
联系微信平台与图片资料包，并将相关资源定期的更新和借助微信等平台推送，将不一样的感受带给学生，同时也将轻松的学习氛围创造，促进学生对专业知识点潜移默化的掌握，提升教学实效性。
（五）相关备注制作
也就是将简要的备注添加于每种植物后，描述植物特征的同时，也实现知识的拓展和学生学习、探索兴趣的激发。对于丹参这种植物而言，属于多年生草本，属于唇形科鼠尾草属，根肥大，茎有分歧且高，可达80cm左右，被长柔毛。叶为复叶，呈羽状，钟状花萼，蓝紫色花冠，花筒弯曲、外伸，且有毛环。坚果较小，为椭圆形，花期和果期分别为5～8月、8～9月。根可入药，性微寒，味苦辛，具有扩张血管、清心除烦、活血通经等功效。主要用于心绞痛、肝脾肿大、月经不调、产后恶露、闭经痛经的治疗，这样就能过使中药化学、中药鉴定学与中药学均得到体现，在将植物生命特征明确的同时，也将其主治功效与药材鉴别点明确，实现知识的融会贯通和系统化整理。
三、建立形态特征图片库的方法
以教学目标和教学大纲为依据建立形态特征图片库，将常见裸子植物和被子植物选择，并将图片素材库建设，涉及的内容包括果实类型、花的构造、叶的形态与茎的类别。具体的建设方法如下：
（一）获取图片
通过拍摄和互联网下载药用植物图片，并对植物图谱进行扫描，并将辅助材料形成，将图片素材获得。
（二）整理素材
由专业教师对植物图片进行鉴定，并将拉丁学名标注。之后筛选图片，将形态特征明显、质量好、信息多的图片选择，并将图片的格式与大小统一，并录入素材库。标注明显鉴别的形态特征，并进行文字说明，帮助学生正确的掌握和判别形态特征。
（三）成绩按分类
对图片进行整理和收集，分别以科和种为大小单位，保证文件能够将植物的果实、根茎叶花形态反映。以教学大纲为依据，保证一个科文件的重点药用植物种类在3种及以上，被子植物在14种以上，以此来更好的满足教学需求。
四、結语
目前随着科学技术的发展，在教学中已经充分融入了发达的高科技，尤其是互联网技术和多媒体技术。并且世界各地的植物都能借助数码设备记录，并以互联网实施交流，这样就不断丰富了药用植物的种类和图片信息，将传统的教学模式有效弥补。
与此同时，借助互联网和计算机技术还能实现信息资源的共享、整理和创建，让学生能够探索和欣赏药用植物，进而将学习的兴趣激发，将主体意识增强，实现被动学习向主动学习的转换，帮助学生更好的发现、思考和解决问题，保证教学质量的事半功倍，帮助学生实现更好发展。
参考文献：
[1] 田方，巢建国.植物图片库在药用植物学教学中的应用[J].中国医药指南，2013，36：590-592.
[2] 李涛.精品课程药用植物学教材及其数字化建设[J].药学教育，2016，01：49-52.
[3] 曾令杰，梁晖.药用植物学与生药学体系化实践教学平台的构建与应用探讨[J].教育教学论坛，2012，36：246-248.
作者简介：刘冰（1961-），男，山东威海人，本科，副教授，研究方向：中药教育教学方向。
关键词：形态特征；图片库；药用植物；作用；方法
药用植物学是药学、中药学等专业的基础教学，且与诸多课程密切相关，如中药化学、中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学及其中药学等，在教学中既涉及了实验教学，也包含了理论教学与野外见习，学习的主要内容包括了植物分类、形态和构造，知识点具有繁杂性和分散性，因此要想学好难度较大，必须建立药用植物形态特征图片库来辅助教学。
一、建立形态特征图片库的作用
在药用植物形态特征图片库建立的情况下不仅能很好的满足教学需求，同时也能整合与规范图片素材，方便教师的备课，并将所需素材从图库选择，将内容准确且具备个人教学特点的课件构建，无需甄别和筛选网络图片，这样就将教学设计效率大大提升，同时也将劳动强度降低。在课堂教学中保证了内容的直观性、生动性和丰富性，还帮学生将重难点突破，并将良好的感知获得，保证教学成效事半功倍。除此之外，通过该路径还有助于学生自主学习能力的培养，受课时的限制，学生必须自行在课后整理和回顾知识，在学生自学和复习中，图片可也能将丰富的知识内容提供，提升学生判断能力和自主学习能力的同时，也将学习的热情和兴趣提升。并且应用图片库还能促进学生理解鉴别要点能力的增强，建立特征图片和文字之间的关联，实现实际与理论的整合。再加上网络平台能将知识形象化，因此有助于学生自主学习。
