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摘要：随着初中英语新课程改革的不断深入，推广“以人为本”的教学方法已是当务之急。目前，我国基础教育的现状与时代发展的要求之间存在着巨大的反差，课堂教学普遍灌输知识，学生主体能动性发挥较少，教学方式方法陈旧，导致学生学习被动，缺乏激情，教师教学枯燥乏味，教学目标无法落实，教与学形成对立，严重影响了学生的身心健康。因此学生与教师之间的矛盾冲突时有发生，教学双方均深表苦不堪言。这种现状在英语教学中尤为突出，作为一个从事多年英语教学工作的教育者，我深有其感。为了减少教学过程中与学生的矛盾冲突，同时将学生由被动变为主动，激发他们学习的兴趣，从而使英语教学“由难变易，由苦变甜”，下面总结了一些提高课堂教学效率的“小技巧”。
关键词：英语教学效率
一、和谐、融洽的师生关系
教学效果的好坏最重要的是师生关系是否和谐、融洽，师生关系用物理名词来说应该相互吸引，教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜、怒、哀、乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢的帮助学生，让学生认为老师是他们可亲密的朋友，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，这样师生关系才能和谐，感情融洽，才能兴趣盎然地进行教与学。
二、提高教师素质
教师在教学过程中起着引导作用，教师素质的高低是能否搞好教学的关键。提高教师的素质修养是提高教学效率的根本途径。众所周知，教学是教师通过一定的课程没置，一定的教学方法和一定的教学过程来完成的。英语教师除了熟练掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。在英语教学实践过程中，要想提高学生参与教学活动的积极性，让课堂更富有感染力，让教学艺术服务于教学并达到预期的教学效果，在一定程度上取决于教师教学艺术的高低。优秀英语教师应具备精湛教学技艺，在教学中能建立和维持一种亲切、和谐，相互信赖的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生学习更有效率，产生更多的记忆和更多的迁移。这就需要从提高教师素质修养做起。要提高教师自身的修养，初中英语教师应进行专业知识更新，具备扎实的专业知识，先进的现代教育理论，同时也应具备广博的知识，了解相关学科的知识。平时加强教学基本功的训练，如语言、书写、写作的基本功等。年轻的老师应向经验丰富的老师学习经验，应多参加教学研究活动，在教学中寻求規律，总结经验，进而提高自己的素质。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
学习效果的好坏，除了师生关系外还需要一个良好的学习环境，课堂环境如何对于激发学生的潜能影响较大，教师的责任在于为学生创造一个轻松，愉快的学习环境，为了做到这一点，教师要以满腔热情、全身心的投入到课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和谐，举止要大方、文雅、谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利、书法要规范、漂亮，版书设计要合理醒目等，为了避免“穿新鞋，走老路”我们要注意“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”和“师生配合”。
要想顺利的完成一个主题，我们不能用传统的方法读，再读这种枯燥而无味的教学，要有情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握能准确，教师要精讲细练，学生的大多数时间是参与而不是旁观，让学生参与到教学中来，参与到不同层次的学生实践中来，让他们饱尝成功的喜悦，体现自身的价值使他们更乐于参与，学习的热情高涨，让一堂课就像一件完美无瑕的艺术品，让同学们在赏识艺术品的同时，也轻松愉快的真正赏识到自己！
四、教学方法灵活多变利于集中学生注意力
一堂成功的课是由多种方法交织在一起的，同一种方法只能让学生觉得枯燥乏味易困倦，注意力分散快，如果采用多种方法，学生一会觉得新鲜，二会觉得学习的热情高涨，总想在其中某种方法中表现自己。例如：我们在学习身体部分名称时，采用潘长江的一幅漫画，老师先介绍“This is Pan Changjiang”“Today Let’s learn the names of Pan Chanjiang’s body parts !”学生一片哗然，老师讲“Do it like this! This is Pan Changjiang’s nose.”学生按老师所指的部位都兴趣盎然的说：“This is Pan Changjiang’s……”这样不但熟记了单词，也会了句子，比老师学生一遍遍读的效果好很多，据不同课型还可用比赛、角色扮演、两两会话、讲故事、情景剧等多种形式，这样会把死的知识活用激发了学生学习英语的潜能，效果达到最佳状态。
五、采用贴近生活的场景
生活是知识的主题，知识来源于生活，知识又将运用于生活、服务于生活。英语中大多数知识体系与生活密切相关，如制作水果奶昔、中国某种食品的制作过程，问路、投医、理想等主题，据以上场景提供有目的地培养骨干开展英语活动，活跃学生课外生活，巩固课内所学知识，营造英语氛围，培养学生兴趣，提高英语水平。
总之，提高英语课堂效率的方法很多，我们要在具体的教学实践中不断的探索、创新，才能使英语课堂教学的效率不断提高。
