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何为真正的课堂？学生主动参与、勤于表达，能让学生乐在其中，这才是轻松而又愉快的课堂。从兴趣入手，增加学习的趣味性，变换角色，让卡通人物走进课堂，多样尝试，将文本之静和卡通之动巧妙结合，让课堂逐步成为每位学生所向往的课堂。
一、设计背景
研究表明，6～12岁的孩子对卡通动画有着浓厚的兴趣。有的孩子为了观看《米奇妙妙屋》可以饭都不吃，有的孩子为了赶上《熊出没》可以把自己正在热衷的玩具丢在一边，更有甚者，一连几个小时都在电视机前面和卡通故事“亲密接触”，这些都足以证明，卡通动画在孩子心目中的位置。
“兴趣是最好的老师”，在新课程理念下的课堂，更要秉承这种新观念，让学生在四十分钟的课堂上保持足够的自信，拥有高涨的热情，让每一个孩子在课堂上都是小手举得高高，小脸涨得通红，个个有话说，个个都是跃跃欲试。如何让我们的课堂真正融入孩子的内心，这是我们着重思考的第一步。真正把课上到孩子的心坎上去，孩子才能把心掏出来，以心换心，真心和你去交流，这就需要我们站在孩子的角度去思考问题，去解决问题。为此，笔者在自己的课堂上以学生喜闻乐见的卡通人物为载体，对卡通人物进课堂进行了相关的尝试和研究。
二、设计目标
本项活动的设计旨在激发学生学习的动力，从学生喜闻乐见的事物入手，让孩子们觉得课堂是他们喜欢的课堂，是他们想要的课堂，是值得他们流连的课堂。卡通人物具有多样化的特点，从造型到性格，各有千秋。我们的课堂也是多彩的，在平时的教学中，作为教师，完全可以让风格迥异的卡通人物走进我们的课堂，增加愉快的氛围，增添学习的乐趣，让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识，受到教育。
三、设计内容
1.卡通人物做老师。卡通人物做老师，乍一看来有点虚张声势，有种圣诞老人上街炒作的感觉。不错，让卡通人物走进课堂，我们就可以尝试让老师做一回卡通人物，穿上可爱的卡通服装，和我们的学生一起学习一起交流。生活即教育，在节日到来的街头，各种各样的卡通人物挥手致意，会让目不暇接的路人驻足观看，一个表情，一个动作，都有可能成为学生津津乐道的话题。在语文的口语交际教学中，我们安全可以借鉴卡通人物的卡通效应进行愉快的交流，让学生在轻松愉悦的氛围中完成预定的教学目标。例如，在口语交际《我们的节日》时，教师可以设计这样的教学环节：
师：孩子们，你们知道六月一日是什么节日么？
生：儿童节！
师：对！六月一日是属于我们每一个小朋友的节日。这一天我们往往会举行很多有趣的活动来庆祝大家的节日，瞧！米奇妙妙屋的米奇也来了，你有什么样的节日愿望赶紧和米奇老师说说吧，说不定它能帮你实现呢？
这样设计开头导入，一波激起千层浪，学生们很快便沉浸在和米奇老师交流的快乐之中了，训练口语交际就在轻松的话题中展开了。
2.学生堆里的卡通人物。卡通人物形象鲜明，性格各异。世界上没有两片完全相同的叶子，在我们的课堂中同样如此：同学和同学之间存在差异，外貌、性格、兴趣爱好……例如某某同学爱漂亮，我们就可以找一个美羊羊和她对上号；某某同学是公认的馋嘴猫，却什么也懒得做，我们也可以找一个懒羊羊和他对上号；某某同学爱冒险，我们也可以找个爱探险的多啦和他对上号；某某同学爱动脑，总有一个又一个的金点子，我们也可以找个聪明的米奇和他对上号……总之抓住人物的性格特点，及时把卡通人物引进课堂，偶尔为之，会让学生眼前一亮；经常使用，一堂课笑声不断，巧妙地将卡通人物和生活中的人物结合，在愉快的氛围中，教育也会变得润物细无声。
3.文本中的卡通人物。在语文教材中，我们会从文本中接触到各种各样的人物，他们或视死如归，或嫉恶如仇，或精忠报国，或狡猾奸诈……在平时教学中，结合人物特点，用连一连、想一想、比一比的辦法，找出最为相似的卡通人物加以归纳提升，一方面提高学生的概括和表达能力，另一方面也训练了学生的眼力和判断力，何乐而不为？
四、效果与评估
卡通人物进课堂的尝试，通过学生调查问卷发现卡通人物的参与深受学生的欢迎。卡通人物的到来，让我们的课堂不再有往日的沉默，课堂上生机盎然，学生变得自信满满，课堂上妙语连珠，兴趣盎然，处处都闪现出智慧的火花。
当然我们所追求的，并不是表面的热闹与繁荣，更重要的让每一位学生都有表达的欲望，参与的冲动，在活跃的课堂上看得到学生参与的热情，不是沉闷的被动参与；在安静的与文本对话之中，动笔启思，同样有所收获。
五、“卡通人物进课堂”的思考
思考一：卡通人物参与的课堂教师要正向引导。尽管卡通人物进课堂让我们原本安静的课堂多了热闹的因素，但值得我们注意的就是卡通人物不能乱了阵脚，以自己的形象左右了学生的思维，人在课堂心在课外，这是要不得的，卡通人物的参与调动了学生的积极性，我们要做正向的引导，不能让教学目标无法达成。
