【摘要】本文从基础教育课程改革和高考改革的特点出发，建议教师结合广西中学新教材的特点，利用高考试题开展化学教学，由点到面地构建知识体系，从而提高学生的化学学科核心素养。
　　【关键词】化学教学;新高考;教学反思;知识重构
　　2021年是广西高考改革元年，也是广西使用新教材的第一年。研习新教材和新课程标准进而更好地把控教学对教师而言显得尤为重要。为了实现教、学、考有机衔接，形成育人合力，将评价、考试与教学相结合，教师应研究高考并充分利用高考真题进行一定的教学反思，从而不断完善自身教学。从近些年的全国理综高考卷来看，有关平衡常数的计算是考查的重点内容之一，也是高考命题的热点。《普通高中化学课程标准（2017 年版 ）》学业要求中对平衡常数这一知识点的要求是能进行平衡常数、转化率的简单计算，其奠定了平衡常数计算在高考中的地位。然而从以往模拟考试学生的答卷情况来看，学生面对平衡常数计算常常无从下手、思维混乱，究其原因在于平衡常数计算建立在平衡的基础上，通过代数运算解决问题，考查了化学学科核心素养中的“变化观念与守恒思想”，而学生在解决问题时思维较为单一，不能对一般问题进行整合处理。高考对这部分知识的考查是重中之重，要求一线教师在备考时注重分析往年高考真题，细研考纲，以“评”定“教”，突显高考“导向教学”的作用。下面笔者从一道天津理综高考题讲起，剖析平衡常数计算中有关共轭酸碱对混合溶液的计算。
　　一、问题提出
　　【题目1】2020年天津高考理科综合，15 题（5），节选：
　　本题主要考查对弱电解质电离平衡常数的计算，由二元弱酸二级电离平衡常数的平衡常数表达式进行数学变形，从而找出碳酸氢根和碳酸根离子浓度表达式，再代入溶液的pH即可求解，考查学生的推理论证能力和运算求解能力，立意深刻，有一定内涵，通过化学反应原理中平衡常数的计算这一基本知识对“变化观念与平衡思想”素养进行考查。那么，本题能否推广为一般情况呢？ 下面，笔者将对其进行较深入的探究并得到一些一般性结论，以期为广大师生解决此类平衡常数问题带来一定的帮助。
　　解析：
　　本题考查二氧化碳与氢氧化钠反应，二氧化碳与氢氧化钠的反应是离子反应中常见的“配比型”反应，反应产物随二氧化碳含量而改变，二氧化碳少量时生成碳酸钠，二氧化碳过量时生成碳酸氢钠。题目中二氧化碳的量并没有明确多与少，但由题意可知，所得溶液是碳酸氢钠与碳酸钠的混合溶液，即共轭酸碱对混合溶液，一般解法此处不再介绍，若采用汉德森公式法，