参考文献：
[1]薛小芳.激发学习兴趣 促进英语教学[M].山东教育出版社,2001,117-120
[2]郑方顺.英语课内外活动手册[M].辽宁人民出版社,1993
[3]英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2002
[4]多元智能理论与个性化教学[M].上海科技教育出版社,2003
关键词：英语教学效率
一、和谐、融洽的师生关系
教学效果的好坏最重要的是师生关系是否和谐、融洽，师生关系用物理名词来说应该相互吸引，教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜、怒、哀、乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢的帮助学生，让学生认为老师是他们可亲密的朋友，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，这样师生关系才能和谐，感情融洽，才能兴趣盎然地进行教与学。
二、提高教师素质
教师在教学过程中起着引导作用，教师素质的高低是能否搞好教学的关键。提高教师的素质修养是提高教学效率的根本途径。众所周知，教学是教师通过一定的课程没置，一定的教学方法和一定的教学过程来完成的。英语教师除了熟练掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。在英语教学实践过程中，要想提高学生参与教学活动的积极性，让课堂更富有感染力，让教学艺术服务于教学并达到预期的教学效果，在一定程度上取决于教师教学艺术的高低。优秀英语教师应具备精湛教学技艺，在教学中能建立和维持一种亲切、和谐，相互信赖的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生学习更有效率，产生更多的记忆和更多的迁移。这就需要从提高教师素质修养做起。要提高教师自身的修养，初中英语教师应进行专业知识更新，具备扎实的专业知识，先进的现代教育理论，同时也应具备广博的知识，了解相关学科的知识。平时加强教学基本功的训练，如语言、书写、写作的基本功等。年轻的老师应向经验丰富的老师学习经验，应多参加教学研究活动，在教学中寻求規律，总结经验，进而提高自己的素质。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
学习效果的好坏，除了师生关系外还需要一个良好的学习环境，课堂环境如何对于激发学生的潜能影响较大，教师的责任在于为学生创造一个轻松，愉快的学习环境，为了做到这一点，教师要以满腔热情、全身心的投入到课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和谐，举止要大方、文雅、谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利、书法要规范、漂亮，版书设计要合理醒目等，为了避免“穿新鞋，走老路”我们要注意“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”和“师生配合”。
要想顺利的完成一个主题，我们不能用传统的方法读，再读这种枯燥而无味的教学，要有情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握能准确，教师要精讲细练，学生的大多数时间是参与而不是旁观，让学生参与到教学中来，参与到不同层次的学生实践中来，让他们饱尝成功的喜悦，体现自身的价值使他们更乐于参与，学习的热情高涨，让一堂课就像一件完美无瑕的艺术品，让同学们在赏识艺术品的同时，也轻松愉快的真正赏识到自己！
四、教学方法灵活多变利于集中学生注意力
一堂成功的课是由多种方法交织在一起的，同一种方法只能让学生觉得枯燥乏味易困倦，注意力分散快，如果采用多种方法，学生一会觉得新鲜，二会觉得学习的热情高涨，总想在其中某种方法中表现自己。例如：我们在学习身体部分名称时，采用潘长江的一幅漫画，老师先介绍“This is Pan Changjiang”“Today Let’s learn the names of Pan Chanjiang’s body parts !”学生一片哗然，老师讲“Do it like this! This is Pan Changjiang’s nose.”学生按老师所指的部位都兴趣盎然的说：“This is Pan Changjiang’s……”这样不但熟记了单词，也会了句子，比老师学生一遍遍读的效果好很多，据不同课型还可用比赛、角色扮演、两两会话、讲故事、情景剧等多种形式，这样会把死的知识活用激发了学生学习英语的潜能，效果达到最佳状态。
五、采用贴近生活的场景
生活是知识的主题，知识来源于生活，知识又将运用于生活、服务于生活。英语中大多数知识体系与生活密切相关，如制作水果奶昔、中国某种食品的制作过程，问路、投医、理想等主题，据以上场景提供有目的地培养骨干开展英语活动，活跃学生课外生活，巩固课内所学知识，营造英语氛围，培养学生兴趣，提高英语水平。
总之，提高英语课堂效率的方法很多，我们要在具体的教学实践中不断的探索、创新，才能使英语课堂教学的效率不断提高。
参考文献：
[1]薛小芳.激发学习兴趣 促进英语教学[M].山东教育出版社,2001,117-120
[2]郑方顺.英语课内外活动手册[M].辽宁人民出版社,1993
[3]英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2002
[4]多元智能理论与个性化教学[M].上海科技教育出版社,2003