二、形态特征图片库的特征
目前的药用植物形态特征图库是在之前基础上进一步完善的，并且融入了新的技术和形式，可以说该仅具有特色性。具体体现在以下几个方面：
（一）动图制作
将以往的药用植物资源利用，并对常见药用植物的果实、根茎叶花的形态进行实地拍摄，同时明确植物整体形态在开花前后的差异。对重点植物不同时期的形态进行定期拍摄，并与新型图片技术相结合，将不同时期植物的形态图设计为gif格式动图，实现植物特征由静向动的转变。以丹参花为研究对象，将其开花前、开花时与果实期的图片拍摄，让学生将丹参的生长变化直观看到，将学习趣味性增强的同时，也将学习的热情激发。
（二）视频拍摄
解剖所选植物的果实、根茎叶花，并对解剖过程进行拍摄，将优秀的视频甄选，放大一些微观的特殊结构，帮助学生联系实物与书本描述的特征，将抽象概念形象化，并保存视频资源用于教学。
（三）新鲜标本压制
也就是在上半年安排药用植物学学习，主要原因是该时期是植物生长期，能够在不破坏植被的情况下进行新鲜药用植物的采集和标本压制。将植物的果实、根茎叶花形态特征凸显，同时也为加深记忆和直观观看提供便利。
（四）应用推广
联系微信平台与图片资料包，并将相关资源定期的更新和借助微信等平台推送，将不一样的感受带给学生，同时也将轻松的学习氛围创造，促进学生对专业知识点潜移默化的掌握，提升教学实效性。
（五）相关备注制作
也就是将简要的备注添加于每种植物后，描述植物特征的同时，也实现知识的拓展和学生学习、探索兴趣的激发。对于丹参这种植物而言，属于多年生草本，属于唇形科鼠尾草属，根肥大，茎有分歧且高，可达80cm左右，被长柔毛。叶为复叶，呈羽状，钟状花萼，蓝紫色花冠，花筒弯曲、外伸，且有毛环。坚果较小，为椭圆形，花期和果期分别为5～8月、8～9月。根可入药，性微寒，味苦辛，具有扩张血管、清心除烦、活血通经等功效。主要用于心绞痛、肝脾肿大、月经不调、产后恶露、闭经痛经的治疗，这样就能过使中药化学、中药鉴定学与中药学均得到体现，在将植物生命特征明确的同时，也将其主治功效与药材鉴别点明确，实现知识的融会贯通和系统化整理。
三、建立形态特征图片库的方法
以教学目标和教学大纲为依据建立形态特征图片库，将常见裸子植物和被子植物选择，并将图片素材库建设，涉及的内容包括果实类型、花的构造、叶的形态与茎的类别。具体的建设方法如下：
（一）获取图片
通过拍摄和互联网下载药用植物图片，并对植物图谱进行扫描，并将辅助材料形成，将图片素材获得。
（二）整理素材
由专业教师对植物图片进行鉴定，并将拉丁学名标注。之后筛选图片，将形态特征明显、质量好、信息多的图片选择，并将图片的格式与大小统一，并录入素材库。标注明显鉴别的形态特征，并进行文字说明，帮助学生正确的掌握和判别形态特征。
（三）成绩按分类
对图片进行整理和收集，分别以科和种为大小单位，保证文件能够将植物的果实、根茎叶花形态反映。以教学大纲为依据，保证一个科文件的重点药用植物种类在3种及以上，被子植物在14种以上，以此来更好的满足教学需求。
四、結语
目前随着科学技术的发展，在教学中已经充分融入了发达的高科技，尤其是互联网技术和多媒体技术。并且世界各地的植物都能借助数码设备记录，并以互联网实施交流，这样就不断丰富了药用植物的种类和图片信息，将传统的教学模式有效弥补。
与此同时，借助互联网和计算机技术还能实现信息资源的共享、整理和创建，让学生能够探索和欣赏药用植物，进而将学习的兴趣激发，将主体意识增强，实现被动学习向主动学习的转换，帮助学生更好的发现、思考和解决问题，保证教学质量的事半功倍，帮助学生实现更好发展。
参考文献：
[1] 田方，巢建国.植物图片库在药用植物学教学中的应用[J].中国医药指南，2013，36：590-592.
[2] 李涛.精品课程药用植物学教材及其数字化建设[J].药学教育，2016，01：49-52.
[3] 曾令杰，梁晖.药用植物学与生药学体系化实践教学平台的构建与应用探讨[J].教育教学论坛，2012，36：246-248.
作者简介：刘冰（1961-），男，山东威海人，本科，副教授，研究方向：中药教育教学方向。