思考二：卡通人物参与的课堂动静要相宜。现在的孩子见多识广，一个喜闻乐见的卡通人物自然能引发了孩子们的兴趣。课堂上孩子们活跃是好事儿，但“活”也要有个度，超过了这个度，失去了控制，就变成了反其道而行之，高效的课堂应当做到既放得开又收得拢。
一、设计背景
研究表明，6～12岁的孩子对卡通动画有着浓厚的兴趣。有的孩子为了观看《米奇妙妙屋》可以饭都不吃，有的孩子为了赶上《熊出没》可以把自己正在热衷的玩具丢在一边，更有甚者，一连几个小时都在电视机前面和卡通故事“亲密接触”，这些都足以证明，卡通动画在孩子心目中的位置。
“兴趣是最好的老师”，在新课程理念下的课堂，更要秉承这种新观念，让学生在四十分钟的课堂上保持足够的自信，拥有高涨的热情，让每一个孩子在课堂上都是小手举得高高，小脸涨得通红，个个有话说，个个都是跃跃欲试。如何让我们的课堂真正融入孩子的内心，这是我们着重思考的第一步。真正把课上到孩子的心坎上去，孩子才能把心掏出来，以心换心，真心和你去交流，这就需要我们站在孩子的角度去思考问题，去解决问题。为此，笔者在自己的课堂上以学生喜闻乐见的卡通人物为载体，对卡通人物进课堂进行了相关的尝试和研究。
二、设计目标
本项活动的设计旨在激发学生学习的动力，从学生喜闻乐见的事物入手，让孩子们觉得课堂是他们喜欢的课堂，是他们想要的课堂，是值得他们流连的课堂。卡通人物具有多样化的特点，从造型到性格，各有千秋。我们的课堂也是多彩的，在平时的教学中，作为教师，完全可以让风格迥异的卡通人物走进我们的课堂，增加愉快的氛围，增添学习的乐趣，让学生在轻松愉悦的氛围中习得知识，受到教育。
三、设计内容
1.卡通人物做老师。卡通人物做老师，乍一看来有点虚张声势，有种圣诞老人上街炒作的感觉。不错，让卡通人物走进课堂，我们就可以尝试让老师做一回卡通人物，穿上可爱的卡通服装，和我们的学生一起学习一起交流。生活即教育，在节日到来的街头，各种各样的卡通人物挥手致意，会让目不暇接的路人驻足观看，一个表情，一个动作，都有可能成为学生津津乐道的话题。在语文的口语交际教学中，我们安全可以借鉴卡通人物的卡通效应进行愉快的交流，让学生在轻松愉悦的氛围中完成预定的教学目标。例如，在口语交际《我们的节日》时，教师可以设计这样的教学环节：
师：孩子们，你们知道六月一日是什么节日么？
生：儿童节！
师：对！六月一日是属于我们每一个小朋友的节日。这一天我们往往会举行很多有趣的活动来庆祝大家的节日，瞧！米奇妙妙屋的米奇也来了，你有什么样的节日愿望赶紧和米奇老师说说吧，说不定它能帮你实现呢？
这样设计开头导入，一波激起千层浪，学生们很快便沉浸在和米奇老师交流的快乐之中了，训练口语交际就在轻松的话题中展开了。
2.学生堆里的卡通人物。卡通人物形象鲜明，性格各异。世界上没有两片完全相同的叶子，在我们的课堂中同样如此：同学和同学之间存在差异，外貌、性格、兴趣爱好……例如某某同学爱漂亮，我们就可以找一个美羊羊和她对上号；某某同学是公认的馋嘴猫，却什么也懒得做，我们也可以找一个懒羊羊和他对上号；某某同学爱冒险，我们也可以找个爱探险的多啦和他对上号；某某同学爱动脑，总有一个又一个的金点子，我们也可以找个聪明的米奇和他对上号……总之抓住人物的性格特点，及时把卡通人物引进课堂，偶尔为之，会让学生眼前一亮；经常使用，一堂课笑声不断，巧妙地将卡通人物和生活中的人物结合，在愉快的氛围中，教育也会变得润物细无声。
3.文本中的卡通人物。在语文教材中，我们会从文本中接触到各种各样的人物，他们或视死如归，或嫉恶如仇，或精忠报国，或狡猾奸诈……在平时教学中，结合人物特点，用连一连、想一想、比一比的辦法，找出最为相似的卡通人物加以归纳提升，一方面提高学生的概括和表达能力，另一方面也训练了学生的眼力和判断力，何乐而不为？
四、效果与评估
卡通人物进课堂的尝试，通过学生调查问卷发现卡通人物的参与深受学生的欢迎。卡通人物的到来，让我们的课堂不再有往日的沉默，课堂上生机盎然，学生变得自信满满，课堂上妙语连珠，兴趣盎然，处处都闪现出智慧的火花。
当然我们所追求的，并不是表面的热闹与繁荣，更重要的让每一位学生都有表达的欲望，参与的冲动，在活跃的课堂上看得到学生参与的热情，不是沉闷的被动参与；在安静的与文本对话之中，动笔启思，同样有所收获。
五、“卡通人物进课堂”的思考
思考一：卡通人物参与的课堂教师要正向引导。尽管卡通人物进课堂让我们原本安静的课堂多了热闹的因素，但值得我们注意的就是卡通人物不能乱了阵脚，以自己的形象左右了学生的思维，人在课堂心在课外，这是要不得的，卡通人物的参与调动了学生的积极性，我们要做正向的引导，不能让教学目标无法达成。
思考二：卡通人物参与的课堂动静要相宜。现在的孩子见多识广，一个喜闻乐见的卡通人物自然能引发了孩子们的兴趣。课堂上孩子们活跃是好事儿，但“活”也要有个度，超过了这个度，失去了控制，就变成了反其道而行之，高效的课堂应当做到既放得开又收得拢。