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陈淼先生的文章《桂林山水》写得很美。这篇文章被选入人民教育出版社出版的小学语文六年级上册，排在第一课。如何在这一课运用多媒体课件辅助教学，充分展示山水美与文章美，是我们一直在思考的问题。在对本课进行分析的基础上，我们制作出课件，在渭南市北塘实验小学进行了实验研究。就像好的课文也要有好的板书和好的教学挂图一样，我们力图使课件画面优美、使用方便，能发展小学生的想象力，利于他们感受桂林山水的美和课文的语言美，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
一、对课件的初步设计
通过对本课网上课件资源的分析，我们感觉到，虽然很多教师对教学设计有一定研究，但在设计和制作课件上仍然存在不少问题，如画面布局缺乏设计、色彩运用不合理、影像放大后清晰度不够等等。这些都不利于展示桂林山水的美。为此，我们采用Flash作为课件制作工具，对课件进行了初步设计。
1.为使画面的基本色调符合桂林山水的特点，我们将其确定为蓝绿色。
2.设计一个漂亮、实用的导航页面，放置课文、朗读欣赏、漓江的水、桂林的山、语言学习、图片库等按钮，链接到相应的模块（如图1）。
3.每一自然段选择一个能反映课文内容的清晰的图片，放在画面的适当位置，注意画面要简洁（如图2）。
4.在有的页面上设计可以键入文字的窗口（如图3），在课件运行中由教师或学生根据实际情况键入文字。
5.山水美既可以通过画面上的视觉效果来感受，也可以通过文章美来感悟，因而制作一个能反映桂林山水意境的配有课文朗读的动画是关键。我们决定以课文朗读为主线，引导学生进入“桂林山水”和文章，以展现桂林山水的特点和课文的重点内容。动画全文配乐，构成“朗读欣赏”模块（如图4），时长约4分钟。
6.为了不影响学生对桂林山水的总体印象，在动画中不出现香山、泰山、大海、西湖、竹笋、翡翠等图片。在课件中另制作一个图片库，把这些图片放在里面，以备讲解时使用。
二、第一次实验
课件制作完成后，我们在渭南市北塘实验小学六年级的一个班级进行实验。参加实验的教师有任课教师、课程组长、学校教导主任、课件制作者，我们对教学过程进行了全程录像。
实验中任课教师较好地利用了课件。教师先用课件中带有课文朗读的动画“带领”学生“乘着木船荡漾在漓江上，观赏桂林的山水”，使学生感受漓江水的静、清、绿，以及桂林山的奇、秀、险，激发起学生的兴趣。随后，教师指导学生阅读课文，用课件中的画面引导学生学习课文、回答问题。每个自然段都有一位学生朗读课文。课件运行中，在文本框中键入文字的地方共有六处，其中一处是学生键入的，学生键入后，全班给予他热烈的掌声。
课后，我们立即组织师生进行了讨论。师生的反应很热烈。基本意见如下：
1．对课件的导航设置、内容的可选择性感到满意。
这个课件内容丰富，结合方便的导航功能，使用者可在各页面和主页间互相切换，为教师把握课堂带来了很大的灵活性。教师可根据课堂的实际情况从中选择必要的内容，不再像使用传统课件一样机械和程式化。
2.对动画和听觉效果感到满意。
用Flash制作的桂林山水动画色彩靓丽、画面简洁明快，使学生对漓江的水“真静啊、真清啊、真绿啊”，桂林的山“真奇啊、真秀啊、真险啊”，课文中“船桨激起的微波”、“船在前进，岸在后移”、“舟行碧波上，人在画中游”等内容留下了深刻的印象。动画配上富有感情的朗读，使学生在感受桂林山水美的同时，感受到了课文的语言美。
3.对可以键入文字的交互功能比较满意。
以前的PPT课件，在运行中没有能键入文字的窗口，现在这个课件中有了。
4.讲解过程中，有的图片使用不方便。
我们把大海、西湖、泰山、香山，以及“像大象”“像骆驼”等反映桂林的山的图片放在图片库中。这种方式尽管在图片管理上比较方便，但课堂调用的时候却需要查找图片库，使用起来不方便。
5.为学生朗读创设情境方面还有待改进。
教师们认为，桂林山水这一课的文章很美，在学生看完带有朗读的动画后，应让其充满感情地朗读。通过“美读”实现熟读成诵、积累句子。课件应为学生朗读创设情境。
三、第二次实验
在第一次实验的基础上，根据师生的建议，我们改进了课件。总体风格不变，在相关页面上加进链接，便于教师在讲授中调用图片库中的图片。在原来的动画上，分别复制出几个自然段，删去范读，保留音乐，配上课文中的文字，供学生朗读使用。增加教学资源库模块，除原来图片库中的图片，还加进了古今名人咏桂林的诗句和桂林山水的录像片段。
我们在另一个平行班进行实验。与前次不同的主要意见如下。
1.配乐动画为学生“美读”课文创造了很好的氛围，使学生沉浸在桂林山水中。
2.学生们提出：最后还可以设置一个环节，例如利用动画的交互性让学生当导游，通过给大家介绍桂林山水，进一步体会桂林山水的特点，把握课文的内涵。
3.课件的功能可以再适当增加，增设思维训练模块。这不仅适用于上课，还兼有说课等教学研究的功能。
四、再次改进
根据师生的建议，我们进行了再次改进。
1．增加了活动模块的设计。如为学生当导游制作了交互式动画模块、网上查阅资料模块等。
2．结合课文写作和深层思维的特点，增加思维训练模块，供教师备课、说课时使用。
3．为扩大训练范围，设计了练习与测试模块。
通过几次实验研究，《桂林山水》一课的课件质量得到了较大幅度的提升。课件能够较好地辅助教师完成教学目标。
课件实验要和教学研究同步，这种同步包括内容、审美、技术等。课件实验中，应注意不同使用者的反应，注意学生对课件的需求和评价。
（作者单位：陕西渭南师范学院传媒工程系）
一、对课件的初步设计
通过对本课网上课件资源的分析，我们感觉到，虽然很多教师对教学设计有一定研究，但在设计和制作课件上仍然存在不少问题，如画面布局缺乏设计、色彩运用不合理、影像放大后清晰度不够等等。这些都不利于展示桂林山水的美。为此，我们采用Flash作为课件制作工具，对课件进行了初步设计。
1.为使画面的基本色调符合桂林山水的特点，我们将其确定为蓝绿色。
2.设计一个漂亮、实用的导航页面，放置课文、朗读欣赏、漓江的水、桂林的山、语言学习、图片库等按钮，链接到相应的模块（如图1）。
3.每一自然段选择一个能反映课文内容的清晰的图片，放在画面的适当位置，注意画面要简洁（如图2）。
4.在有的页面上设计可以键入文字的窗口（如图3），在课件运行中由教师或学生根据实际情况键入文字。
5.山水美既可以通过画面上的视觉效果来感受，也可以通过文章美来感悟，因而制作一个能反映桂林山水意境的配有课文朗读的动画是关键。我们决定以课文朗读为主线，引导学生进入“桂林山水”和文章，以展现桂林山水的特点和课文的重点内容。动画全文配乐，构成“朗读欣赏”模块（如图4），时长约4分钟。
6.为了不影响学生对桂林山水的总体印象，在动画中不出现香山、泰山、大海、西湖、竹笋、翡翠等图片。在课件中另制作一个图片库，把这些图片放在里面，以备讲解时使用。
二、第一次实验
课件制作完成后，我们在渭南市北塘实验小学六年级的一个班级进行实验。参加实验的教师有任课教师、课程组长、学校教导主任、课件制作者，我们对教学过程进行了全程录像。
实验中任课教师较好地利用了课件。教师先用课件中带有课文朗读的动画“带领”学生“乘着木船荡漾在漓江上，观赏桂林的山水”，使学生感受漓江水的静、清、绿，以及桂林山的奇、秀、险，激发起学生的兴趣。随后，教师指导学生阅读课文，用课件中的画面引导学生学习课文、回答问题。每个自然段都有一位学生朗读课文。课件运行中，在文本框中键入文字的地方共有六处，其中一处是学生键入的，学生键入后，全班给予他热烈的掌声。
课后，我们立即组织师生进行了讨论。师生的反应很热烈。基本意见如下：
1．对课件的导航设置、内容的可选择性感到满意。
这个课件内容丰富，结合方便的导航功能，使用者可在各页面和主页间互相切换，为教师把握课堂带来了很大的灵活性。教师可根据课堂的实际情况从中选择必要的内容，不再像使用传统课件一样机械和程式化。
2.对动画和听觉效果感到满意。
用Flash制作的桂林山水动画色彩靓丽、画面简洁明快，使学生对漓江的水“真静啊、真清啊、真绿啊”，桂林的山“真奇啊、真秀啊、真险啊”，课文中“船桨激起的微波”、“船在前进，岸在后移”、“舟行碧波上，人在画中游”等内容留下了深刻的印象。动画配上富有感情的朗读，使学生在感受桂林山水美的同时，感受到了课文的语言美。
3.对可以键入文字的交互功能比较满意。
以前的PPT课件，在运行中没有能键入文字的窗口，现在这个课件中有了。
4.讲解过程中，有的图片使用不方便。
我们把大海、西湖、泰山、香山，以及“像大象”“像骆驼”等反映桂林的山的图片放在图片库中。这种方式尽管在图片管理上比较方便，但课堂调用的时候却需要查找图片库，使用起来不方便。
5.为学生朗读创设情境方面还有待改进。
教师们认为，桂林山水这一课的文章很美，在学生看完带有朗读的动画后，应让其充满感情地朗读。通过“美读”实现熟读成诵、积累句子。课件应为学生朗读创设情境。
三、第二次实验
在第一次实验的基础上，根据师生的建议，我们改进了课件。总体风格不变，在相关页面上加进链接，便于教师在讲授中调用图片库中的图片。在原来的动画上，分别复制出几个自然段，删去范读，保留音乐，配上课文中的文字，供学生朗读使用。增加教学资源库模块，除原来图片库中的图片，还加进了古今名人咏桂林的诗句和桂林山水的录像片段。
我们在另一个平行班进行实验。与前次不同的主要意见如下。
1.配乐动画为学生“美读”课文创造了很好的氛围，使学生沉浸在桂林山水中。
2.学生们提出：最后还可以设置一个环节，例如利用动画的交互性让学生当导游，通过给大家介绍桂林山水，进一步体会桂林山水的特点，把握课文的内涵。
3.课件的功能可以再适当增加，增设思维训练模块。这不仅适用于上课，还兼有说课等教学研究的功能。
四、再次改进
根据师生的建议，我们进行了再次改进。
1．增加了活动模块的设计。如为学生当导游制作了交互式动画模块、网上查阅资料模块等。
2．结合课文写作和深层思维的特点，增加思维训练模块，供教师备课、说课时使用。
3．为扩大训练范围，设计了练习与测试模块。
通过几次实验研究，《桂林山水》一课的课件质量得到了较大幅度的提升。课件能够较好地辅助教师完成教学目标。
课件实验要和教学研究同步，这种同步包括内容、审美、技术等。课件实验中，应注意不同使用者的反应，注意学生对课件的需求和评价。
（作者单位：陕西渭南师范学院传媒工程系）